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        英文戲劇繪本課:帶你走近《一只獅子在巴黎》

        2021-01-30 14:40:32雷曉彤
        師道(人文) 2021年12期
        關(guān)鍵詞:小獅子本課巴黎

        雷曉彤

        英文繪本《一只獅子在巴黎》講述了一只小獅子從草原來(lái)到巴黎,尋找工作、愛(ài)和未來(lái)的故事。初到巴黎的小獅子并沒(méi)有受到它所期待的關(guān)注,站在人群擁擠的地鐵站里無(wú)人問(wèn)津。獨(dú)自坐在花神咖啡館看著行色匆匆的路人,小獅子感到非常失落和迷茫,慢慢地,雨后陽(yáng)光下閃爍著光芒的蓬皮杜藝術(shù)中心照亮了小獅子的內(nèi)心,盧浮宮里蒙娜麗莎溫柔的微笑、高聳的埃菲爾鐵塔、圣心教堂旁與它搭訕的老奶奶讓它慢慢愛(ài)上了巴黎,它決定留下來(lái),找到屬于自己的位置。

        該英文繪本課的授課對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)學(xué)生,年齡在11歲左右。

        為什么選擇 《一只獅子在巴黎》呢?首先,它是課內(nèi)英語(yǔ)教材的補(bǔ)充,學(xué)生們?cè)?jīng)在北京版教材五年級(jí)上冊(cè)Unit5和Unit7分別學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)國(guó)家和旅行的主題,可以通過(guò)繪本學(xué)習(xí)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)過(guò)去的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備,進(jìn)行運(yùn)用,提升聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力;第二,該繪本是對(duì)法國(guó)文化的進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí),幫助學(xué)生建立更深的文化意識(shí);第三,該繪本的主題聚焦于“尋找自我價(jià)值”,對(duì)于 “歸屬感” “自我價(jià)值” “面對(duì)迷茫”等議題有所觸及,可以通過(guò)戲劇情境化的體驗(yàn),邀請(qǐng)學(xué)生們聯(lián)系生活,換位思考,建立辯證的思維品質(zhì)。而語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)也是小學(xué)高段學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向。

        筆者沿著繪本的故事主線(xiàn),設(shè)計(jì)了歷時(shí)3課時(shí)的教育戲劇課程,通過(guò) “靜態(tài)畫(huà)面” “良心巷” “故事棒” “演出來(lái)”等戲劇活動(dòng),讓學(xué)生在創(chuàng)作和表演的過(guò)程中運(yùn)用語(yǔ)言,訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力;在故事情境中體驗(yàn)法國(guó)的文化與風(fēng)情,了解巴黎的著名地標(biāo)建筑,建立文化意識(shí);同時(shí)在陪伴小獅子經(jīng)歷從迷茫失落到慢慢找到自己位置的心路歷程中,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“尋找自我”議題的辯證思維品質(zhì)。

        正如課后一些同學(xué)在采訪(fǎng)中說(shuō)的那樣,這是一個(gè)“有意思” “有異鄉(xiāng)” “有意義”的英語(yǔ)戲劇繪本課,接下來(lái),讓我們一起解開(kāi)課程背后的密碼吧。

        邂逅“有意思”的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)

        在英語(yǔ)戲劇繪本課中,老師設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng),讓 “聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)趣味。

        在聽(tīng)說(shuō)方面,學(xué)生們可以在身臨其境的體驗(yàn)中,打破心理的恐懼,以角色的身份大膽張口說(shuō)英語(yǔ)。例如,在 “思想追蹤”環(huán)節(jié),每個(gè)小組的學(xué)生先是通過(guò)討論、合作,塑造了小獅子在草原生活的靜態(tài)畫(huà)面,之后當(dāng)老師拍小獅子肩膀時(shí),小獅子表達(dá)出此時(shí)內(nèi)心的情緒和感情,用第一人稱(chēng)和相關(guān)的情緒詞匯,自然地表露了獅子當(dāng)時(shí)當(dāng)下的心聲。同時(shí)在老師的多元表達(dá)中,學(xué)生掌握了多種同義詞匯和句型,提升了聽(tīng)力理解力。正如同學(xué)A在訪(fǎng)談中提到的: “老師有時(shí)候一句話(huà)用多種方式表達(dá),我聽(tīng)到,就積累了詞匯,聽(tīng)力也得到了更多的提升?!?/p>

        在閱讀理解方面,學(xué)生能結(jié)合肢體表演、角色扮演,更好地理解文本內(nèi)容。例如,在故事棒游戲中,學(xué)生圍坐成一圈,教師一邊講述文本故事,一邊叫指定的孩子表演相應(yīng)的角色,說(shuō)出角色的臺(tái)詞,做出角色的動(dòng)作,學(xué)生們根據(jù)老師的描述演繹故事,在游戲中,就理解了故事內(nèi)容。過(guò)程中,學(xué)生運(yùn)用自己的肢體表演表達(dá)了對(duì)人物、故事情節(jié)的理解。同時(shí),學(xué)生還能通過(guò)小組合作、表演,提升文本推演能力、主題理解力。例如,學(xué)生在3分鐘之內(nèi)討論、排練,之后以小組為單位演繹故事結(jié)局,想象小獅子最終是否找到了愛(ài)和工作,會(huì)何去何從。學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展創(chuàng)編故事結(jié)局,不同結(jié)局的演繹展示了學(xué)生對(duì)主題、對(duì)小獅子不同的理解。這個(gè)活動(dòng)鍛煉了學(xué)生的主題理解能力和劇情推演能力。

        在寫(xiě)作方面,參與式的體驗(yàn)為學(xué)生們的寫(xiě)作提供了大量的素材,讓他們有內(nèi)容可寫(xiě),有興趣可寫(xiě)。例如,在巴黎地圖和心路地圖制作環(huán)節(jié),學(xué)生們利用老師提供的材料,以小組為單位,學(xué)習(xí)巴黎的地標(biāo)建筑,了解巴黎的文化景點(diǎn)和英文名稱(chēng),制作詳盡版的巴黎地圖,用文字描述巴黎的地標(biāo)建筑。當(dāng)學(xué)生們通過(guò)小組表演,體驗(yàn)了小獅子在不同地點(diǎn)的心理狀態(tài),就獲得了新的寫(xiě)作素材,他們開(kāi)始在巴黎地圖的基礎(chǔ)上,創(chuàng)作心路歷程地圖,用不同的句式描述小獅子在不同地方的情緒感受。

        為什么這些活動(dòng)會(huì)讓聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)變得如此有趣呢?也許幾個(gè)孩子的回答,可以揭示背后的密碼——團(tuán)隊(duì)合作、應(yīng)用場(chǎng)景讓聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)更有趣。

        S1:正常英語(yǔ)繪本課的話(huà),只是局限于繪本上的東西,都是按照繪本看和讀,沒(méi)什么活動(dòng),即使分角色表演,也是固定的句型和臺(tái)詞。但是英語(yǔ)戲劇繪本課就非常有趣,里面有很多身臨其境的活動(dòng),我們可以自己編臺(tái)詞,可以和同學(xué)交流、合作,不會(huì)的單詞可以問(wèn)同學(xué),有同學(xué)一起,也不會(huì)那么害怕了,表演得好,還可以得到其他同學(xué)的喜愛(ài),就很有趣。

        這位同學(xué)強(qiáng)調(diào)了團(tuán)隊(duì)合作、同伴交流對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)提升的巨大作用,它改變了師生單向交流的模式,開(kāi)啟了師生、生生、團(tuán)體之間多元交流的模式,更加開(kāi)放,更加有自主權(quán),更能激發(fā)大家去運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)。

        S2:正常英語(yǔ)繪本課就是做卷子,背單詞、句子,但是英語(yǔ)戲劇繪本課非常好玩,像游戲一樣,上課很有動(dòng)力的感覺(jué)。我知道為什么學(xué)它,我學(xué)完之后可以用我學(xué)的句型、單詞表演,我要不學(xué)的話(huà),我沒(méi)有辦法演了。有一次課上,老師叫我們?cè)诠适轮械膸讉€(gè)景點(diǎn)中選一個(gè)場(chǎng)景創(chuàng)編,表演故事,我在里邊當(dāng)船,我就覺(jué)得很有趣。我感覺(jué)表演的時(shí)候說(shuō)一些英文,就像說(shuō)中文一樣。當(dāng)演的時(shí)候,我會(huì)很自然地把學(xué)到的單詞、句子說(shuō)出來(lái),沒(méi)有那么困難了。而且我會(huì)一直思考,每時(shí)每刻都要思考,我要一直想著,才能回答和表演,我一直被調(diào)動(dòng)著,很投入。

        這位同學(xué)強(qiáng)調(diào)了應(yīng)用場(chǎng)景的重要性,語(yǔ)言不是為了考試,而是為了應(yīng)用,戲劇提供了一個(gè)假定性的應(yīng)用場(chǎng)景,讓學(xué)生可以真實(shí)地使用起來(lái),語(yǔ)言能力就自然被調(diào)動(dòng)出來(lái)了。

        遇見(jiàn)“有異鄉(xiāng)”的文化品格

        在英語(yǔ)戲劇繪本課中,老師設(shè)計(jì)了一系列體驗(yàn)活動(dòng),讓“文化意識(shí)”立體化地植根于每個(gè)學(xué)生心中。

        文化品格作為英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)之一,目的在于幫助學(xué)生了解中外文化的異同,培養(yǎng)學(xué)生建立尊重不同文化的包容心態(tài)。在日常課堂上,對(duì)外國(guó)文化的感知途徑大多局限于文字、圖片、視頻,而英語(yǔ)繪本戲劇課堂通過(guò)一系列的教育戲劇范式、活動(dòng),將孩子們帶入到了他國(guó)文化的背景當(dāng)中,深入文化情境,通過(guò)扮演故事中的角色,體驗(yàn)不同文化的生活,更為直接地感受外國(guó)文化,更好地理解和包容外國(guó)文化。

        在 《一只獅子在巴黎》繪本中,老師入戲扮成小獅子,帶領(lǐng)大家離開(kāi)家鄉(xiāng),前往巴黎,通過(guò)問(wèn)答環(huán)節(jié),調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,去理解新的文化內(nèi)容。

        T:Do you know Paris?

        S1:Paris is in France.

        S2:Paris is in Europe.

        S3:Eiffel Tower is in Paris.

        T:I already made a plan for my trip.But I only draw some pictures.I don’t know the name of these famous places.Can you help me?

        之后,老師扮演的小獅子通過(guò)求助的方式,邀請(qǐng)大家根據(jù)提供的圖文資料,幫助小獅子了解巴黎。學(xué)生們以小組合作的方式學(xué)習(xí)巴黎地標(biāo)建筑,自主學(xué)習(xí)、討論、了解巴黎的景點(diǎn)和地標(biāo)建筑背后的文化含義。當(dāng)學(xué)生們以助人者的身份研究巴黎文化時(shí),他們就具備了使命感和責(zé)任感,在自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中非常有激情,非常認(rèn)真,制作了很多有特色的巴黎地圖。同時(shí),通過(guò)演出來(lái)、靜態(tài)畫(huà)面、小組表演的方式,大家把每個(gè)景點(diǎn)可能發(fā)生的故事自主編排、表演出來(lái),身臨其境地感受巴黎。

        學(xué)習(xí)了繪本后,S4同學(xué)“對(duì)巴黎更感興趣了,了解了很多巴黎著名建筑以及法國(guó)人的飲食文化”;S5同學(xué)“了解了著名的埃菲爾鐵塔和花神咖啡館”;S6同學(xué)“了解了巴黎的點(diǎn)心,做工很精致”;S7同學(xué)“看的小說(shuō)大多都寫(xiě)到巴黎,通過(guò)這節(jié)課對(duì)巴黎更感興趣了”。

        為什么這些活動(dòng)可以幫助學(xué)生建立文化意識(shí),遇見(jiàn)“異鄉(xiāng)”呢??jī)蓚€(gè)孩子在訪(fǎng)談中的回答揭示了答案——具身情境化的體驗(yàn)、建構(gòu)式的學(xué)習(xí)方式。

        S8:我們跟隨小獅子去往各地景點(diǎn),把每一個(gè)景點(diǎn)都演了一遍、玩了一遍,這種和PPT展示、書(shū)上講解有不一樣的地方。戲劇體驗(yàn)可以有身臨其境的感覺(jué),好像真的去玩了一遍,感受到了巴黎和我們文化的不同。如果只是記住一些單詞,一些景物,沒(méi)有親身體驗(yàn),很快就忘了。

        這位同學(xué)的話(huà)強(qiáng)調(diào)了戲劇提供的情境體驗(yàn),通過(guò)具身的參與,幫助學(xué)生立體化地建立了文化意識(shí),樹(shù)立尊重文化差異的價(jià)值觀。

        S9:平常的英語(yǔ)課,課文內(nèi)容都是別人編排的,感覺(jué)特別死板,沒(méi)有自己發(fā)揮的空間,就是死記硬背。可是英語(yǔ)戲劇繪本課是非常靈活的,我們可以按照自己想的那樣排,感覺(jué)非常好。因?yàn)樽约罕緛?lái)就有很多會(huì)的知識(shí),運(yùn)用起來(lái)比較容易,然后用舊的知識(shí)學(xué)習(xí)新的知識(shí),就容易很多,很容易明白,而且我可以把新的知識(shí)運(yùn)用在故事情境里,這樣我的記憶就比較深。但是課本上都是自己不會(huì)的,學(xué)起來(lái)就很費(fèi)勁兒,一兩天記得很清楚,可是再過(guò)一段時(shí)間可能就忘了。

        這位同學(xué)的話(huà)強(qiáng)調(diào)了戲劇建構(gòu)式的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)調(diào)動(dòng)舊知來(lái)啟動(dòng)新知的學(xué)習(xí),更加容易,更加深刻,幫助學(xué)生在調(diào)動(dòng)舊知的過(guò)程中,更深入了解、學(xué)習(xí)巴黎文化。

        探尋“有意義”的思維品質(zhì)

        在英語(yǔ)戲劇繪本課中,老師設(shè)計(jì)了一系列體驗(yàn)性活動(dòng),讓批判性、多元化思維品質(zhì)真正落地,影響生活,做有意義的探尋。

        思維品質(zhì)是英語(yǔ)核心素養(yǎng)之一,強(qiáng)調(diào)思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)造性。用戲劇的方式探尋繪本的主題,幫助孩子更多地打開(kāi)了思維的批判性和創(chuàng)造性。在《一只獅子在巴黎》的繪本中,學(xué)生通過(guò)參與故事,了解到小獅子初到巴黎不被人關(guān)注,內(nèi)心的夢(mèng)想和現(xiàn)實(shí)的反差讓他不知何去何從。此時(shí)學(xué)生結(jié)合自己的理解和經(jīng)驗(yàn),化身小獅子內(nèi)心的聲音,分立在兩側(cè),形成小獅子的良心小巷,向小獅子說(shuō)出不同的建議,扮演小獅子的同學(xué)在聆聽(tīng)了所有人的建議之后,做出自己的決定,并說(shuō)出原因。

        S1:You should stay.Because Paris is so beautiful.

        S2:You should go home.Because home is safe.

        S3:You should stay.Because you have a dream.

        S4:You should go home.Because you need friends.

        T:What is your decision?Will you stay or go home?

        S5:I will go home.Because I’m so lonely here.Imiss my family.

        S6:I will stay.Because I just got here.Maybe something good will happen.Maybe I can find a friend.I want stay for a while.

        在做良心巷的活動(dòng)時(shí),學(xué)生與故事中的角色產(chǎn)生深入鏈接,他們能夠設(shè)身處地地從角色的角度出發(fā),結(jié)合自己的生活經(jīng)歷思考問(wèn)題并表達(dá)自己的看法。堅(jiān)持還是放棄,每個(gè)人都從不同的角度切入,給出建議和理由,扮演小獅子的人,也經(jīng)歷了小獅子的糾結(jié)心境,做出了自己的選擇。這雖然是小獅子的人生,但因?yàn)閼騽◇w驗(yàn)式的參與,變成了學(xué)生們的議題,他們不再只是從繪本中學(xué)習(xí)一個(gè)簡(jiǎn)單的道理,而是結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn),做批判性的思考和判斷,進(jìn)而影響自己的生活。

        在訪(fǎng)談中,有學(xué)生提到自己印象最深刻的活動(dòng)是良心巷,原因是“人在一生中會(huì)做許多選擇,就像小獅子猶豫留在巴黎還是回家,我們常在選項(xiàng)中徘徊”。

        除了良心巷的活動(dòng),學(xué)生們通過(guò)“內(nèi)心的聲音”這個(gè)活動(dòng),從小獅子視角去尋找自己,表達(dá)自己。學(xué)生們根據(jù)教師的指令在教室中漫步,當(dāng)聽(tīng)到 “Freeze”的指令時(shí),停下,每個(gè)學(xué)生擺出小獅子在埃菲爾鐵塔頂端可能的動(dòng)作,進(jìn)入小獅子的角色,感受它的情緒和內(nèi)心,并說(shuō)出小獅子在頂端可能說(shuō)的話(huà)。

        S1:I feel Scared.It is too high.Iwant to go back home.

        S2:I feel Excited.I am roaring.I want everyone in the city to see me and hear me.

        每個(gè)學(xué)生做的、說(shuō)的都不一樣,他們展示的是對(duì)于小獅子的理解,更是他們對(duì)于尋找自我價(jià)值這件事的思考。在訪(fǎng)談中,有學(xué)生說(shuō): “尋找自我是我們與內(nèi)心深處的對(duì)話(huà)……我覺(jué)得自己有困難的時(shí)候,需要與內(nèi)心深處的自己進(jìn)行一次對(duì)話(huà)。只要我們勇敢起來(lái),就能克服眼前的困難和內(nèi)心深處的恐懼,真正改變自己。就像小獅子在埃菲爾鐵塔上感受到的勇氣和動(dòng)力一樣?!边@些戲劇活動(dòng)為發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)提供了良好的契機(jī)。

        為什么這些活動(dòng)可以幫助學(xué)生探尋“有意義”的思維品質(zhì)呢?從幾位同學(xué)的分享中可見(jiàn)一斑。

        S11:小獅子通過(guò)人們的話(huà)與行為找到了自己的位置,這讓我想到了自己的經(jīng)歷。小獅子在巴黎的這幾天,讓他明白了人情冷暖。不同的人對(duì)他有不同的態(tài)度,有的人非常冷漠,不給他回應(yīng),有的人卻喜歡他,對(duì)他友好。我覺(jué)得小獅子能堅(jiān)持和這些不同的人接觸,非常勇敢,不管好的、壞的,都能讓他變好,找到自己的位置。就像我在英語(yǔ)興趣班上,有一個(gè)同學(xué)總是會(huì)說(shuō)我這里不好,那里不好。后來(lái)我就通過(guò)自己的努力,差不多兩三年,在一次比賽中,我把他贏了,我向他證明了自己,我也找到了自己的位置。

        S8:我從小獅子身上找到了歸屬感。我和小獅子很像,它就像我,有的時(shí)候也會(huì)在糾結(jié)要不要做這個(gè)事兒,要不要回去,要不要往前行,尋找某種歸屬感。

        這兩個(gè)孩子的話(huà),強(qiáng)調(diào)了戲劇能幫助學(xué)生根據(jù)已發(fā)生的經(jīng)歷,歸納共同要素,建構(gòu)新的價(jià)值觀。他們從獅子身上找到了自己,從新的視角認(rèn)識(shí)自己,確認(rèn)自己的價(jià)值,這是一種非常重要的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。

        S12:我有一個(gè)問(wèn)題,隨著心理年齡的增長(zhǎng),我們是不是就要接受自己的平常,變得和一個(gè)普通人一樣呢?比如說(shuō)在一個(gè)集體中有一個(gè)人排擠你,可以試圖改變他,但所有人都排擠你的話(huà),這是不是就是你自己的問(wèn)題?你需要改變自己的方式嗎?就像最開(kāi)始,在草原,小獅子是森林之王,所有動(dòng)物都怕小獅子,可是到了巴黎,大家對(duì)它很冷漠,一點(diǎn)都不怕它,也不在乎它。它不再大喊,慢慢變了,最后雖然找到了自己的位置,可是它也不是它了呀!

        這個(gè)學(xué)生的話(huà),強(qiáng)調(diào)了戲劇幫助學(xué)生多元視角地看見(jiàn)同一個(gè)議題的兩面性——尋找自我價(jià)值的時(shí)候是否需要犧牲自我本來(lái)的特性。批判性問(wèn)題的提出,正彰顯了學(xué)生在戲劇參與中不斷辨析、判斷不同觀點(diǎn),形成自己理解和觀點(diǎn)的過(guò)程。這是非常重要的批判性思維品質(zhì)。

        英語(yǔ)戲劇繪本課給學(xué)生帶來(lái)了改變,讓他們發(fā)現(xiàn)了戲劇的獨(dú)特魅力,戲劇使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為一件有滋有味的事情。

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