陳忠華

(江蘇省泰州市姜堰區(qū)蔡官學(xué)校 225500)

蘇教版初中物理教材充分結(jié)合初中生的特點(diǎn)，采取圖文并茂的方式設(shè)計，注重學(xué)生合作能力的培養(yǎng).采取小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)以學(xué)生合作興趣為導(dǎo)向，致力于良好合作學(xué)習(xí)主題的確定，并結(jié)合確定的主題設(shè)定小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有效地實(shí)施合作，并通過實(shí)施合作探究活動達(dá)到提升學(xué)生認(rèn)知能力與合作能力的提升，最后通過對學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)評價，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)能力的提升.以下筆者采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式展開探究.

一、基于學(xué)生合作興趣導(dǎo)向確定合作學(xué)習(xí)主題

1.理論分析

這一環(huán)節(jié)是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，首先就是要對學(xué)生進(jìn)行合理地分組，再結(jié)合學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，精心確定小組合作學(xué)習(xí)的主題，并確保所設(shè)計的主題有助于學(xué)生探究欲的激發(fā)和學(xué)習(xí)興趣的提升，教師需要在實(shí)際中靈活地采用情境教學(xué)法進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，并緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，確保所設(shè)計的合作學(xué)習(xí)主體有助于學(xué)生情感上的共鳴，從而將學(xué)生的合作興趣有效激發(fā)出來，為合作學(xué)習(xí)的實(shí)施奠定基礎(chǔ).

2.實(shí)踐探究——以《直線運(yùn)動》教學(xué)為例

《直線運(yùn)動》是蘇教版八年級上冊的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)這一部分的物理知識時，為促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施，將學(xué)生的合作學(xué)習(xí)參與興趣激發(fā)起來，需要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，致力于良好生活情境的創(chuàng)設(shè)，并結(jié)合物理知識學(xué)習(xí)的需要，確定相應(yīng)的主題.在創(chuàng)設(shè)生活情境時，可以給學(xué)生播放運(yùn)動會上體育健兒參與田徑運(yùn)動的場景，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻情境，分析學(xué)生運(yùn)動的類型，并將其作為合作學(xué)習(xí)的主題，探究不同的運(yùn)動方式所取得的成效.這樣學(xué)生在確定的合作學(xué)習(xí)主題的引導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的啟發(fā)，將學(xué)生對擬學(xué)物理知識提前具有一定的好奇心，也會形成一定的興趣.因?yàn)閷W(xué)生只是觀看了體育運(yùn)動視頻，并不知道具體的知識點(diǎn)是什么，給學(xué)生的學(xué)習(xí)留下了懸念.有的小組通過小組研究后發(fā)現(xiàn)，有的采取直線運(yùn)動的方式跑步，有的采用曲線運(yùn)動的方式跑步，有的剛開始跑的速度較快，到中間跑的過程中放慢速度，后續(xù)保持勻速運(yùn)動的狀態(tài)，直到?jīng)_刺階段加速跑.這樣學(xué)生通過小組討論與交流學(xué)習(xí)，加上教師的點(diǎn)撥，能自然而然地將本課學(xué)習(xí)的物理知識引出.

3.要點(diǎn)總結(jié)

在這一環(huán)節(jié)中，教師在與學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，需要切實(shí)注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，做好對學(xué)生的引導(dǎo)，加強(qiáng)與學(xué)生的合作和討論，避免對學(xué)生合作過程的干預(yù)，以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢，才能更好地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中起到的作用.

二、基于學(xué)生合作有效導(dǎo)向確定合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理論分析

針對導(dǎo)入環(huán)節(jié)采取設(shè)定主題的方式在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，還要對學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行明確，以促進(jìn)學(xué)生合作的有效性得到提升.同時也是小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié).加上每堂課的時間有限，所以教師需要對學(xué)生合作學(xué)習(xí)前指導(dǎo)學(xué)生=明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，并引導(dǎo)在目標(biāo)的引導(dǎo)下進(jìn)行高效溝通與合作，并在合作中對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分解，讓每個小組在精心合作分工下完成目標(biāo)，預(yù)防合作學(xué)習(xí)的盲目性和討論的無效性.

2.實(shí)踐探究——以《速度》教學(xué)為例

《速度》是蘇教版八年級上冊的內(nèi)容，在教學(xué)的前一天，就告知學(xué)生按照小組為學(xué)習(xí)單位，根據(jù)教材中的要求，自主自制2個錐角不同的紙錐，再到課堂上討論和思考如何測定紙錐下落的速度，同時制作本組的實(shí)驗(yàn)方案，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行交流和討論.有的小組采用的方案是：從某一段下落的距離，對紙錐從這一段下落距離所需的時間進(jìn)行測定.有的小組的選取一定的下落時間，并對紙錐從這一時間段中的下落距離予以測定.有的小組則沒有提前確定下落時間與距離，而是測定紙錐下落一定的距離所需的時間.這樣每個小組都通過本組的合作確定了各自的方案，再引導(dǎo)學(xué)生對哪種測定方案的效果最好進(jìn)行探究，最后得到最佳的操作方案，也就是第一種方案，使得學(xué)生在良好的合作目標(biāo)下促進(jìn)合作效果的提升.

3.要點(diǎn)總結(jié)

為切實(shí)提升小組合作學(xué)習(xí)效果，需要緊密結(jié)合確定的合作主題來確定合作目標(biāo)，并為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，引導(dǎo)每個小組發(fā)揮各自的優(yōu)勢，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)采取針對性的方案，使得合作學(xué)習(xí)的效果得到保障.因此，教師需要為學(xué)生合作學(xué)習(xí)成效提升，引導(dǎo)學(xué)生針對性的確定目標(biāo)，并對目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行分解的過程中，引導(dǎo)小組成員在協(xié)作下完成任務(wù).

例如，在學(xué)習(xí)《光的色彩顏色》這節(jié)課的時候，老師可以讓學(xué)生觀察身邊出現(xiàn)的光，都有些什么顏色.再讓學(xué)生看下陽光是什么顏色的.學(xué)生一般都會說，陽光早晨和傍晚是橙紅色的，其他的時間是白色的.這是老師可以拿來三棱鏡，讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式，對著陽光觀察，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)陽光的奧妙所在.這個實(shí)驗(yàn)就會立刻讓學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣.利用生活的智慧，開啟新的物理知識課堂.

三、基于學(xué)生合作能力提升開展合作探究活動

1.理論分析

合作探究是初中物理小組學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因?yàn)槠鋵⒅苯佑绊懙綄W(xué)生的思維認(rèn)知能力，進(jìn)而對學(xué)生的合作能力帶來影響.因此，教師需要在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究時，以提升學(xué)生合作能力為前提，結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，采取針對性的方式進(jìn)行合作探究，保證每個小組成員都能參與到合作探究活動之中，并通過教師對學(xué)生的指導(dǎo)來發(fā)現(xiàn)和解決問題，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的目的，在心中對物理知識的形成過程有著良好的認(rèn)知.

2.實(shí)踐探究——以《水循環(huán)》教學(xué)為例

《水循環(huán)》屬于蘇教版八年級上冊內(nèi)容，因?yàn)槌踔猩鷮λY源并不陌生，而對物理世界是陌生的，為了更好地幫助學(xué)生掌握水循環(huán)這一物理現(xiàn)象的原理，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示處于不同運(yùn)動狀態(tài)并時刻變化的水，比如藍(lán)天白云、烏云密布、遼闊海洋、雪嶺冰山、澎湃江河等，從而形成了一個巨大的水循環(huán)系統(tǒng).再引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：自然界中的水存在形式有哪幾種？這些存在形式的對應(yīng)狀態(tài)是什么？然后引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小學(xué)合作過程中開展探討交流活動，從而在探究性的學(xué)習(xí)活動中掌握所學(xué)知識的同時促進(jìn)學(xué)生合作能力的提升.最終學(xué)生將自然界中水存在的形式劃分成對應(yīng)的狀態(tài)，強(qiáng)化學(xué)生對水循環(huán)知識的學(xué)習(xí)和熱值.

3.要點(diǎn)總結(jié)

在學(xué)生的小組合作探究過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在探究時轉(zhuǎn)變角色，在小組成員中，做到科學(xué)分工，采取科學(xué)方法和手段進(jìn)行合作探究，在合作探究過程中采取觀察和探究以及操作和實(shí)驗(yàn)等方面的物理活動，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力.

例如在學(xué)習(xí)蘇教版八年級物理《光現(xiàn)象》時，這屬于抽象類的知識，學(xué)生無法真實(shí)的觸碰到，更無法靠想象去理解，而光源在生活中是非常常見的現(xiàn)象，物理老師可以結(jié)合生活中各種各樣類型的光源，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課程.再如，學(xué)習(xí)蘇教版九年級物理《電路初探》這節(jié)課程時，老師可以讓學(xué)生提前觀察家里有哪些家用電器，閱讀電器上標(biāo)注的電流分別是多少.在課堂教學(xué)中，告訴學(xué)生，每個電器都是有固定的電流的，如果實(shí)際電流無法達(dá)到電器的要求，電器就不能正常工作.老師可以準(zhǔn)備一些簡單的電流實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，來證明額定電流的工作原理.通過這種教學(xué)方法讓學(xué)生直接感受到物理知識.因此，在教學(xué)中，應(yīng)盡可能地給學(xué)生提供交流的機(jī)會，才能更好地體驗(yàn)并享受合作學(xué)習(xí)帶來的優(yōu)勢，最后主要是在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，需要引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)做到如實(shí)記錄和客觀分析，而且不能與常理相悖，以促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

四、基于學(xué)生自我認(rèn)知能力的發(fā)展強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)評價

1.理論分析

當(dāng)學(xué)生在完成小組合作學(xué)習(xí)之后，教師需要注意對學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程的評價，引導(dǎo)學(xué)生做好自我反省，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力，尤其是要強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊意識，通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生的自我評價與認(rèn)知能力，尤其是要做好學(xué)生自我評價和生生互評與教師點(diǎn)評相結(jié)合的方式，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)提升的目的.

2.實(shí)踐探究——以《物質(zhì)的三態(tài)溫度的測量》為例

例如在學(xué)習(xí)蘇教版物理八年級上冊《物質(zhì)的三態(tài)溫度的測量》這節(jié)課的時候，主要是要求學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)來解決三種狀態(tài)的變化過程，并由學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中證明三種變化，再結(jié)合生活實(shí)際來強(qiáng)化學(xué)生對其的理解，從而達(dá)到良好的效果.再引導(dǎo)學(xué)生對各自的表現(xiàn)進(jìn)行自我評價，通過評價來總結(jié)和反思問題，最終達(dá)到良好的問題處理成效.

3.要點(diǎn)總結(jié)

整個合作學(xué)習(xí)評價過程需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在評價中提高認(rèn)知能力，通過完善的評價體系，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí).