文/中山市小欖鎮(zhèn)升平小學(xué) 孫 川

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出，語文教學(xué)的核心是“致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)?！苯逃拷y(tǒng)編本小學(xué)語文教材凸顯“語用”意識，如何使用好教材，體現(xiàn)知識體系和能力點，扎實培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力？不久前，筆者聽了本校教師執(zhí)教的閱讀課例——《鄉(xiāng)下人家》，深有啟發(fā)。

一、課堂回放

（一）抓住關(guān)鍵問題，提出學(xué)習(xí)任務(wù)

復(fù)習(xí)生詞之后，教師提出問題：“鄉(xiāng)下人家給你留下什么樣的印象？”引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自讀課文。學(xué)生讀完課文，很快找到中心詞概括自己的感受——“獨(dú)特”“迷人”。教師順勢利導(dǎo)：“假如你有機(jī)會去那里，你會特別關(guān)注哪些景物？”學(xué)生各抒己見，教師對學(xué)生的每種感受都給予了尊重和肯定，隨后提出學(xué)習(xí)任務(wù)，包括：分別給課文第1、2 自然段，3、4 自然段和 5、6 自然段配畫，分別品讀課文第1 至6 自然段。

（二）學(xué)生自由組合，小組自主匯報

學(xué)生按照自己的喜好自主選擇后進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。隨后，各小組分別上臺匯報學(xué)習(xí)成果。教師在學(xué)生匯報過程中相機(jī)點撥學(xué)生，引導(dǎo)他們抓住重點詞句，并通過圖片、聲音，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際等方式理解重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文。

（三）了解寫作方法，加強(qiáng)語言積累

當(dāng)有一個小組匯報到文中描寫“鄉(xiāng)下人家吃晚飯”這個重點段落時，教師出示這段文字，提出問題：讀了這段文字，你有什么感受？學(xué)生回答時，老師相機(jī)總結(jié)寫作方法：抓住與鄉(xiāng)下人家關(guān)系密切的事物來描寫，以此抒發(fā)自己的情感。各小組匯報完后，教師問學(xué)生：“你對文中的哪句話印象最深？你能背誦一句、兩句嗎？”學(xué)生自由背誦并展示。最后，教師出示三首田園詩以及課后的小詩，鼓勵學(xué)生誦讀、背誦。

二、觀察與分析

（一）自主合作，成就學(xué)生成為課堂真正的主人

“閱讀是學(xué)生個性化的行為，要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。”課堂上，教師把主動權(quán)還給學(xué)生。從學(xué)生的自由組合，到自主匯報，教師都充分尊重了每一位學(xué)生獨(dú)特的感悟，充當(dāng)?shù)闹皇屈c撥的角色。學(xué)生在自主合作的氛圍中體驗、感悟，敢想敢說，成為了課堂真正的主人。

（二）形式多樣，培養(yǎng)學(xué)生語言文字的運(yùn)用能力

這堂課中，教師鼓勵學(xué)生在課堂上進(jìn)行背誦，還相機(jī)插入片段練習(xí)，讓學(xué)生了解寫作方法并進(jìn)行課堂練筆，實現(xiàn)了“學(xué)”與“用”的巧妙結(jié)合。課堂上，教師看似很“閑”，但對每個環(huán)節(jié)的目標(biāo)都做到了清晰明了。教師時刻在關(guān)注課堂的生成，巧妙地進(jìn)行引導(dǎo)點撥，以此達(dá)成目標(biāo)。

三、思路與策略

（一）提高教師的語文素養(yǎng)

1.轉(zhuǎn)變教育觀念。教師就要不斷更新教育觀念，從傳授者的身份向引導(dǎo)者的身份轉(zhuǎn)變，著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，尊重學(xué)生獨(dú)特的個性，愛護(hù)學(xué)生獨(dú)特的想法。2.提高專業(yè)能力。教師要善于學(xué)習(xí)研究，通過閱讀、教研科研等多種渠道不斷提高理論修養(yǎng)，提升專業(yè)技能，這樣才能深入淺出地傳授知識，學(xué)生才會更愉悅地接受。

（二）課堂前精心預(yù)設(shè)生成

很多教師都會在課堂前精心備課，但常常忽略還要備學(xué)生。梁老師這堂課，課堂生成的內(nèi)容很多，但梁老師在課堂中一直能胸有成竹地引導(dǎo)，這與她在課前充分考慮到了學(xué)生的身心特點，預(yù)設(shè)課堂上可能會生成的問題等有關(guān)。因此，只有在課堂外精心預(yù)設(shè)，教師才能在課堂中收放自如。

（三）課堂內(nèi)提倡自主合作

學(xué)生運(yùn)用語言文字能力的提升，要靠教師多提供實踐平臺，多給他們自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，促使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探究。梁老師這堂課中，教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，包括自由選擇小組、小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、自由匯報感悟等。學(xué)生有了這樣的實踐平臺，更加樂意思考，感悟也就更加深刻。相信長此以往，學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力，聽、說、讀、寫、書的語文能力會不斷得以深厚。

（四）課堂外注重閱讀實踐

“讀萬卷書，行萬里路。”教師在用好課堂這塊主陣地的同時，更要重視課外閱讀實踐。教師要采取系列化的措施，如：讀書漂流活動，讀書交流，閱讀考級等活動激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂內(nèi)習(xí)得的方法策略指導(dǎo)課外的閱讀實踐活動，用課外的閱讀實踐活動來豐富課內(nèi)的學(xué)習(xí)，兩者相輔相成，互相促進(jìn)。