文/ 廣州市番禺區(qū)大龍中學 何福瓊

新課程改革的核心理念是“讓每一位學生都能自主發(fā)展”。班級管理要體現(xiàn)新課程改革的核心理念。班主任管理藝術(shù)就是體現(xiàn)在因勢利導，讓每一個學生通過參與班級日常事務活動，培養(yǎng)自主管理的能力，從而形成良好的班風。

一、自主管理與良好班風

自我管理是營造良好班風的有效途徑。班風，即一個班級的風氣，是由班級成員共同營造的一種集體氛圍，反映了班級成員的整體精神風貌與個性特點，引領(lǐng)著班級未來發(fā)展的方向。在優(yōu)良班風的環(huán)境里，學生的人生觀、價值觀、世界觀等都會發(fā)生變化，班風會影響到學生的思想品德、學習態(tài)度、學習動力、情感意志等，對學生的成長和發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。

二、 構(gòu)建基于自我管理的良好班風策略

通過自我管理可以營造良好的讀書之風、治學之風、做人之風、互助互愛之風。通過建立科學規(guī)范的班規(guī)制度，培養(yǎng)班干部，開展豐富的活動來促進學生自我管理，促進班風的優(yōu)化，具體策略如下。

（一）師生共建科學、規(guī)范、量化的班規(guī)制度。班級量化考評制度是實現(xiàn)自我管理的基礎(chǔ)。它是在班主任指導下，由學生們充分討論、建議，而又不斷改進的制度。比如班規(guī)、德育考核制度、小組評價制度等。

這是目標具體化的管理方法。把學生的日常行為（校園學習、校園生活）規(guī)范化、量化處理。學生每6人一個小組，6 位同學有各種層次，各有優(yōu)缺點，既做個體評價，又作為一個整體來進行評價，小組組員不定期由老師根據(jù)具體情況更換。

學生發(fā)揮了主人翁精神，參與制定班規(guī)，提高其遵守和執(zhí)行班規(guī)的積極性、主動性。這是一種競爭機制，評價科學，有利于公平競爭，同時學生在競爭中合作，形成互助互愛之風；有利于培養(yǎng)學生班級榮譽感，增強學生的主人翁意識，提高學生自我評價和自我反思的能力。學生的情操、思想、知識、創(chuàng)造力都得到了升華；為學生終身發(fā)展，樹立正確的人生觀，追求人生價值奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)有正氣、敢管敢抓的班干部。除了選出班長、副班長、各部門委員、學科科代，我還把班級劃分為多個小組，讓小組成為學生管理的基本單位。班干部組建的程序是先競選，通過報名演講、學生投票的方式讓學生選出班級的主要管理者。老師按學習能力及其他綜合能力，將全班同學排隊，每6 名學生分成一組，再選出小組長。

用民主選舉的方式讓學生們選出自己的班級管理干部，學生會更認可并愿意支持他們工作。

教師定期分批次召開學生會議及班干部會議，對學生積極上進的表現(xiàn)給以鼓勵和表揚；通過班干部會議及時掌握班級情況，及時對學生進行指正和督促。

班干部量化制度經(jīng)歷“試行—修改—再試行”過程，班干部量化考評，不斷完善。班干部獨立進行制度的改進，讓他們充分明確自己的職責和權(quán)力，培養(yǎng)他們的公仆精神。讓他們深深地感受到自立、自主，不斷提高自我管理能力，從而為班級工作的順利開展打下良好的基礎(chǔ)。

（三）開展豐富的活動，調(diào)動學生非智力因素，用愛心、耐心促進學生自我管理。利用班會和其他活動，盡可能滲入娛樂性的文體內(nèi)容，例如每天的跑操活動、班級競賽活動等，以達到活躍身心、調(diào)劑生活、融洽關(guān)系“一箭三雕”的目的；在班級管理和有關(guān)活動中發(fā)動有一技之長的同學多參與，充分發(fā)揮他們的特長，以帶動其他同學積極投入；積極參與學校組織的各項競賽活動，通過參賽，增強大家的集體觀念和競爭意識。