詹 葆
(福建省泉州市城東中學(xué) 362000)
就目前來看,如若能夠?qū)崿F(xiàn)對信息技術(shù)的科學(xué)、靈活引用,既可以促進(jìn)物理實驗直觀性、可視性,以及形象化的不斷增強,也能夠吸引更多學(xué)生全身心參與其中,使其對所學(xué)知識、實驗過程產(chǎn)生深刻印象,促進(jìn)其物理核心素養(yǎng)的全面發(fā)展.
首先,在物理實驗教學(xué)中,通過信息技術(shù)的恰當(dāng)引用,能夠為教師提供更新穎、豐富的教學(xué)資源,幫助學(xué)生不斷拓展認(rèn)知視野.同時,也有助于實現(xiàn)資源共享,突破傳統(tǒng)授課模式存在的種種局限,幫助學(xué)生積累更豐富的知識經(jīng)驗;其次,有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的科學(xué)培養(yǎng),幫助學(xué)生真正擺脫被動、機械的學(xué)習(xí)狀態(tài),進(jìn)一步優(yōu)化授課環(huán)節(jié);最后,在信息技術(shù)的有力支持下,教師可以探索出更豐富的教學(xué)形式,為學(xué)生更生動、形象且直觀的呈現(xiàn)物理現(xiàn)象.因此,不論是為了高中物理教育事業(yè)的革新發(fā)展,還是為了學(xué)生物理核心素養(yǎng)的進(jìn)一步提升,都應(yīng)重視起信息技術(shù)的應(yīng)用研究.
1.基于信息技術(shù)增強物理實驗可視度
在新課改背景下,要想促進(jìn)高中物理實驗教學(xué)效果的不斷增強,其教師就要緊跟時代發(fā)展步伐,及時更新自身教育理念,科學(xué)、靈活的引用信息技術(shù)來優(yōu)化實驗教學(xué)活動的精心設(shè)計.如,可以引用多媒體教學(xué)設(shè)備的投影功能來進(jìn)行實驗演示,以此來確保班級中不論是哪個位置的學(xué)生都可以清楚的觀看物理實驗,以此來促進(jìn)物理實驗可視度的顯著增強.且高中物理有很多實驗最終呈現(xiàn)出的變化效果都不是很強,所以,若能夠?qū)崿F(xiàn)對實物投影的科學(xué)引用,有效放大實驗器材,學(xué)生一定可以更清楚的觀察到實驗效果,從而取得事半功倍的教學(xué)效果.
例如:針對“波的干涉”的物理實驗來講,在實驗中會引用到水,而水呈現(xiàn)出的狀態(tài)是透明的,若采用傳統(tǒng)方式來演示,班級前排的學(xué)生大多可以獲得理想的觀看效果,但后面幾排的學(xué)生通常都難以準(zhǔn)確的觀看到實驗的變化.對此,某教師在實驗演示中就將相關(guān)實驗器材放在了投影儀下,然后通過對放大倍數(shù)的調(diào)整來確保每位學(xué)生都可以清楚的觀察到水波的變化,從而對相關(guān)知識點產(chǎn)生透徹理解,促進(jìn)物理實驗教學(xué)水平的不斷提升.
2.基于信息技術(shù)開展形象化物理實驗
在現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)中,雖然很多教師都為學(xué)生盡可能多的爭取實踐操作的機會,也為學(xué)生提供了很多實驗儀器,但針對一些操作起來較為復(fù)雜,且具有一定的危險性的實驗,還是不能放手讓學(xué)生自己操作.因此,對于這類實驗,學(xué)生只能結(jié)合所學(xué)知識來進(jìn)行想象,難以獲得理想的實驗成效.對此,教師就可以通過電子白板的引用來將高中物理知識更形象的呈現(xiàn)出來.尤其是動態(tài)視頻、圖片等素材的恰當(dāng)引用,可以讓學(xué)生觀看到更真實的物理實驗,促進(jìn)實驗形象化程度的不斷增強.同時,學(xué)生也能夠輕松、高效的掌握物理概念、相關(guān)規(guī)律特點.
比如:在開展關(guān)于“簡諧運動”的物理實驗時,因為具體操作中,彈簧振子振動速度太快,難以取得理想的實驗控制效果,所以,很多教師都會選擇讓學(xué)生通過對教材知識的觀看,圍繞教材內(nèi)容來對實驗結(jié)果進(jìn)行分析,因此,很多學(xué)生都難以對其中蘊含的知識點做出透徹理解.但通過電子白板仿真功能的科學(xué)引用,就可以將彈簧振子震動情況生動、形象的呈現(xiàn)出來,以此來為學(xué)生觀看效果提供有力保障.且基于此,學(xué)生也能夠?qū)铀俣纫约盎貜?fù)力、速度等物理量的變化情況做出深入分析與準(zhǔn)確記錄,促進(jìn)高中物理實驗教學(xué)水平的顯著提升.
3.基于信息技術(shù)增強物理實驗直觀性
高中物理教學(xué)中經(jīng)常會遇到變化速度過快的實驗,學(xué)生難以通過肉眼來準(zhǔn)確的觀看到實驗結(jié)果.對此,就可以通過信息技術(shù)中數(shù)碼相機等設(shè)備的科學(xué)引用來實現(xiàn)對實驗效果的快速抓拍,從而將物理實驗過程中發(fā)生的一系列變化做出直觀呈現(xiàn),給物理實驗教學(xué)效果提供有力保障.但在具體引用中,教師要充分利用好數(shù)碼相機的連拍功能,也只有這樣才能夠順利完成實驗記錄工作,才能夠?qū)⒉煌瑫r間內(nèi)、物理實驗發(fā)生的變化準(zhǔn)確記錄下來.
比如:在講解“運動快慢的描述——速度”的相關(guān)知識點時,就會引導(dǎo)學(xué)生開展速度測量實驗,在物理教材中雖然已經(jīng)提出了利用打點計時器來進(jìn)行速度的測量,但因為在引用打點計時器過程中,紙條會與計時器產(chǎn)生摩擦,所以難以呈現(xiàn)出精確的測量結(jié)果.但通過數(shù)碼相機設(shè)備的科學(xué)引用,學(xué)生就會對物理實驗產(chǎn)生濃厚興趣,明確相同時間間隔下物體走過的具體長度,這樣最終得出的測量結(jié)果也會更加精確.且相比于打點計時器來講,數(shù)碼相機設(shè)備也具有操作便捷的優(yōu)勢特點,可以盡可能的減少誤差.而且,在新時代背景下,很多學(xué)校都配備了數(shù)碼相機,教師可以基于此來盡可能的增強實驗直觀性,引導(dǎo)學(xué)生做出透徹理解.
4.基于信息技術(shù)來拓展學(xué)生認(rèn)知視野
在物理課堂上,通過信息技術(shù)的科學(xué)引用可以為學(xué)生提供更豐富的教學(xué)資源,幫助學(xué)生拓展物理知識面.在傳統(tǒng)課堂上,大多數(shù)教師都會將教材知識視為重點內(nèi)容,很少會結(jié)合具體需求來為學(xué)生做出恰當(dāng)延伸,這也是一些學(xué)生實際應(yīng)用能力一直難以得到顯著提升的主要原因.對此,在新時代背景下,教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的充分利用來對實驗教學(xué)內(nèi)容做出進(jìn)一步優(yōu)化,使得學(xué)生對所學(xué)物理知識產(chǎn)生深刻印象,促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果的顯著增強.另外,網(wǎng)絡(luò)中擁有的教學(xué)資源也是不同類型的,如,視頻、文字,以及動畫等.基于此,在實驗教學(xué)活動設(shè)計中,教師可以圍繞實驗?zāi)繕?biāo),選擇更適合的教學(xué)資源,在全面激發(fā)學(xué)生物理思維、學(xué)習(xí)興趣的同時,也有助于學(xué)生物理認(rèn)知視野的進(jìn)一步拓展.同時,也有助于增加師生互動,促進(jìn)學(xué)生也能夠獲得更豐富、多樣的學(xué)習(xí)資源,為其物理核心素養(yǎng)的全面發(fā)展帶來積極影響.
首先,嚴(yán)禁以電腦來代替人腦.基于信息技術(shù)來開展教學(xué)活動,面對海量信息,以及較快的節(jié)奏,學(xué)生難以實現(xiàn)對課堂所學(xué)知識的快速、準(zhǔn)確吸收.所以,在實際授課中,教師不能盲目的為學(xué)生灌輸相關(guān)知識,也不能完全的依賴信息技術(shù),忽視師生、生生互動,要充分重視、突顯教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位,也只有這樣才能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)、高中物理實驗教學(xué)科學(xué)融合的意義充分突顯出來.
其次,不能盲目引用信息技術(shù).信息技術(shù)在具體引用中,應(yīng)注重對傳統(tǒng)教學(xué)模式中精華的吸取,不能單純的為了趕時髦,就使得各項實驗教學(xué)活動流于表面形式.且每種技術(shù)手段具有的優(yōu)勢特點都是不同的,在具體引用中,應(yīng)結(jié)合實際授課需求來做出充分考慮,注重傳統(tǒng)授課模式與信息技術(shù)手段的科學(xué)整合,以此來取得更顯著的教學(xué)成果.
最后,不能代替物理實驗.物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,而物理實驗也是應(yīng)用理論知識的重要路徑,因此,物理實驗具有的作用是不容忽視的.在實際授課中,應(yīng)盡可能多為學(xué)生創(chuàng)造一些獨立思考、操作的機會,讓學(xué)生親自觀察、記錄與操作中獲得相關(guān)數(shù)據(jù)、結(jié)論,只有一些無法開展的實驗,或者是難以取得理想實驗效果的實驗才能夠給予信息技術(shù)來呈現(xiàn).簡單來講,就是信息技術(shù)是一種輔助手段,其雖然能夠給物理教學(xué)提供一定便捷,但卻不能完善代替物理實驗.
綜上所述,很多學(xué)校及其物理教師雖然很重視實驗教學(xué)活動的開展,但因為資源、條件與安全性等諸多方面的限制,導(dǎo)致高中物理實驗教學(xué)水平一直都難以得到顯著提升.高中物理作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,實驗教學(xué)水平的高低,不論是對學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的全面提升,還是對高中物理教育事業(yè)的革新發(fā)展都具有重要意義.但若實驗設(shè)施、條件一直都不到位,教師教育觀念、實驗教學(xué)方法也不及時更新,不僅會導(dǎo)致很多學(xué)生逐漸對物理學(xué)科失去興趣與信心,也不利于各階段教育培養(yǎng)目標(biāo)的有效落實.因此,信息技術(shù)、高中物理實驗教學(xué)的融合研究應(yīng)給予足夠重視,從不同層面加強創(chuàng)新探索.