董金芳

(江蘇省南通市海門區(qū)能仁中學(xué) 226100)

課堂提問有講究，問題設(shè)計的好無疑為學(xué)生的學(xué)習(xí)插上翅膀，可以激發(fā)興趣，提高注意力，訓(xùn)練思維，作為教師，不斷鉆研，提高提問技巧，使問題更有啟發(fā)性，科學(xué)性，價值性.筆者結(jié)合蘇科版《動能 勢能 機(jī)械能》這一節(jié)課，談?wù)勅绾瓮ㄟ^問題和問題鏈來啟發(fā)學(xué)生的思維，推薦課堂活動的順利落地.

一、情境引入，興趣倍增

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是學(xué)生興趣的生長點(diǎn)，我們在導(dǎo)入過程中，需要將豐富多彩的物理情境來激發(fā)學(xué)生的表象興趣，通過科學(xué)合理的問題來啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在求知欲望的提升，以此內(nèi)外兼?zhèn)?，促進(jìn)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的升華，也促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的升華.比如，在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我們展示高速公路限速牌，提問生活中有沒有見過這樣的標(biāo)志牌？你知道圖中數(shù)字表示什么意思？為什么不同類型車輛限制最大速度不同？

設(shè)計思路：由生活中常見的標(biāo)志牌，經(jīng)過一系列追問，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，學(xué)生不會感到陌生，而且都有話說，能很快進(jìn)入新課學(xué)習(xí)狀態(tài).物理來源于生活，由司空見慣的現(xiàn)象激發(fā)思考，進(jìn)一步提出問題，猜想，設(shè)計實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).

二、溫故知新，思維遞進(jìn)

思維的過渡性、連續(xù)性的訓(xùn)練是促進(jìn)學(xué)生思維能力提升的關(guān)鍵，讓學(xué)生知道為什么這么思考，怎么想到這樣思考是教師問題引領(lǐng)的智慧所在，這種思維可以達(dá)成授之以漁的效果，而這也是教師課堂藝術(shù)的所在，也是問題價值的突破口.在這個環(huán)節(jié)中，我們就要用問題架起“功”和“能”兩者之間的關(guān)系.比如，我們可以采用以下的問題鏈來達(dá)成.

問題1： 回憶怎么判斷一個物體對另一個物體有沒有做功？

問題2：舉例運(yùn)動的錘子將釘子釘入木板中，判斷錘子對釘子有沒有做功？

問題3：判斷的依據(jù)是什么？追問運(yùn)動的錘子能做功說明什么？

問題4：功與能有怎樣的關(guān)系？你還能舉出哪些能做功的物體？

鞏固舊知而獲得新知，學(xué)習(xí)能量之前學(xué)生已學(xué)功，功與能之間是有關(guān)系的，從而學(xué)習(xí)能量就順理成章.在學(xué)生已有的知識建構(gòu)基礎(chǔ)上再上升一個層次，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)舉例，豐富學(xué)習(xí)資源，拓寬了學(xué)生視野.而此處的問題則是通過對前面的復(fù)習(xí)、對比、橋接，以此讓學(xué)生真正鞏固功的概念，又突破“能”的難點(diǎn).

三、探究新知，生長智慧

思維的生長需要探究來逐漸達(dá)成，在初中物理新授知識的建構(gòu)過程中，我們也要帶著探究的思維去分析與研究，問題鏈巧妙的凸顯問題所在，也啟發(fā)學(xué)生對問題的進(jìn)一步思考，形成一定的邏輯思維鏈，以此達(dá)成思維的生長，促進(jìn)學(xué)生生長出智慧之花.

探究1：探究動能的大小與哪些因素有關(guān)？

問題1：運(yùn)動物體具有的能量叫什么能？

問題2：你覺得動能大小與哪些因素有關(guān)？為什么覺得與這些因素有關(guān)？

問題3：如何比較動能大?。?/p>

問題4：如何控制小車速度不變？

問題5：如果水平面光滑，能不能完成實(shí)驗(yàn)？如果木塊質(zhì)量較大，怎樣使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯？

設(shè)計思路：動能大小不能直接觀察或測量運(yùn)用轉(zhuǎn)換的思想，對其他物體做的功越多，說明具有的能量越大，本實(shí)驗(yàn)對木塊做功，通過木塊移動距離來反映動能大小.通過拓展提問，對實(shí)驗(yàn)設(shè)計思想理解的更透徹.水平面光滑意味著沒有摩擦力，木塊會一直運(yùn)動下去，不能通過距離反映做功多少.而木塊質(zhì)量較大，壓力就大，摩擦力就大，做同樣的功距離就小，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，一種思考角度可以增大做的功，即增大動能(加快小車速度)，另一種角度減小接觸面粗糙程度從而減小摩擦力.通過對問題的嚴(yán)謹(jǐn)分析，完美展現(xiàn)了物理的魅力.借助于拓展提問，可讓思維達(dá)到一定的深度，也提高了綜合分析問題的能力.

探究2：探究重力勢能的大小與哪些因素有關(guān)？

問題1：被舉高的物體具有的能量叫什么能？

問題2：你覺得重力勢能大小與哪些因素有關(guān)？為什么覺得與這些因素有關(guān)？

問題3：為了更好顯示重力勢能大小可選擇什么器材？為什么不選擇海綿？(提供器材：沙子、橡皮泥、海綿、小桌等)

設(shè)計思路：有探究動能大小實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，本實(shí)驗(yàn)可開放些，提供多種器材，供學(xué)生自主選擇，并說出選擇的依據(jù)，可開拓學(xué)生的思維.雖然這樣安排耗時長，但親身經(jīng)歷探究，或失敗或成功，都會讓學(xué)生印象深刻，收獲多多.無須多言，在操作中自然而然明白為什么不用海綿，當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束，海綿已恢復(fù)形變，不便于比較.其實(shí)生活中沒有誰能安排好一切，未來有不確定性，我們要有積極面對問題的能力，勇于擔(dān)當(dāng)，在這樣的探究活動中讓孩子不斷發(fā)現(xiàn)問題不斷解決問題，可能一開始手足無措，但慢慢會從容應(yīng)對，多一些這樣的活動，學(xué)生的綜合能力會得到很大提高.

探究3：探究彈性勢能的大小與哪些因素有關(guān)？

問題1：發(fā)生彈性形變的物體具有的能量叫什么能？

問題2：你覺得彈性勢能大小與哪些因素有關(guān)？為什么覺得與這些因素有關(guān)?

問題3：如何比較彈性勢能大小？提供器材：可壓縮的彈簧，小車.你能設(shè)計怎樣的實(shí)驗(yàn)？

設(shè)計意圖：有探究動能和重力勢能為基礎(chǔ)，再次運(yùn)用轉(zhuǎn)換法學(xué)生得心應(yīng)手，鞏固所學(xué)并會運(yùn)用，學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提高.

四、課堂鞏固，學(xué)以致用

課堂鞏固是基于學(xué)生已學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生學(xué)會應(yīng)用新知識與新技能，解決新問題，以此在鞏固中提升，達(dá)到學(xué)以致用的效果.

鞏固1：單擺運(yùn)動過程中能量的變化

問題1：觀察單擺，分析擺球從最高點(diǎn)到最低點(diǎn)，重力勢能如何變化？

問題2：動能如何變化？說明了什么？

問題3：從最低點(diǎn)到最高點(diǎn)呢擺球高度越來越低，說明什么？

問題4：再觀察皮球落地又彈起的過程，你能仿照剛才的單擺運(yùn)動再分析皮球落地又彈起過程中能量如何轉(zhuǎn)化？

設(shè)計意圖：從現(xiàn)象分析到一種能量減少，而另一種能量增加，進(jìn)而分析到本質(zhì)是因?yàn)槟芰哭D(zhuǎn)化，再舉例進(jìn)一步鞏固，讓知識由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，從而達(dá)到一定的思維深度.皮球落地又彈起的過程可細(xì)化為下落，接觸地面，反彈和上升四個階段.彈起的高度變低說明機(jī)械能減小，而能量是守恒的，減小的機(jī)械能去哪兒了，又是由于什么原因?qū)е聶C(jī)械能減小的，什么情況下機(jī)械能守恒呢.要對問題追根究底，不斷探索.

鞏固2：構(gòu)建知識體系

問題1：什么是機(jī)械能？勢能包括什么？

問題2：動能、重力勢能、彈性勢能分別與哪些因素有關(guān)？

問題3：分析勻速行駛的灑水車動能變化情況？分析加速上升，勻速下落，動能、重力勢能、機(jī)械能的變化？

設(shè)計意圖：總結(jié)不能純知識點(diǎn)，用問題化的設(shè)計，形成知識網(wǎng)絡(luò).既是復(fù)習(xí)，也是對知識的運(yùn)用.

五、有效提問，教學(xué)相長

如何有效提問？我認(rèn)為設(shè)計的問題要在重點(diǎn)處、關(guān)鍵處、疑難處，能反映知識生成過程，提問后留給學(xué)生足夠思考時間，學(xué)會多等待，提問有梯度，不同層次的學(xué)生都能參與，都能體會到成功，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，能提高學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量.如動能大小的影響因素實(shí)驗(yàn)，要讓學(xué)生知道本實(shí)驗(yàn)的研究對象是誰？觀察的對象是誰？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到木塊移動的距離越大，小車撞擊前的動能越大.

總之，在平時教學(xué)中，精心設(shè)計問題，激發(fā)求知欲望，提高分析解決問題的能力，讓物理學(xué)習(xí)成為學(xué)生回味的旅程.初中物理是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的啟蒙階段，作為孩子的啟蒙老師，我應(yīng)該并且有責(zé)任將物理的魅力展現(xiàn)給他們，也希望他們中有人在物理上深入學(xué)習(xí)有所建樹.