文肇慶市鼎湖區(qū)桂城水坑一小學(xué) 廖慧華

小學(xué)班主任不僅要抓好學(xué)生的數(shù)學(xué)、語文等主要課程的教學(xué)工作，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。小學(xué)班主任對小學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)與生活中的作用巨大，應(yīng)當(dāng)挑起這一重任，積極主動地開展德育。在這方面，高效落實激勵的策略，大有可為。

一、當(dāng)前小學(xué)班主任德育中出現(xiàn)的問題

首先，在小學(xué)德育工作中，大部分教師都存在一個誤區(qū)，即將德育視為是一門學(xué)科化的教學(xué)活動，通過專門的課程教學(xué)以及卷面考試對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)以及評價，很少在其中滲透激勵教育，整個教學(xué)過程不夠靈活且沒有新意，導(dǎo)致學(xué)生很容易就產(chǎn)生抵觸的意識，甚至形成很強(qiáng)的逆反心理。其次，在根據(jù)激勵教育方式落實德育活動時，大部分教師的思想都比較落后、不夠先進(jìn)。他們不會將學(xué)生視為課堂的主體，也不懂得學(xué)生在學(xué)習(xí)中所具有的心理問題。在大部分教學(xué)環(huán)境中，許多教師都會出于使教學(xué)工作有條不紊地開展下去的考慮，而對學(xué)生進(jìn)行單向的知識傳導(dǎo)，與學(xué)生之間形成了幾乎零交流的狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，教師不理解學(xué)生，學(xué)生感受不到教師，他們之間的關(guān)系不夠活躍，教學(xué)活動的質(zhì)量自然無法得到保障。

二、激勵策略在德育中的具體應(yīng)用

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，提升自律能力

在傳統(tǒng)的德育工作下，小學(xué)生往往處在被動接受的地位，思想品德課程也很容易受到排斥。班主任可以將心理健康教育融入到小學(xué)生的思想品德課程之中，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀等采用與其發(fā)展最合適的教學(xué)模式，提升小學(xué)生的課堂活躍度，激勵小學(xué)生講出自己的想法與見解。班主任應(yīng)該充分利用激勵教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生對德育活動的興趣，使其在德育課堂中獲得良好的體驗感，逐漸幫助其建立自信，進(jìn)而喜歡上德育課堂活動。

小學(xué)德育的初衷是使學(xué)生學(xué)會管理自己、提升自己的管理能力,并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)優(yōu)良的道德品質(zhì)。因此,小學(xué)班主任在德育中實施激勵教育時,可以將其看作培養(yǎng)學(xué)生自律品質(zhì)的策略。

（二）引導(dǎo)學(xué)生開展自我管理與自我規(guī)劃

小學(xué)生心理比較敏感，德育方式方法應(yīng)該趨向溫和，避免激發(fā)或者強(qiáng)化學(xué)生的叛逆心理，防止出現(xiàn)適得其反的教育效果。為了更好地達(dá)成管理目標(biāo)，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生開展自我管理與自我規(guī)劃，使學(xué)生設(shè)立與其實際情況相符的生活學(xué)習(xí)規(guī)劃。班主任可以在班級的后墻上貼一個公告欄，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)標(biāo)兵、文明標(biāo)兵和紀(jì)律標(biāo)兵等，以此鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我管理、自我約束，在日常生活中做一個熱愛學(xué)習(xí)、品德優(yōu)良的少先隊員。目標(biāo)的自主設(shè)立促進(jìn)學(xué)生開展自我管理與自我規(guī)劃，管理效果比班主任強(qiáng)制管理要好很多。

（三）注重德育的生活化，德行合一

大多數(shù)小學(xué)德育的素材和內(nèi)容來源于生活，為此，班主任在實施激勵策略時，需要注意與現(xiàn)實的緊密聯(lián)系，考慮其現(xiàn)實意義。在德育工作中，老師可基于學(xué)生的日常趣事開展活動，使學(xué)生明白德育其實就在我們的生活中。

例如，團(tuán)結(jié)合作是小學(xué)德育中的主要內(nèi)容之一，團(tuán)隊精神對學(xué)生未來的成長也是不可或缺的。班主任可以從團(tuán)結(jié)合作這一角度來開展德育并實施激勵策略。首先，將班級的學(xué)生按某個標(biāo)準(zhǔn)分為具體的幾個小組，再以舉手表決的形式統(tǒng)計和確定學(xué)生感興趣的課題題目；其次，給小組成員自主探討和商議的時間，將活動的規(guī)劃落實到實際活動中，并執(zhí)行活動任務(wù)；最后，進(jìn)行匯總，每小組派一名學(xué)生對活動進(jìn)行概述，并由班主任和班級同學(xué)共同評選出優(yōu)秀小組。

在小學(xué)德育中有效實施激勵法，能夠加強(qiáng)學(xué)生對德育的參與感，使他們在德育活動的體驗過程中，感受到自身的主體地位，同時師生關(guān)系也能變得更和諧，保障了德育目標(biāo)的實現(xiàn)。班主任需要主動摸索恰當(dāng)?shù)募罱逃ǎ⑵涓咝У剡\(yùn)用于德育活動中。