文/廣州市第五中學(xué) 梁艷芳

在當(dāng)前教育改革的大趨勢下，傳統(tǒng)的初中道德與法治教學(xué)模式已經(jīng)無法再跟上時(shí)代發(fā)展的需要，正確把握教學(xué)改革的方向，對初中道德與法制教學(xué)模式進(jìn)行合理創(chuàng)新就顯得極為必要了。

一、活用課程資源，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

時(shí)代在不斷發(fā)展變化，教師的教育教學(xué)理念也應(yīng)當(dāng)積極地與時(shí)俱進(jìn)，做出應(yīng)有的調(diào)整，適應(yīng)新時(shí)代的變化，才能更好適應(yīng)新時(shí)代的社會(huì)發(fā)展需要。當(dāng)前是信息化時(shí)代，信息技術(shù)在社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域中都得到了極為廣泛的應(yīng)用，在教育領(lǐng)域中也不例外，對于學(xué)生來說，信息技術(shù)有著天然的吸引力。因此，教師在教學(xué)中可以充分利用信息技術(shù)，搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課程資源，使學(xué)生感受道德與法治學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。在教學(xué)“維護(hù)憲法權(quán)威”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，許多學(xué)生覺得“憲法”離自己十分遙遠(yuǎn)，而且他的權(quán)威也不需要自己來維護(hù)，政府和國家就會(huì)做好這件事情，因此學(xué)習(xí)積極性不高。教材由于篇幅的限制也沒有給出憲法的相關(guān)內(nèi)容，為讓學(xué)生了解憲法的具體內(nèi)容，教師可以嘗試借助多媒體給學(xué)生展示憲法中的重點(diǎn)條款內(nèi)容，播放與憲法相關(guān)的案例及相關(guān)紀(jì)錄片，借此拉近學(xué)生與憲法之間的距離，促使學(xué)生能夠真切感受憲法對于維護(hù)社會(huì)安定團(tuán)結(jié)的重要作用與地位，借助多媒體教學(xué)技術(shù)加深學(xué)生對憲法的理解和認(rèn)識(shí)，從而尊重憲法并自覺主動(dòng)地維護(hù)憲法。

二、巧設(shè)教學(xué)情景，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與主體，在教學(xué)初中道德與法治時(shí)，借助合作學(xué)習(xí)可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其感受到學(xué)習(xí)的快樂和趣味性，進(jìn)而有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)的初中道德與法治的教學(xué)模式，教師往往只是知識(shí)的搬運(yùn)工，學(xué)生在被動(dòng)接受知識(shí)灌輸?shù)倪^程中，學(xué)習(xí)興趣越降越低，在學(xué)習(xí)中沒有參與感，感受不到知識(shí)學(xué)習(xí)的新意。如果教師能夠堅(jiān)持以學(xué)生為本，通過設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生就學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行積極討論與探究，使學(xué)生重新掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主人，在合作學(xué)習(xí)的過程中相互交流、互相幫助，共同協(xié)作，最終學(xué)生不僅掌握了教師所教學(xué)的知識(shí)，也有助于營造良好的課堂教學(xué)氛圍。

在教學(xué)“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”這一單元的知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際生活，模擬掃碼騎單車、買早餐的情景，讓學(xué)生想象：出門沒有帶錢，但是又想吃到可口的早餐，那么最為便捷的辦法是什么？學(xué)生很快就會(huì)想到用手機(jī)掃碼付款，教師借機(jī)讓學(xué)生回憶日常生活中使用手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)帶來的便利，然后切入到課堂教學(xué)之中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)對生活的重要性，引導(dǎo)他們科學(xué)合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)。

三、基于問題解決，拓展學(xué)生創(chuàng)新技能

當(dāng)前初中道德與法治教學(xué)存在的突出性問題就在于實(shí)踐教學(xué)欠缺，道德與法治課程在實(shí)踐中的價(jià)值與作用被人為切斷，而這對于學(xué)生綜合素質(zhì)提升，創(chuàng)新能力培養(yǎng)是極為不利的。在教學(xué)“獨(dú)立思考、敢于批評(píng)、開發(fā)創(chuàng)造潛力”這一節(jié)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合熱點(diǎn)時(shí)事進(jìn)行評(píng)析。如2020 年爆發(fā)的新冠肺炎疫情，最先在我國武漢地區(qū)發(fā)現(xiàn)，并在短短幾個(gè)月的時(shí)間內(nèi)席卷全國，很快國外就有言論認(rèn)為我國是故意在世界范圍內(nèi)傳播病毒，而國內(nèi)有些群眾則認(rèn)為病毒和疫情的出現(xiàn)是美國、日本等國家的蓄意投毒，因?yàn)樵?019 年的10 月份，武漢舉辦了大型體育賽事軍運(yùn)會(huì)，多個(gè)國家的軍人以及游客集中在武漢，給了他們投放病毒的機(jī)會(huì)。針對這兩種觀點(diǎn)，教師可以借助現(xiàn)有的新聞報(bào)道，引導(dǎo)學(xué)生理性看待，科學(xué)分辨，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。