雷曉彤

英文繪本《一只獅子在巴黎》講述了一只小獅子從草原來(lái)到巴黎，尋找工作、愛(ài)和未來(lái)的故事。初到巴黎的小獅子并沒(méi)有受到它所期待的關(guān)注，站在人群擁擠的地鐵站里無(wú)人問(wèn)津。獨(dú)自坐在花神咖啡館看著行色匆匆的路人，小獅子感到非常失落和迷茫，慢慢地，雨后陽(yáng)光下閃爍著光芒的蓬皮杜藝術(shù)中心照亮了小獅子的內(nèi)心，盧浮宮里蒙娜麗莎溫柔的微笑、高聳的埃菲爾鐵塔、圣心教堂旁與它搭訕的老奶奶讓它慢慢愛(ài)上了巴黎，它決定留下來(lái)，找到屬于自己的位置。

該英文繪本課的授課對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，年齡在11歲左右。

為什么選擇 《一只獅子在巴黎》呢？首先，它是課內(nèi)英語(yǔ)教材的補(bǔ)充，學(xué)生們?cè)?jīng)在北京版教材五年級(jí)上冊(cè)Unit5和Unit7分別學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)國(guó)家和旅行的主題，可以通過(guò)繪本學(xué)習(xí)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)過(guò)去的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備，進(jìn)行運(yùn)用，提升聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力；第二，該繪本是對(duì)法國(guó)文化的進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立更深的文化意識(shí)；第三，該繪本的主題聚焦于“尋找自我價(jià)值”，對(duì)于 “歸屬感” “自我價(jià)值” “面對(duì)迷茫”等議題有所觸及，可以通過(guò)戲劇情境化的體驗(yàn)，邀請(qǐng)學(xué)生們聯(lián)系生活，換位思考，建立辯證的思維品質(zhì)。而語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)也是小學(xué)高段學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向。

筆者沿著繪本的故事主線(xiàn)，設(shè)計(jì)了歷時(shí)3課時(shí)的教育戲劇課程，通過(guò) “靜態(tài)畫(huà)面” “良心巷” “故事棒” “演出來(lái)”等戲劇活動(dòng)，讓學(xué)生在創(chuàng)作和表演的過(guò)程中運(yùn)用語(yǔ)言，訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力；在故事情境中體驗(yàn)法國(guó)的文化與風(fēng)情，了解巴黎的著名地標(biāo)建筑，建立文化意識(shí)；同時(shí)在陪伴小獅子經(jīng)歷從迷茫失落到慢慢找到自己位置的心路歷程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“尋找自我”議題的辯證思維品質(zhì)。

正如課后一些同學(xué)在采訪(fǎng)中說(shuō)的那樣，這是一個(gè)“有意思” “有異鄉(xiāng)” “有意義”的英語(yǔ)戲劇繪本課，接下來(lái)，讓我們一起解開(kāi)課程背后的密碼吧。

邂逅“有意思”的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)

在英語(yǔ)戲劇繪本課中，老師設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)，讓 “聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)趣味。

在聽(tīng)說(shuō)方面，學(xué)生們可以在身臨其境的體驗(yàn)中，打破心理的恐懼，以角色的身份大膽張口說(shuō)英語(yǔ)。例如，在 “思想追蹤”環(huán)節(jié)，每個(gè)小組的學(xué)生先是通過(guò)討論、合作，塑造了小獅子在草原生活的靜態(tài)畫(huà)面，之后當(dāng)老師拍小獅子肩膀時(shí)，小獅子表達(dá)出此時(shí)內(nèi)心的情緒和感情，用第一人稱(chēng)和相關(guān)的情緒詞匯，自然地表露了獅子當(dāng)時(shí)當(dāng)下的心聲。同時(shí)在老師的多元表達(dá)中，學(xué)生掌握了多種同義詞匯和句型，提升了聽(tīng)力理解力。正如同學(xué)A在訪(fǎng)談中提到的： “老師有時(shí)候一句話(huà)用多種方式表達(dá)，我聽(tīng)到，就積累了詞匯，聽(tīng)力也得到了更多的提升?！?/p>

在閱讀理解方面，學(xué)生能結(jié)合肢體表演、角色扮演，更好地理解文本內(nèi)容。例如，在故事棒游戲中，學(xué)生圍坐成一圈，教師一邊講述文本故事，一邊叫指定的孩子表演相應(yīng)的角色，說(shuō)出角色的臺(tái)詞，做出角色的動(dòng)作，學(xué)生們根據(jù)老師的描述演繹故事，在游戲中，就理解了故事內(nèi)容。過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用自己的肢體表演表達(dá)了對(duì)人物、故事情節(jié)的理解。同時(shí)，學(xué)生還能通過(guò)小組合作、表演，提升文本推演能力、主題理解力。例如，學(xué)生在3分鐘之內(nèi)討論、排練，之后以小組為單位演繹故事結(jié)局，想象小獅子最終是否找到了愛(ài)和工作，會(huì)何去何從。學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展創(chuàng)編故事結(jié)局，不同結(jié)局的演繹展示了學(xué)生對(duì)主題、對(duì)小獅子不同的理解。這個(gè)活動(dòng)鍛煉了學(xué)生的主題理解能力和劇情推演能力。

在寫(xiě)作方面，參與式的體驗(yàn)為學(xué)生們的寫(xiě)作提供了大量的素材，讓他們有內(nèi)容可寫(xiě)，有興趣可寫(xiě)。例如，在巴黎地圖和心路地圖制作環(huán)節(jié)，學(xué)生們利用老師提供的材料，以小組為單位，學(xué)習(xí)巴黎的地標(biāo)建筑，了解巴黎的文化景點(diǎn)和英文名稱(chēng)，制作詳盡版的巴黎地圖，用文字描述巴黎的地標(biāo)建筑。當(dāng)學(xué)生們通過(guò)小組表演，體驗(yàn)了小獅子在不同地點(diǎn)的心理狀態(tài)，就獲得了新的寫(xiě)作素材，他們開(kāi)始在巴黎地圖的基礎(chǔ)上，創(chuàng)作心路歷程地圖，用不同的句式描述小獅子在不同地方的情緒感受。

為什么這些活動(dòng)會(huì)讓聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)變得如此有趣呢？也許幾個(gè)孩子的回答，可以揭示背后的密碼——團(tuán)隊(duì)合作、應(yīng)用場(chǎng)景讓聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)更有趣。

S1：正常英語(yǔ)繪本課的話(huà)，只是局限于繪本上的東西，都是按照繪本看和讀，沒(méi)什么活動(dòng)，即使分角色表演，也是固定的句型和臺(tái)詞。但是英語(yǔ)戲劇繪本課就非常有趣，里面有很多身臨其境的活動(dòng)，我們可以自己編臺(tái)詞，可以和同學(xué)交流、合作，不會(huì)的單詞可以問(wèn)同學(xué)，有同學(xué)一起，也不會(huì)那么害怕了，表演得好，還可以得到其他同學(xué)的喜愛(ài)，就很有趣。

這位同學(xué)強(qiáng)調(diào)了團(tuán)隊(duì)合作、同伴交流對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)提升的巨大作用，它改變了師生單向交流的模式，開(kāi)啟了師生、生生、團(tuán)體之間多元交流的模式，更加開(kāi)放，更加有自主權(quán)，更能激發(fā)大家去運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)。

S2：正常英語(yǔ)繪本課就是做卷子，背單詞、句子，但是英語(yǔ)戲劇繪本課非常好玩，像游戲一樣，上課很有動(dòng)力的感覺(jué)。我知道為什么學(xué)它，我學(xué)完之后可以用我學(xué)的句型、單詞表演，我要不學(xué)的話(huà)，我沒(méi)有辦法演了。有一次課上，老師叫我們?cè)诠适轮械膸讉€(gè)景點(diǎn)中選一個(gè)場(chǎng)景創(chuàng)編，表演故事，我在里邊當(dāng)船，我就覺(jué)得很有趣。我感覺(jué)表演的時(shí)候說(shuō)一些英文，就像說(shuō)中文一樣。當(dāng)演的時(shí)候，我會(huì)很自然地把學(xué)到的單詞、句子說(shuō)出來(lái)，沒(méi)有那么困難了。而且我會(huì)一直思考，每時(shí)每刻都要思考，我要一直想著，才能回答和表演，我一直被調(diào)動(dòng)著，很投入。

這位同學(xué)強(qiáng)調(diào)了應(yīng)用場(chǎng)景的重要性，語(yǔ)言不是為了考試，而是為了應(yīng)用，戲劇提供了一個(gè)假定性的應(yīng)用場(chǎng)景，讓學(xué)生可以真實(shí)地使用起來(lái)，語(yǔ)言能力就自然被調(diào)動(dòng)出來(lái)了。

遇見(jiàn)“有異鄉(xiāng)”的文化品格

在英語(yǔ)戲劇繪本課中，老師設(shè)計(jì)了一系列體驗(yàn)活動(dòng)，讓“文化意識(shí)”立體化地植根于每個(gè)學(xué)生心中。

文化品格作為英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)之一，目的在于幫助學(xué)生了解中外文化的異同，培養(yǎng)學(xué)生建立尊重不同文化的包容心態(tài)。在日常課堂上，對(duì)外國(guó)文化的感知途徑大多局限于文字、圖片、視頻，而英語(yǔ)繪本戲劇課堂通過(guò)一系列的教育戲劇范式、活動(dòng)，將孩子們帶入到了他國(guó)文化的背景當(dāng)中，深入文化情境，通過(guò)扮演故事中的角色，體驗(yàn)不同文化的生活，更為直接地感受外國(guó)文化，更好地理解和包容外國(guó)文化。

在 《一只獅子在巴黎》繪本中，老師入戲扮成小獅子，帶領(lǐng)大家離開(kāi)家鄉(xiāng)，前往巴黎，通過(guò)問(wèn)答環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，去理解新的文化內(nèi)容。

T:Do you know Paris?

S1:Paris is in France.

S2:Paris is in Europe.

S3:Eiffel Tower is in Paris.

T:I already made a plan for my trip.But I only draw some pictures.I don’t know the name of these famous places.Can you help me?

之后，老師扮演的小獅子通過(guò)求助的方式，邀請(qǐng)大家根據(jù)提供的圖文資料，幫助小獅子了解巴黎。學(xué)生們以小組合作的方式學(xué)習(xí)巴黎地標(biāo)建筑，自主學(xué)習(xí)、討論、了解巴黎的景點(diǎn)和地標(biāo)建筑背后的文化含義。當(dāng)學(xué)生們以助人者的身份研究巴黎文化時(shí)，他們就具備了使命感和責(zé)任感，在自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中非常有激情，非常認(rèn)真，制作了很多有特色的巴黎地圖。同時(shí)，通過(guò)演出來(lái)、靜態(tài)畫(huà)面、小組表演的方式，大家把每個(gè)景點(diǎn)可能發(fā)生的故事自主編排、表演出來(lái)，身臨其境地感受巴黎。

學(xué)習(xí)了繪本后，S4同學(xué)“對(duì)巴黎更感興趣了，了解了很多巴黎著名建筑以及法國(guó)人的飲食文化”；S5同學(xué)“了解了著名的埃菲爾鐵塔和花神咖啡館”；S6同學(xué)“了解了巴黎的點(diǎn)心，做工很精致”；S7同學(xué)“看的小說(shuō)大多都寫(xiě)到巴黎，通過(guò)這節(jié)課對(duì)巴黎更感興趣了”。

為什么這些活動(dòng)可以幫助學(xué)生建立文化意識(shí)，遇見(jiàn)“異鄉(xiāng)”呢？?jī)蓚€(gè)孩子在訪(fǎng)談中的回答揭示了答案——具身情境化的體驗(yàn)、建構(gòu)式的學(xué)習(xí)方式。

S8：我們跟隨小獅子去往各地景點(diǎn)，把每一個(gè)景點(diǎn)都演了一遍、玩了一遍，這種和PPT展示、書(shū)上講解有不一樣的地方。戲劇體驗(yàn)可以有身臨其境的感覺(jué)，好像真的去玩了一遍，感受到了巴黎和我們文化的不同。如果只是記住一些單詞，一些景物，沒(méi)有親身體驗(yàn)，很快就忘了。

這位同學(xué)的話(huà)強(qiáng)調(diào)了戲劇提供的情境體驗(yàn)，通過(guò)具身的參與，幫助學(xué)生立體化地建立了文化意識(shí)，樹(shù)立尊重文化差異的價(jià)值觀。

S9：平常的英語(yǔ)課，課文內(nèi)容都是別人編排的，感覺(jué)特別死板，沒(méi)有自己發(fā)揮的空間，就是死記硬背。可是英語(yǔ)戲劇繪本課是非常靈活的，我們可以按照自己想的那樣排，感覺(jué)非常好。因?yàn)樽约罕緛?lái)就有很多會(huì)的知識(shí)，運(yùn)用起來(lái)比較容易，然后用舊的知識(shí)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，就容易很多，很容易明白，而且我可以把新的知識(shí)運(yùn)用在故事情境里，這樣我的記憶就比較深。但是課本上都是自己不會(huì)的，學(xué)起來(lái)就很費(fèi)勁兒，一兩天記得很清楚，可是再過(guò)一段時(shí)間可能就忘了。

這位同學(xué)的話(huà)強(qiáng)調(diào)了戲劇建構(gòu)式的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)調(diào)動(dòng)舊知來(lái)啟動(dòng)新知的學(xué)習(xí)，更加容易，更加深刻，幫助學(xué)生在調(diào)動(dòng)舊知的過(guò)程中，更深入了解、學(xué)習(xí)巴黎文化。

探尋“有意義”的思維品質(zhì)

在英語(yǔ)戲劇繪本課中，老師設(shè)計(jì)了一系列體驗(yàn)性活動(dòng)，讓批判性、多元化思維品質(zhì)真正落地，影響生活，做有意義的探尋。

思維品質(zhì)是英語(yǔ)核心素養(yǎng)之一，強(qiáng)調(diào)思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)造性。用戲劇的方式探尋繪本的主題，幫助孩子更多地打開(kāi)了思維的批判性和創(chuàng)造性。在《一只獅子在巴黎》的繪本中，學(xué)生通過(guò)參與故事，了解到小獅子初到巴黎不被人關(guān)注，內(nèi)心的夢(mèng)想和現(xiàn)實(shí)的反差讓他不知何去何從。此時(shí)學(xué)生結(jié)合自己的理解和經(jīng)驗(yàn)，化身小獅子內(nèi)心的聲音，分立在兩側(cè)，形成小獅子的良心小巷，向小獅子說(shuō)出不同的建議，扮演小獅子的同學(xué)在聆聽(tīng)了所有人的建議之后，做出自己的決定，并說(shuō)出原因。

S1:You should stay.Because Paris is so beautiful.

S2:You should go home.Because home is safe.

S3:You should stay.Because you have a dream.

S4:You should go home.Because you need friends.

T:What is your decision?Will you stay or go home?

S5:I will go home.Because I’m so lonely here.Imiss my family.

S6:I will stay.Because I just got here.Maybe something good will happen.Maybe I can find a friend.I want stay for a while.

在做良心巷的活動(dòng)時(shí)，學(xué)生與故事中的角色產(chǎn)生深入鏈接，他們能夠設(shè)身處地地從角色的角度出發(fā)，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷思考問(wèn)題并表達(dá)自己的看法。堅(jiān)持還是放棄，每個(gè)人都從不同的角度切入，給出建議和理由，扮演小獅子的人，也經(jīng)歷了小獅子的糾結(jié)心境，做出了自己的選擇。這雖然是小獅子的人生，但因?yàn)閼騽◇w驗(yàn)式的參與，變成了學(xué)生們的議題，他們不再只是從繪本中學(xué)習(xí)一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，而是結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，做批判性的思考和判斷，進(jìn)而影響自己的生活。

在訪(fǎng)談中，有學(xué)生提到自己印象最深刻的活動(dòng)是良心巷，原因是“人在一生中會(huì)做許多選擇，就像小獅子猶豫留在巴黎還是回家，我們常在選項(xiàng)中徘徊”。

除了良心巷的活動(dòng)，學(xué)生們通過(guò)“內(nèi)心的聲音”這個(gè)活動(dòng)，從小獅子視角去尋找自己，表達(dá)自己。學(xué)生們根據(jù)教師的指令在教室中漫步，當(dāng)聽(tīng)到 “Freeze”的指令時(shí)，停下，每個(gè)學(xué)生擺出小獅子在埃菲爾鐵塔頂端可能的動(dòng)作，進(jìn)入小獅子的角色，感受它的情緒和內(nèi)心，并說(shuō)出小獅子在頂端可能說(shuō)的話(huà)。

S1:I feel Scared.It is too high.Iwant to go back home.

S2:I feel Excited.I am roaring.I want everyone in the city to see me and hear me.

每個(gè)學(xué)生做的、說(shuō)的都不一樣，他們展示的是對(duì)于小獅子的理解，更是他們對(duì)于尋找自我價(jià)值這件事的思考。在訪(fǎng)談中，有學(xué)生說(shuō)： “尋找自我是我們與內(nèi)心深處的對(duì)話(huà)……我覺(jué)得自己有困難的時(shí)候，需要與內(nèi)心深處的自己進(jìn)行一次對(duì)話(huà)。只要我們勇敢起來(lái)，就能克服眼前的困難和內(nèi)心深處的恐懼，真正改變自己。就像小獅子在埃菲爾鐵塔上感受到的勇氣和動(dòng)力一樣?！边@些戲劇活動(dòng)為發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)提供了良好的契機(jī)。

為什么這些活動(dòng)可以幫助學(xué)生探尋“有意義”的思維品質(zhì)呢？從幾位同學(xué)的分享中可見(jiàn)一斑。

S11:小獅子通過(guò)人們的話(huà)與行為找到了自己的位置，這讓我想到了自己的經(jīng)歷。小獅子在巴黎的這幾天，讓他明白了人情冷暖。不同的人對(duì)他有不同的態(tài)度，有的人非常冷漠，不給他回應(yīng)，有的人卻喜歡他，對(duì)他友好。我覺(jué)得小獅子能堅(jiān)持和這些不同的人接觸，非常勇敢，不管好的、壞的，都能讓他變好，找到自己的位置。就像我在英語(yǔ)興趣班上，有一個(gè)同學(xué)總是會(huì)說(shuō)我這里不好，那里不好。后來(lái)我就通過(guò)自己的努力，差不多兩三年，在一次比賽中，我把他贏了，我向他證明了自己，我也找到了自己的位置。

S8:我從小獅子身上找到了歸屬感。我和小獅子很像，它就像我，有的時(shí)候也會(huì)在糾結(jié)要不要做這個(gè)事兒，要不要回去，要不要往前行，尋找某種歸屬感。

這兩個(gè)孩子的話(huà)，強(qiáng)調(diào)了戲劇能幫助學(xué)生根據(jù)已發(fā)生的經(jīng)歷，歸納共同要素，建構(gòu)新的價(jià)值觀。他們從獅子身上找到了自己，從新的視角認(rèn)識(shí)自己，確認(rèn)自己的價(jià)值，這是一種非常重要的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。

S12:我有一個(gè)問(wèn)題，隨著心理年齡的增長(zhǎng)，我們是不是就要接受自己的平常，變得和一個(gè)普通人一樣呢？比如說(shuō)在一個(gè)集體中有一個(gè)人排擠你，可以試圖改變他，但所有人都排擠你的話(huà)，這是不是就是你自己的問(wèn)題？你需要改變自己的方式嗎？就像最開(kāi)始，在草原，小獅子是森林之王，所有動(dòng)物都怕小獅子，可是到了巴黎，大家對(duì)它很冷漠，一點(diǎn)都不怕它，也不在乎它。它不再大喊，慢慢變了，最后雖然找到了自己的位置，可是它也不是它了呀！

這個(gè)學(xué)生的話(huà)，強(qiáng)調(diào)了戲劇幫助學(xué)生多元視角地看見(jiàn)同一個(gè)議題的兩面性——尋找自我價(jià)值的時(shí)候是否需要犧牲自我本來(lái)的特性。批判性問(wèn)題的提出，正彰顯了學(xué)生在戲劇參與中不斷辨析、判斷不同觀點(diǎn)，形成自己理解和觀點(diǎn)的過(guò)程。這是非常重要的批判性思維品質(zhì)。

英語(yǔ)戲劇繪本課給學(xué)生帶來(lái)了改變，讓他們發(fā)現(xiàn)了戲劇的獨(dú)特魅力，戲劇使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為一件有滋有味的事情。