鄒 筠

近年來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院、教育部相繼發(fā)布相關(guān)政策，對(duì)推進(jìn)學(xué)校“三全育人”改革，加強(qiáng)學(xué)校思政課與其他各類課程協(xié)同育人，以及強(qiáng)化文化育人功能發(fā)揮提出了明確的要求。根據(jù)當(dāng)前校園文化育人效果現(xiàn)狀以及思政課程與課程思政協(xié)同育人現(xiàn)狀，“三基色”文化育人理念內(nèi)涵與時(shí)代主題、思政教育理念的契合度更高、精準(zhǔn)度更高。尤其是深入挖掘工匠精神價(jià)值，加快工匠精神與中職思政教育結(jié)合，能為人才營(yíng)造良好發(fā)展環(huán)境，提高人才的道德素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)，推動(dòng)中職教育更好更優(yōu)地發(fā)展。

一、“三基色”文化育人的內(nèi)涵

秉承“面向人人，人人出彩”的職業(yè)教育理念，以落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)為主線，以課堂為主渠道，探索以紅色信仰教育、綠色成長(zhǎng)教育、藍(lán)色海洋教育“三基色”文化主題教育，“紅色文化正信念”“綠色文化激活力”“藍(lán)色為文化筑職德”，鑄就學(xué)生青春底色，致力為學(xué)生未來(lái)發(fā)展構(gòu)筑信仰之基、生趣之基、職業(yè)之基，全力打造學(xué)生“成長(zhǎng)奠基”課堂。

二、基于“三基色”文化特質(zhì)，構(gòu)建中職思政課程與課程思政的育人機(jī)制

圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，聚焦課堂主渠道、課程建設(shè)主陣地，通過(guò)思政課程與課程思政相融相濟(jì)、相互促進(jìn)的協(xié)同育人機(jī)制，將“三基色”文化與思政教育有機(jī)融合，全面推進(jìn)具有“三基色”文化特質(zhì)的思政課程與課程思政建設(shè)。努力開(kāi)拓“時(shí)時(shí)受影響、課課受教育、處處受感染、人人助成長(zhǎng)”的“三全育人”新格局。

（一）貫徹“價(jià)值共引、師資共培、育人共擔(dān)、過(guò)程共管、人才共評(píng)”的“五協(xié)同”育人機(jī)制，暢通“三基色”文化有機(jī)融入思政課程與課程思政建設(shè)的實(shí)踐路徑。

（二）立足思政理論課主陣地，打造具有“三基色”文化特質(zhì)的“有深度、有廣度、有溫度、有信度”的“四有”思政理論課，促進(jìn)思政課成為學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益的引航課程。

（三）教師隊(duì)伍建設(shè)方面，著力打造一支名師引領(lǐng)、校企結(jié)合、專兼結(jié)合，認(rèn)同并積極實(shí)踐“三基色”文化理念和“課程思政”理念的教師隊(duì)伍，進(jìn)而引航青年學(xué)子為實(shí)現(xiàn)人生出彩而努力奮斗。

（四）改革評(píng)價(jià)體系：探索建立一套可檢驗(yàn)校園文化與思政教育合力育人成效、突出階段性“三基”發(fā)展質(zhì)量的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。

三、工匠精神融入“三基色”文化特質(zhì)的思政課程與課程思政的可行性

工匠精神內(nèi)涵范圍較廣，如愛(ài)崗敬業(yè)思想，精益求精的態(tài)度，以追求完美的理念開(kāi)展各項(xiàng)工作，形成專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值①賈蘭軒.工匠精神融入中職思政課教育的路徑探討［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2021，15（08）:186-187.。同時(shí)創(chuàng)新精神也是重點(diǎn)，對(duì)于人類文明社會(huì)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新始終是社會(huì)發(fā)展的導(dǎo)向，在工匠精神中必不可少，表現(xiàn)為專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新、行業(yè)創(chuàng)新等，從匠心轉(zhuǎn)變?yōu)榻郴?，為中華民族偉大復(fù)興提供優(yōu)質(zhì)人才②李繁.工匠精神融入中職思政課教育的價(jià)值與路徑探析［J］.鄂州大學(xué)學(xué)報(bào)，2019，26（04）:73-75.。

（一）促使學(xué)生形成正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀

“三基色”文化育人素材應(yīng)緊跟新時(shí)代新要求，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)，也是當(dāng)代人才培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容，蘊(yùn)含友善、誠(chéng)信、愛(ài)國(guó)、敬業(yè)等思想，與工匠精神存在明顯的契合性，如敬業(yè)思想與工匠精神關(guān)鍵內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，對(duì)學(xué)生精神思想產(chǎn)生潛移默化地影響，幫助學(xué)生樹(shù)立正確道德觀念，以提升學(xué)生綜合素養(yǎng)水平，促使教育可持續(xù)發(fā)展③劉曉芳.中職思政理論課程中學(xué)生工匠精神的培育探索［J］.知識(shí)文庫(kù)，2020，16（24）:56-57.。

1.針對(duì)紅色教育方面，要充分挖掘本土紅色教育資源的育人價(jià)值以及傳承交通發(fā)展、學(xué)校發(fā)展歷程中“老師傅”、“老工匠”等愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)業(yè)奉獻(xiàn)、精益求精等紅色基因，推進(jìn)具有本土化特色化紅色教育進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦；

2.針對(duì)綠色成長(zhǎng)教育方面，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理想，樹(shù)立成長(zhǎng)成才的典型，發(fā)揮身邊人身邊事的激勵(lì)作用促進(jìn)育人效果達(dá)到育心、育情、育理的新高度；

3.重點(diǎn)針對(duì)藍(lán)色職業(yè)精神教育方面：將工匠精神結(jié)合思政課和各專業(yè)課的課程思政培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，提升職業(yè)技能，在潛移默化中提高綜合素養(yǎng)水平，提高教學(xué)質(zhì)量④劉玉峰.工匠精神融入中職思政課教育的具體措施分析［J］.學(xué)周刊，2021，16（02）:17-18.。

（二）有利于中職生職業(yè)教育的精準(zhǔn)性

工匠精神與中職思政教育相結(jié)合對(duì)人才培養(yǎng)產(chǎn)生積極促進(jìn)作用，注重人才全面發(fā)展，大力弘揚(yáng)敬業(yè)文化以及企業(yè)家思想，從不同教學(xué)角度創(chuàng)新，深化教育改革，堅(jiān)持以社會(huì)需求為導(dǎo)向，注重創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，以促使人才全面發(fā)展。中職院校是專業(yè)型人才培養(yǎng)重要陣地，將工匠精神與中職思政教育相結(jié)合可以有效提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，為社會(huì)源源不斷地輸送人才，整合現(xiàn)有資源，注重應(yīng)用型、復(fù)合型、專業(yè)型人才培養(yǎng)，激活創(chuàng)新熱情，打造創(chuàng)新型平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)人才全面發(fā)展。與此同時(shí)，工匠精神的融入還可以提升教育精準(zhǔn)性，提升學(xué)生道德思想，明確中職資政教育社會(huì)道德需求，整合現(xiàn)有資源，利用工匠精神引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，幫助學(xué)生形成精益求精、愛(ài)崗敬業(yè)的優(yōu)秀品質(zhì)，約束自身行為，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，始終堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義道路，樹(shù)立遠(yuǎn)大的思想，遵循時(shí)代發(fā)展規(guī)律，提高教育精準(zhǔn)性⑤曹統(tǒng).中職思政課“工匠精神”培養(yǎng)的策略與教學(xué)方法探析［J］.科教導(dǎo)刊（中旬刊），2020，15（20）:86-87.。

翟賀男.“工匠精神”培養(yǎng)融入中職思政課的有效策略［J］.考試與評(píng)價(jià)，2019，15（07）:84.

四、中職思政課程教育現(xiàn)狀

現(xiàn)階段在中職思政課程教育中，現(xiàn)有教學(xué)目標(biāo)不清晰，忽視工匠精神的教育價(jià)值，其價(jià)值隱形性教學(xué)不足，難以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)效果。中職院校課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置未能與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)方案中工匠精神內(nèi)容較少，在課堂上的各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透不足，造成工匠精神處于教學(xué)弱勢(shì)，增大整體教學(xué)難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通常難以掌握工匠精神實(shí)質(zhì)⑦高旭紅.新時(shí)期“工匠精神”的內(nèi)涵及其在中職思政教育中的實(shí)施途徑［J］.內(nèi)蒙古教育，2020，11（11）:23-24.。教育工作者自身工作積極性不高也是傳統(tǒng)教育中存在的問(wèn)題，例如在工匠精神與思政課程融合過(guò)程中，由于思政教師工作壓力較大，通常出現(xiàn)忽視工匠精神情況，未能明確對(duì)工匠精神開(kāi)展定位，教學(xué)過(guò)程中缺少責(zé)任感與使命感，未能將精益求精精神落實(shí)到教學(xué)中，降低整體教學(xué)質(zhì)量。信息渠道多元但質(zhì)量參差不齊也是當(dāng)前存在的問(wèn)題，受社會(huì)背景因素影響，社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)全面發(fā)展促使社會(huì)呈現(xiàn)出多元化，信息技術(shù)滲透在人們生活的各個(gè)領(lǐng)域中，為文化與信息傳遞提供多元化媒介，進(jìn)而對(duì)傳統(tǒng)意識(shí)形態(tài)產(chǎn)生沖擊，以至于中職學(xué)生思想行為與價(jià)值規(guī)范受到影響，需要進(jìn)一步創(chuàng)新完善，打造全新教育意識(shí)形態(tài)陣地，營(yíng)造全新教學(xué)環(huán)境，注重工匠精神的滲透與應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀念，成為綜合型素質(zhì)人才⑧劉小丹.工匠精神融入中職思政課教育的路徑解析［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2020，15（11）:182-183.。

五、工匠精神融入中職思政課教育的路徑創(chuàng)新

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)體系

明確中職思政教育發(fā)展方向，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，以新課程改革為基礎(chǔ)，緊跟新時(shí)代新要求，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，有機(jī)融入思政教育，在全校范圍內(nèi)開(kāi)展“三基色”校園文化育人理念內(nèi)涵提升大討論，同時(shí)聘請(qǐng)專家指導(dǎo)，集合眾人智慧，開(kāi)發(fā)“三基色”文化思政教育素材，在線上教學(xué)平臺(tái)推送專題教育資源。將工匠精神貫穿在整個(gè)教學(xué)體系中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生全面發(fā)展。

明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，以中職思政課程教育要求為基礎(chǔ)，注重整體創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)思政課程重視力度，注重基礎(chǔ)知識(shí)理論與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自主探索鉆研，在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，靈活運(yùn)用知識(shí)開(kāi)展實(shí)踐，學(xué)會(huì)運(yùn)用自身掌握的知識(shí)解決問(wèn)題，提高自身綜合素養(yǎng)水平，為以后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)體系，以需求為基礎(chǔ)，整合現(xiàn)有資源，在傳統(tǒng)中職思政課程教學(xué)中，多數(shù)以理論教學(xué)為主，忽視教學(xué)實(shí)踐，而工匠精神屬于一種抽象化理念，想要促使其與思政課程教學(xué)體系實(shí)現(xiàn)全面融合，必須加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建完整教學(xué)實(shí)踐體系，如教師在講解知識(shí)時(shí)，可以利用滲透教學(xué)法將知識(shí)分解，劃分為多個(gè)模塊，通過(guò)逐層引導(dǎo)來(lái)激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)，擴(kuò)展自身知識(shí)范圍，強(qiáng)化學(xué)生代入感，避免理論知識(shí)脫離實(shí)踐層面，考慮學(xué)生自身呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)性，打造優(yōu)質(zhì)實(shí)踐活動(dòng)，如參觀相關(guān)紀(jì)念館、開(kāi)展社會(huì)調(diào)研活動(dòng)等，將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)質(zhì)內(nèi)容，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心思想，實(shí)現(xiàn)工匠精神的弘揚(yáng)⑨邵亮.淺析在中職思政教育中融入工匠精神的有效性途徑［J］.科學(xué)咨詢（科技?管理），2020，12（03）:114.。

（二）積極開(kāi)展個(gè)性化融合打造融合性教學(xué)模式

在中職思政課程教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生全面發(fā)展，將學(xué)生的道德素養(yǎng)提升與課程相結(jié)合，形成全新教學(xué)體系，融入個(gè)性化理念，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確意識(shí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證學(xué)生開(kāi)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)呈現(xiàn)出專業(yè)性與系統(tǒng)性，促使學(xué)生掌握工匠精神內(nèi)涵，為以后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。思政課程核心與工匠精神存在明顯契合性與相通性，經(jīng)過(guò)不斷創(chuàng)新完善，指導(dǎo)學(xué)生提升自身綜合素養(yǎng)，明確時(shí)代對(duì)人才提出的要求，充分發(fā)揮出工匠精神作用，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，在學(xué)習(xí)中全身心投入課程學(xué)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)踐中提升自身專業(yè)素養(yǎng)水平與能力，與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，滿足當(dāng)前時(shí)代發(fā)展需求。

（三）轉(zhuǎn)換中職思政教育職能創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)手段

現(xiàn)代化教育事業(yè)不斷發(fā)展，促使中職思政教育逐漸受到重視，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極開(kāi)展創(chuàng)新，完善現(xiàn)有理念，加快中職思政教育職能轉(zhuǎn)換，在實(shí)踐過(guò)程中創(chuàng)新教學(xué)手段，以需求為基礎(chǔ)前提，整合現(xiàn)有資源，為學(xué)生營(yíng)造良好校園氛圍，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化影響，保證各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生掌握工匠精神內(nèi)涵。例如，教師在日常教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，創(chuàng)新教學(xué)手段，可以靈活運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂法、實(shí)踐教學(xué)法對(duì)學(xué)生教學(xué)，約束學(xué)生的行為，輔助學(xué)生樹(shù)立正確道德觀念，在實(shí)踐中提高職業(yè)素養(yǎng)，掌握敬業(yè)精神內(nèi)涵，樹(shù)立正確價(jià)值觀，結(jié)合學(xué)生職業(yè)需求教學(xué)，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，明確工匠精神的重要性，為以后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（四）營(yíng)造良好氛圍將工匠精神滲透在教學(xué)中

教育界在發(fā)展過(guò)程中日益強(qiáng)調(diào)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，因此在發(fā)展過(guò)程中應(yīng)注重教學(xué)全面改革，保證教學(xué)多樣性，為各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)，營(yíng)造輕松和諧教學(xué)氛圍環(huán)境，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化地影響，促使我國(guó)教育事業(yè)全面發(fā)展。工匠精神滲透中，教師應(yīng)注重環(huán)境優(yōu)化，加快中職校園環(huán)境建設(shè)，通過(guò)創(chuàng)建校園環(huán)境對(duì)學(xué)生熏陶，深入感知工匠精神，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，營(yíng)造良好文化氛圍，提升思政課程教學(xué)質(zhì)量。豐富中職校園生活，擴(kuò)展學(xué)生眼界，如積極舉辦相關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)、職業(yè)技能賽事、宣傳活動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展實(shí)踐，在實(shí)踐中提升自身素養(yǎng)。

（五）打造一支具有工匠精神的思政教師隊(duì)伍

對(duì)于中職思政教學(xué)來(lái)說(shuō)，想要提升整體教學(xué)質(zhì)量，必須提升教師專業(yè)素養(yǎng)水平，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂，充分發(fā)揮出教師人才優(yōu)勢(shì)，為各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。因此應(yīng)積極打造一支具有工匠精神的思政教師隊(duì)伍，加強(qiáng)教師師德建設(shè)，提升個(gè)人人格魅力，優(yōu)化道德風(fēng)尚，掌握教學(xué)技巧，可以全面開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)課堂，積極與學(xué)生交流溝通，形成亦師亦友的師生關(guān)系，提升中職院校師資力量。建立教師職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，完善傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系，提高教師綜合素養(yǎng)水平，更好地指導(dǎo)和培育學(xué)生具備工匠精神，成為綜合型素質(zhì)人才。