孔 娟

(江蘇省句容市第三中學 212400)

一、“531”教學模式概述

“531”教學模式是在新課程實施背景下提出的.隨著素質(zhì)教育的實施，學生的課時在不斷減少，同時學生的自主學習時間在增多.但教育對學生基本課堂教學的要求在逐步提高，由此導致學生的學習負擔顯著加重，在這種背景下，如何在有效提升學生學習效率基礎上，實現(xiàn)增效、減負呢？

“531”教學模式正是以此為目標，在提高課堂教學效率前提下，減輕學生的學習負擔.“531”教學模式中的“5”是指實施課堂教學的五個環(huán)節(jié)，分別是“正課導入、明確目標”——“主體探究、自主感知”——“訓練提升、合作探究”——“總結(jié)檢驗、成果展示”與“達標測評、布置作業(yè)”；而“3”是指課堂教學中的三大特點，分別是“自主、合作與探究”；而“1”則是指課堂教學中以“學習目標的制定”為核心的一條教學主線，即課堂教學的一個目標——以學生為主體，提高學生的綜合素質(zhì)能力.

二、“531”教學模式總體要求

在新課程教育標準指導下，“531”教學模式遵循“一少二多、堂堂落實”的教學原則.所以，該教學模式的總體要求是讓教師在課堂教學中抓住恰當?shù)臅r機講重點、難點和疑惑點.同時，要善于引導學生對課堂中的學習方法進行總結(jié)，從而在教師教學啟發(fā)和引導下，培養(yǎng)學生總結(jié)與反思的習慣，嘗試通過不同視角和思維及方法看待和解決問題，從而提高教學實效性.

1.“5”是要求教師在課堂教學時間分配上，要利用5分鐘時間對上堂課的知識點進行檢查、提問，并對當堂課新知識點的預習情況進行檢查；通過明確目標、自主感知、合作探究與成果展示和達標測優(yōu)五個環(huán)節(jié)的教學活動實施，要求學生學會每個知識點.

2.“3”是要求教師在教學時間分配上，通過30分鐘的時間，引導學生進行自主探究和訓練提升，充分給予學生充足的自學與訓練和探究及思考時間.通過設計相應的問題，在課堂中進行互動討論，杜絕滿堂灌與一言堂，從而形成完整的數(shù)學知識體系.

3.而“1”則是指課堂訓練檢測與教學評價，通過以學生為主體這條教學主線，讓學生明確教學主要目標，分清主次、善于抓住重點.在檢測時間與評價時間分配上，教師要抽出10分鐘時間，對學生當堂課的教學成果進行及時檢驗，從而通過檢測結(jié)果與學生的反饋，對下堂課的教學方案進行優(yōu)化調(diào)整.

三、“531”教學模式導學案設計與實施

1.導學案設計

“531”教學模式中的導學案設計環(huán)節(jié)至關重要，其不僅能對學生起到良好的導讀、導思和導做作用，且可以提高高中數(shù)學課堂教學實效，凸顯學生在課堂教學中的主體地位.因此，導學案的設計要遵循以下基本理念：

(1)要以學生為核心，以提升學生的基本認知能力和數(shù)學思維能力為重點，通過設置啟發(fā)性及深度性問題，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，同時通過引導學生進行積極參與，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維.在此過程中，教師要引導學生結(jié)合導學案進行精析精練，從而揭示教學規(guī)律，讓學生掌握正確的學習方法.

(2)教師在設計導學案時，要進一步明確所教內(nèi)容在整個教材中的重要作用.通過知識點之間的聯(lián)系與拓展和延伸，以此體現(xiàn)整個教學環(huán)節(jié)的完整性與系統(tǒng)性，針對性地對數(shù)學課堂實施的內(nèi)容進行合理規(guī)劃.

(3)導學案的設計一方面要以提升學生總體學習能力為目標；另一方面，更要以培養(yǎng)學生的學習情感為主線.在學生理解相關知識基礎上，深化學生的認知.通過設計一系列啟發(fā)性和思維拓展性問題，提高學生的自主探究積極性，并結(jié)合實際生活，激發(fā)學生對生活的熱情及對數(shù)學知識的學習興趣.

通過導學案優(yōu)化設計，營造舒適、良好的教學氣氛，讓學生有學習的動力和興趣.教師要心里有學生，多關注學生與了解學生，從而形成新型、平等的師生關系.

2.導學案的實施

導學案的實施將是“531”課堂教學的重點.導學案在具體應用過程中，著重通過拓展學生的業(yè)余時間，給予學生充分的學習自由和自主權，讓學生通過自主探究性學習，從而感受參與性學習的快樂和樂趣.

(1)課前自主預習.

531教學模式的不同之處在于每堂課講授新的知識點時，教師都會利用5-10分鐘的時間，對上節(jié)課的相關重點知識內(nèi)容進行檢測.因此，學生課前進行充分預習與課后進行鞏固復習是“531”教學模式順利實施的關鍵及導學案實施的重點.只有學生充分準備教學材料及對導學案的內(nèi)容深入了解和熟悉，才能提高數(shù)學課堂教學實效.尤其是在自主學習階段，學生需要不斷鉆研教材，通過自主查閱相關學習資料，從而結(jié)合自己的思考心得與體會.在此基礎上，與教師一同順利完成導學案的教學內(nèi)容.在此過程中，要堅決反對弄虛作假，關于導學案中出現(xiàn)的問題，學生存在疑問可及時標出，以備課堂進行充分討論.結(jié)合學生學習的不同情況，教師可安排學生進行課外預習、整節(jié)課預習及課堂前部分時間預習，并結(jié)合導學案的教學提綱，將相關重點內(nèi)容張貼與發(fā)放給學生，使其結(jié)合導學案內(nèi)容獨立完成導學.在此階段，原則上只允許學生進行自主思考，但針對課時的難易程度，教師可適當預留一定的相互討論時間，從而讓學生在協(xié)作中明確學習目標，抓住重點和難點，并在教師引導和講解下順利完成導學案的基本任務.

(2)課上共同促進.

通過課前進行自主預習，在課堂上學生可分組進行小組討論學習.首先，數(shù)學學習組長帶領組內(nèi)成員針對個別同學提出的學習疑問進行解答，小組成員要優(yōu)勢互補，展開交流與合作.在互幫互助中，對每個學習任務的要求和目標進行明確，并對不同成員的落實情況進行相互了解.在此環(huán)節(jié)，要將不懂的問題進行討論，弄懂吃透，如有集中不懂的問題，可進行標記，以通過教師的幫助來完成解答.在討論中，教師不能將自己置身事外，而是要深入到不同學習小組中進行合作討論.通過啟發(fā)與引導，讓小組成員自主解決問題.只有在教師的全面掌控下，才能提高每個小組的探討實效性與積極性，從而引導每個成員積極參與到小組討論中，以此共同促進，共同提高.以高中數(shù)學“一元二次方程”知識學習為例：

例請結(jié)合方程的根與函數(shù)的零點相關內(nèi)容，通過填寫下表，對一元二次方程函數(shù)圖像與其實數(shù)根之間的具體關系進行思考.

一元二次方程函數(shù)圖像與其實數(shù)根之間的關系

從上述導學案例題可以看出，此次教學實踐選用此題作為情境教學案例，主要目的在于從學生最熟悉的二次函數(shù)入手，通過對學生設置思維發(fā)展區(qū)，從而使新舊知識體系之間構建邏輯關聯(lián).在此過程中，通過讓學生對不同一元二次方程對應的函數(shù)圖像進行繪制，可將其帶入具體的教學情境，以此為合作探究與師生互動教學奠定重要基礎.

(3)課后溫故反思.

經(jīng)過課前預習及課中討論，課后教師要對學生的自主學習探究情況展開測評.通過知識梳理，讓每個學生對自己當天所學知識進行總結(jié)歸納，吃透知識要點，做到溫故而知新，并將典型數(shù)學題目分類總結(jié)和整理到習題集中.研究解題規(guī)律，并對自己在課堂中的表現(xiàn)進行反思，進一步明確自己的改進和完善措施.另外，學生需要進行課后強化訓練，針對當堂課的教學難點和教學重點布置相關作業(yè)，做到少而精.對于學生及時完成并上交的作業(yè)，教師不但要認真批改，還要當面點評總結(jié).

綜上所述，高中數(shù)學以學生為主體的“531”教學模式，在教學實踐中，通過采用此種教學模式進行案例教學實踐，取得了預期的成效，充分發(fā)揮了以學生為主體的重要作用.且在此過程中，學生主動性與積極性大大提升.