俞 健

(江蘇省南京師范大學第二附屬初級中學 210000)

核心素養(yǎng)作為素質教育開展提出的一種新時代的教學理念，為初中數(shù)學的教學提供了新的發(fā)展方向和教學目標.對于初中數(shù)學教學，概念是學生認識數(shù)學學科的理論基礎，是數(shù)學課堂中重要的教學過程之一，學生只有透徹地認識數(shù)學概念，才可以形成比較完整的數(shù)學體系，認清各種數(shù)學理論、規(guī)律、公式的本質所在，因此，數(shù)學概念的學習直接影響著學生學習數(shù)學的效率和質量，決定著學生自主學習的難易程度.教師在新的教育形勢下，要充分認識到數(shù)學概念教學的重要性，以數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)為教學核心，深刻理解教材中數(shù)學概念的內涵和特點，創(chuàng)設多樣化新型課堂，將數(shù)學概念生動形象的為學生展示出來，采用多種手段，引導學生開展自主學習，達到強化創(chuàng)造性思維的目標，讓學生可以通過學習對數(shù)學概念產生理性和感性的雙重理解，保證教學的效率，同時也培養(yǎng)了學生核心素養(yǎng).

一、初中數(shù)學課程核心素養(yǎng)內涵

從新課程標準深入推行以來，我國多個學者對數(shù)學核心素養(yǎng)進行了一定的研究和探索，出現(xiàn)了多個核心素養(yǎng)的理解.有的學者認為，數(shù)學核心素養(yǎng)為滿足一個人在當前或者未來的生活中，會思考、關心社會，并理解數(shù)學在生活中的價值和意義，具有一定的數(shù)學判斷能力和參與數(shù)學活動的能力.有的學者認為數(shù)學核心素養(yǎng)是人們通過數(shù)學學習的過程，潛移默化中培養(yǎng)的認識世界、處理問題的品質，主要表現(xiàn)在人與環(huán)境相互作用的過程中所表現(xiàn)出來的解決問題的能力.還有的學者則認為數(shù)學核心素養(yǎng)是學習數(shù)學學科、適應未來社會發(fā)展的關鍵能力，是開展數(shù)學學習的終極目標，是通過日積月累的數(shù)學鍛煉形成的，主要包括的是邏輯推理、數(shù)學抽象、建模、運算和數(shù)據(jù)分析、創(chuàng)新意識、數(shù)學應用等幾方面.可以總結得出，數(shù)學核心素養(yǎng)就是人們通過數(shù)學的學習，可以用數(shù)學的方式來觀察、看待世界，能夠挖掘、提出、思考、解決數(shù)學問題的內在能力，由數(shù)學知識、創(chuàng)造性思維、數(shù)學能力和數(shù)學觀形成.

二、初中數(shù)學課程概念教學現(xiàn)狀

在當前的數(shù)學概念教學過程中，開展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)課堂還存在著一定的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：(1)教師對于核心素養(yǎng)的理解不夠深入，沒有科學準確地開展教學引導.在具體的課堂中，教師忽略了學生對于知識的自主體會和認知，將自己作為課堂的主體，局部的、片面的采用核心素養(yǎng)理論進行教學，純粹的將知識灌輸給學生，大部分學生也是被動的接受教師的知識，不利于學生數(shù)學興趣的培養(yǎng).(2)應試教育的思想根深蒂固，重視課堂上知識的講解，忽略了開展學生的教學反饋.數(shù)學來源于生活，也用于生活，學生的知識實踐能力的培養(yǎng)非常重要，如果只是單純開展理論知識的學習，不僅抑制了學生思維的擴散，同時，教師缺少教學反饋，不利于后續(xù)教學的跟進.(3)教材內容拓展不夠深入，學生缺乏本質理解.由于數(shù)學知識的抽象性，教師缺乏對概念的深入討論，將重點放在例題的講解上，認為學生通過例題，可以對概念原理進行理解，導致了大部分學生在面對陌生問題時手足無措，不利于學生核心素養(yǎng)地培養(yǎng).

三、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的初中數(shù)學概念課堂開展策略

1.引導學生自主探究，加深概念知識感性理解

初中階段的學生的形象性和抽象性思維已經(jīng)逐漸發(fā)育成熟，在這個階段中，學生已經(jīng)擁有自己獨特的思維方式，如果教師開展傳統(tǒng)型教學方式，如“填鴨式”、“滿堂灌”，都會在一定程度上讓學生畏懼、抵觸數(shù)學的學習，在知識的理解和記憶上，都缺乏了主動性.在這樣的學習狀態(tài)下，學生是很難對數(shù)學產生深刻的理解的.針對初中學生的這種特點，教師要大膽放手，將課堂留給學生，讓學生做課堂的主人，教師自己則做好課堂的引導者，引導學生自主對數(shù)學概念進行預習，課堂中通過探究和小組合作交流總結概念的本質、性質和用法，通過這樣的教學過程，讓學生躍躍欲試，通過積極主動的學習，加深對概念知識的印象，提高學習的效率.

比如在教學“直線、線段、射線”相關的知識中，教師可以引導學生發(fā)揮自己的思考，回想自己在生活中有哪些物體可以看作線段、射線、直線，將全班同學分成幾個小組進行合作討論，一定的時間后嘗試總結出三種概念，并且探究這三種概念的本質聯(lián)系和區(qū)別.采用這種方式，強化了學生的觀察，通過逐步探究，提高了數(shù)學能力，進而為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打好了基礎.

2.創(chuàng)設有效生活情景，強化數(shù)學概念知識體會

數(shù)學從生活中來，也要融入生活中去，和人們的生活、生產息息相關.在具體的概念教學過程中，教師要積極為學生創(chuàng)設有趣的生活情景，在吸引學生注意力，提高課堂參與度的同時，也培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的意識，最終提高知識的實踐能力，保證學生核心素養(yǎng)的順利培養(yǎng).

比如在教學“有理數(shù)的加減法”相關教學內容時，教師可以結合知識的特點，為學生創(chuàng)設生活化的學習體驗情景，將抽象的知識生動形象的顯示出來，加強學生對概念的理解.教師可以在課堂中對學生提出問題：同學們，在我們上次的班級籃球比賽中，我們和三班在第一場比賽中贏了8個球，在第二場比賽中輸了3個球，那么我們班一共比三班勝出幾個球呢？逐漸引出正數(shù)、負數(shù)概念，帶領著學生以贏的球為正，輸?shù)那驗樨撨M行計算，列出算式.再緊接著提問：總決賽中，我們班級與二班比賽，在第一場中贏了2個球，在第二場中輸了4個球，請問二班的凈勝球數(shù)，以上面的規(guī)則為準，再列出你認為的算式.采用這樣生動形象的問題，讓學生對正數(shù)、負數(shù)有了感性的認識，加強了對概念的認知，促進學生對有理數(shù)的加減法則的認識，為之后更加深入的學習打好基礎.

3.科學融入游戲教學，設計高效鞏固數(shù)學作業(yè)

初中階段的學生活潑好動，為了進一步提高教學效率，提高課堂的參與度，更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，教師可以結合初中生的特點，采用游戲教學的方式，強化學生對概念的認知.比如在教學“相反意義的量”相關內容時，教師可以采用多媒體來引入游戲，讓游戲來替代概念的理解教學.為學生展示游戲內容：蜘蛛往上攀爬了20厘米，又往下滑了15厘米……最終通過一定的操作，蜘蛛到達了目的地.教師利用多媒體來演示這個游戲給大家看，讓學生進行思考和觀察，討論在這個過程中，蜘蛛從起點到當前位置距離在數(shù)量上的變化，變化怎么發(fā)生的？變化意義相同嗎？采用這些問題，將學生引入“相反意義的量”概念學習中，最終學會觀察，體會概念的最終含義，實現(xiàn)更好的學習.

數(shù)學的學習并不僅僅是知識概念的學習完成后就結束了，更重要的是學生利用數(shù)學知識，采用數(shù)學思維解決問題的過程.因此，數(shù)學的學習重點在于應用，而非理論知識的背誦、記憶.所以在具體的教學完成后，教師還要精心設置學生的課下作業(yè)，不僅做好課堂上講解的知識的鞏固，還要適當涉及學生接下來要學習的數(shù)學內容，導入與新知識有關的拓展習題，鼓勵學生開放思維，多加練習，最終實現(xiàn)知識的探索，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng).

總的來說，作為一名新時期數(shù)學教師，要積極認識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)對于學生發(fā)展的重要性，及時更新教學理念、創(chuàng)新教學方式，以新課程標準改革提出的新要求為教學目標，充分重視到學生主體的作用，深入學生群體，分析學生數(shù)學概念的學習情況和個性愛好等，提前設計輕松、平等、趣味化的課堂氛圍，以抽象的數(shù)學概念為依托，將學生帶到生動形象的情景中去，讓學生通過對數(shù)學概念進行自學、探索、合作交流，完成對概念的理解，在潛移默化中提高學生的數(shù)學學習能力、思維的創(chuàng)造力，從而提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng).