陳曉旭

(甘肅省武威市天?？h第二中學(xué) 733299)

新課程背景下，物理教師需加強(qiáng)物理教材的研究，挖掘其知識(shí)所具備的價(jià)值，促進(jìn)物理學(xué)科的核心素養(yǎng)深入培養(yǎng).一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于初中生而言，其在學(xué)習(xí)完物理知識(shí)之后，隨著時(shí)間的推移知識(shí)會(huì)逐漸淡化，然而在學(xué)生再次接觸知識(shí)的時(shí)候，就會(huì)再次激活相關(guān)知識(shí).初中物理知識(shí)枯燥，與學(xué)生生活脫節(jié)，學(xué)生不易于有效掌握，背誦的效果不理想.初中物理教師要結(jié)合物理知識(shí)特點(diǎn)，因材施教，運(yùn)用多元學(xué)習(xí)方式，展現(xiàn)物理知識(shí)規(guī)律，拓展物理內(nèi)涵，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效提高.

一、多元化學(xué)習(xí)方式及其在初中物理教學(xué)中的作用

1.多元化學(xué)習(xí)方式

初中物理的傳統(tǒng)化教學(xué)當(dāng)中，教師通常都是運(yùn)用“一刀切”的方式，而忽略了學(xué)生自身存在的差異，這就會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展造成不利影響.目前，不論是任何學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，教師都需正確的認(rèn)識(shí)到學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，并立足于多種方法、多種角度組織教學(xué)活動(dòng)，并注重多元化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，給予學(xué)生更加全面且客觀的評(píng)價(jià)，以促使學(xué)生形成相應(yīng)的知識(shí)體系，從而使課堂上的教學(xué)效率得到顯著提高.初中物理的教學(xué)中，也注重對(duì)學(xué)生的物理學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，其核心素養(yǎng)主要包含了對(duì)學(xué)生的物理思想、物理觀念、實(shí)驗(yàn)探究力、科學(xué)態(tài)度和精神實(shí)施培養(yǎng).因此，作為課堂引導(dǎo)者的教師就需注重對(duì)自身的引導(dǎo)觀念與教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施多元化學(xué)習(xí)，加強(qiáng)核心素養(yǎng)的貫徹，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，促使學(xué)生形成相應(yīng)的核心素養(yǎng).

2.多元化學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中的作用

多元化學(xué)習(xí)法主要指在物理學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)多種學(xué)習(xí)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí).對(duì)于多元化而言，其主要指教師教學(xué)的形式、內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多元化，物理教師在具體教學(xué)當(dāng)中，不能僅通過(guò)單一化的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還需依據(jù)課程內(nèi)容的不同，通過(guò)多視角進(jìn)行教學(xué)，以促使課堂上的教學(xué)作用得到充分發(fā)揮.學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候，需對(duì)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)以及物理知識(shí)的應(yīng)用規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)，物理教師不僅需注重相關(guān)知識(shí)的講解，而且還需指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)正確的思維對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行思考，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)形成濃厚的興趣，并實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，從而為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).因此，學(xué)生自身的物理思維力以及創(chuàng)造力培養(yǎng)通常是物理教學(xué)的重要目標(biāo).通過(guò)多元化學(xué)習(xí)的開(kāi)展，教師還需注重從多維度、多角度對(duì)學(xué)生自身的物理思維進(jìn)行開(kāi)發(fā)，轉(zhuǎn)變學(xué)生原先的固定化學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生自身的思維空間拓展，從而使學(xué)生能夠從多個(gè)角度對(duì)物理現(xiàn)象實(shí)施分析，同時(shí)，通過(guò)多元化學(xué)習(xí)方式的開(kāi)展，不僅能夠使教師在教學(xué)中更加得心應(yīng)手，開(kāi)展因材施教，而且還能使學(xué)生在多元化的學(xué)習(xí)方式當(dāng)中找出與自身需求相符合的學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提高的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)習(xí).

二、多元化學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)策略

1.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，活化物理觀念

物理觀念是對(duì)具體物理現(xiàn)象的抽象化，是從物理問(wèn)題和現(xiàn)象中提取出來(lái)的物理本質(zhì)規(guī)律.物理觀念不同于理解普通的物理概念，而是讓學(xué)生能夠?qū)ξ锢淼谋举|(zhì)和規(guī)律有深入的理解，能夠靈活的進(jìn)行實(shí)際現(xiàn)象的分析和具體問(wèn)題的解決.基于此，物理教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，應(yīng)該選取學(xué)生生活周邊熟悉的現(xiàn)象，讓學(xué)生結(jié)合自身的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，從具體到抽象，再由抽象到具體，增強(qiáng)學(xué)生的物理觀念.例如，學(xué)習(xí)“電功率”時(shí)，單純公式學(xué)生很難理解電功率的實(shí)際意義，不能形成有效的物理觀念，因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生在生活中尋找有關(guān)電功率的素材，如“變頻空調(diào)一晚上一度電”、“電熱水器半小時(shí)一度電”，這些生活電器中有哪些信息，什么因素導(dǎo)致不同電器消耗一度電所用的時(shí)間不同？聯(lián)系實(shí)際生活，能夠?qū)⑽锢碛^念變成活靈活現(xiàn)的生活現(xiàn)象，提高學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)本質(zhì)的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化和應(yīng)用能力.

2.構(gòu)建趣味課堂，提高科學(xué)思維

以教師為主的物理課堂沒(méi)有生機(jī)，教師更關(guān)注課堂上的教學(xué)進(jìn)度，完成教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)行將知識(shí)“灌輸”給學(xué)生，物理課堂沒(méi)有任何樂(lè)趣可言，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低，思維不活躍.長(zhǎng)期下去還可能使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)形成厭煩心理，不愿意主動(dòng)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的參與.其次，物理具有許多有趣的現(xiàn)象和內(nèi)容，教師要善于挖掘，展示物理的趣味和魅力，學(xué)生對(duì)自己所熟悉的知識(shí)會(huì)有著強(qiáng)烈的興趣，因此，物理教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其熟悉的知識(shí)進(jìn)行積極學(xué)習(xí)與思考，對(duì)日常生活中存有的物理現(xiàn)象實(shí)施觀察，以促使學(xué)生更積極的學(xué)習(xí)相關(guān)物理知識(shí)及其現(xiàn)象.例如，“液體壓強(qiáng)”學(xué)習(xí)中，構(gòu)建以潛水艇下潛的趣味課堂，將壓強(qiáng)與深度自然呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻當(dāng)中的液體壓強(qiáng)計(jì)潛入深度，并根據(jù)視頻，促使學(xué)生感受到壓力與壓強(qiáng).通過(guò)視頻播放，學(xué)生就能充分了解與掌握液體壓強(qiáng)的有關(guān)知識(shí)，此時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生推到液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式，從而使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)形成強(qiáng)烈探究欲的同時(shí)，科學(xué)思維得到發(fā)展.

3.設(shè)置開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)探究能力

初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)，都是驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，即學(xué)生的學(xué)習(xí)只能跟著教師給的步驟操作實(shí)驗(yàn)，并得到相關(guān)結(jié)論.長(zhǎng)期以往，就會(huì)影響到學(xué)生自身的操作能力形成，并無(wú)法形成發(fā)散思維.核心素養(yǎng)下，物理教師則需加強(qiáng)自身教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多元化學(xué)習(xí)，把驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃蛯?shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生形成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究力.教師應(yīng)該設(shè)置開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，充分將學(xué)生的主動(dòng)性激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生依據(jù)自身的知識(shí)素養(yǎng)和操作能力進(jìn)行探究，在探究中優(yōu)化學(xué)生的思路，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力.例如，以“電阻”學(xué)習(xí)為例，在學(xué)習(xí)了電阻的理論內(nèi)容以后，教師讓學(xué)生嘗試用實(shí)驗(yàn)的方法去測(cè)量一段未知導(dǎo)體的電阻，通過(guò)改變實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和各項(xiàng)參數(shù)，得出物體的電阻值，同時(shí)教師可以讓學(xué)生思考物體的電阻有哪些屬性，是否會(huì)隨著電流或電壓而改變，并說(shuō)明理由.通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，更有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的過(guò)程，體現(xiàn)知識(shí)的多元構(gòu)建原則，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.

4.創(chuàng)新多元評(píng)價(jià)，培養(yǎng)綜合能力

單一的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)并不利于學(xué)生多元化發(fā)展，同時(shí)也會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng).初中物理教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中，感受到每個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)踐的過(guò)程，在物理學(xué)習(xí)中形成獨(dú)特的感悟，掌握物理學(xué)習(xí)方法，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升.因此，初中物理的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師需仔細(xì)認(rèn)真的觀察每一個(gè)學(xué)生，對(duì)其開(kāi)展多元化評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身各個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，參與積極性，創(chuàng)新想法和觀點(diǎn)等方面都進(jìn)行關(guān)注，并給予肯定、積極的評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，以促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展，并促使學(xué)生自身的綜合品質(zhì)以及思維能力得以全面提高.

綜上所述，多元化學(xué)習(xí)作為教學(xué)活動(dòng)得以開(kāi)展與前進(jìn)的方向，物理教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，需對(duì)中學(xué)生的心理特征、認(rèn)知水平進(jìn)行深入分析，促進(jìn)自己專業(yè)能力的提升，以構(gòu)建出高效化課堂，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展.