施 宇

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，微電影產(chǎn)業(yè)經(jīng)歷著新一輪的分化和發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+微電影”成為電影工業(yè)進入互聯(lián)網(wǎng)時代的又一產(chǎn)物。高等院校作為為社會輸送人才的主要陣地，在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)課程教學(xué)的過程中，應(yīng)立足于當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，結(jié)合微電影的特征，分析傳統(tǒng)課程教學(xué)中存在的短板；立足于人才培養(yǎng)，制定全新的課程教學(xué)方案，完善課程改革，以更好地適應(yīng)時代的變化，提升廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)效果。

一、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)課程實踐教學(xué)中存在的問題

（一）課程結(jié)構(gòu)缺乏合理性

目前，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的理論課程設(shè)置存在有待完善之處。具體來說，理論課程教學(xué)中新媒體傳播等方面的專業(yè)性基礎(chǔ)理論涉及相對較少。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識的過程中更加關(guān)注新媒體的理論知識，對于傳統(tǒng)的電視觀念和電視媒體的內(nèi)容興趣不足。由于課程體系中缺少新媒體相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生的新媒體思維受到限制，無法在多元化發(fā)展的過程中適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代的變化。因此，在今后推動廣播電視編導(dǎo)專業(yè)課程改革的過程中，要緊跟時代發(fā)展，融入新媒體相關(guān)課程，進一步優(yōu)化課程理論的結(jié)構(gòu)，關(guān)注學(xué)生的興趣點。學(xué)生只有掌握豐富的理論知識，才能更好地指導(dǎo)自身實踐，這樣的課程改革也更加具有全面性。

（二）課程的細化程度不夠

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的課程體系包括理論和實踐，理論課程既有通識類教育課程、公共基礎(chǔ)類課程，也有專業(yè)基礎(chǔ)類課程和專業(yè)類課程。在專業(yè)類課程細分之后，主要包括電影、電視劇、廣播電視概論等基礎(chǔ)課程，又進一步細分為專題片、紀錄片創(chuàng)作、影視劇腳本寫作、廣播電視欄目策劃等各個方面。然而，在課程教學(xué)中更多地將教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)為廣播電視，導(dǎo)致學(xué)生在基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的過程中難以構(gòu)建更為系統(tǒng)的知識體系。加之廣播電視專業(yè)之間的課程區(qū)分度相對較小，導(dǎo)致廣播電視編導(dǎo)課程難以凸顯出與其他課程的差異，無法滿足“互聯(lián)網(wǎng)+微電影”時代對廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才提出的要求。

（三）專業(yè)課程實踐性較弱

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才，以滿足當(dāng)前時代的發(fā)展需要。但現(xiàn)階段教學(xué)過程中過于關(guān)注學(xué)生對理論知識的掌握情況，而忽視理論與實踐的結(jié)合。加之學(xué)生對于專業(yè)知識掌握得較為片面，無法將理論知識與實踐結(jié)合起來。同時，在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)生將主要的學(xué)習(xí)精力放在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識上，學(xué)校未能結(jié)合專業(yè)發(fā)展的需要，為學(xué)生營造良好的實踐環(huán)境，這導(dǎo)致學(xué)生在客觀上缺乏理論與實踐相聯(lián)系的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（四）課程安排未能結(jié)合行業(yè)需求

在“互聯(lián)網(wǎng)+微電影”時代，行業(yè)內(nèi)對人才的需求更高，需要具備較強實踐能力的人才。因此，在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)課程教學(xué)中，要更加重視實踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生加強實踐，才能使學(xué)生更好地適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+微電影”時代廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的新發(fā)展。但由于教學(xué)主要以課堂教學(xué)為主，導(dǎo)致學(xué)生缺少實踐陣地，進一步影響了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+微電影”時代廣播電視編導(dǎo)人才應(yīng)當(dāng)具備的能力

（一）需具備解構(gòu)主義的創(chuàng)新能力

微電影作為一種全新的影視藝術(shù)傳播形式，大致可以分為娛樂、商業(yè)和公益三大類型。但無論哪一種類型都包含了電影的基本元素，但也突破了傳統(tǒng)影視作品的條條框框。微電影由于時長的限制，更需要具備戲劇張力和感染力，同時要在有限的時間內(nèi)引發(fā)觀眾的共鳴，才能給予觀眾啟發(fā)和感悟?；谶@樣的特點，微電影創(chuàng)作者必須具備較強的創(chuàng)新能力。具體而言，要具備突破束縛、大膽解構(gòu)傳統(tǒng)影像作品的敘事能力，能夠安排好人物設(shè)定和情節(jié)走向，展現(xiàn)出微電影的藝術(shù)價值，彰顯出微電影與傳統(tǒng)電影的不同之處。微電影具有的另一特點是話題性，這要求微電影創(chuàng)作者要學(xué)會引導(dǎo)熱點話題，對社會熱點進行把控，更好地將熱點元素融入微電影的創(chuàng)作中。

（二）需具備較強的視聽語言表達能力

微電影有時長限制，并且微電影播出的平臺主要在移動互聯(lián)網(wǎng)上，這樣的特點決定了微電影的觀看情境往往是集中化觀看。微電影表達的主題更具有戲劇性，同時其內(nèi)容還要短小精悍，在鏡頭語言的運用等方面都需要具備精煉的特征，這樣才能更好地在短時間內(nèi)吸引觀眾的注意力。以榮獲法國凱撒獎最佳短片的微電影《調(diào)音師》為例，它的時長只有13分37秒，但完整地交代了整件事情的發(fā)生、發(fā)展，并且色調(diào)、音響等視聽語言的運用具有較強的張力，令觀者震撼不已。在微電影創(chuàng)作的過程中，鏡頭語言不僅要表達出明確的主題，還要給觀眾留下深刻的印象。因此，微電影創(chuàng)作者必須具備較強的視聽語言表達能力。

（三）需具備應(yīng)用新媒體的能力

隨著新媒體時代的到來，各種形式的新媒體平臺越來越多，信息傳播的載體也越來越多。在這樣的情況下，微電影在微博、微信、抖音等新媒體平臺上得到了廣泛的傳播。這種改變傳統(tǒng)傳播格局的信息傳播方式也要求廣播電視編導(dǎo)人才需要具備應(yīng)用新媒體的能力，掌握微博、微信、抖音等平臺的使用方法，摸清它們的信息傳播邏輯，借助新媒體平臺傳播自己的微電影作品，更好地滿足不同受眾的觀看需求，力爭取得更加廣泛的傳播效果。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+微電影”時代廣播電視編導(dǎo)專業(yè)課程改革的探索

（一）優(yōu)化理論課程，推動課程細化發(fā)展

1.優(yōu)化理論課程。一般情況下，一部微電影的創(chuàng)作流程主要分為前期的創(chuàng)意策劃、中期的攝影攝像和后期的剪輯制作三大階段。根據(jù)微電影的制作流程，首先，在大一上學(xué)期可以設(shè)置經(jīng)典短片拉片分析等專業(yè)課程。此類課程的教學(xué)，可以讓學(xué)生以更加直觀的方式建立起專業(yè)的電影審美素養(yǎng)，使自己在今后實踐的過程中對所創(chuàng)作的微電影內(nèi)容形成一定的評判標準。其次，在大一下學(xué)期開始，可以針對微電影拍攝的三個階段所要求的專業(yè)能力和專業(yè)知識，設(shè)置相應(yīng)的課程，如影視策劃、劇本寫作、攝影攝像、非線性編輯以及影視特效等。還可以結(jié)合學(xué)校的專業(yè)特色，適當(dāng)增加一些具有特色的課程，促進學(xué)生掌握廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本能力。

2.細化專業(yè)課程。進入大三后，學(xué)生經(jīng)過前兩年的學(xué)習(xí)，已掌握了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識。在此基礎(chǔ)上，可進一步細化課程，讓學(xué)生將技術(shù)轉(zhuǎn)化為藝術(shù)?；谶@樣的人才培養(yǎng)需求，為學(xué)生安排專業(yè)選修課，讓學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)能力和興趣特長，有針對性地進行學(xué)習(xí)。同時，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求以及新媒體的發(fā)展，組織學(xué)生學(xué)習(xí)新媒體相關(guān)技能，使學(xué)生具備熟練運用新媒體的能力，從而更好地進行微電影的創(chuàng)作。

（二）依托各類競賽，在實踐課程體系中發(fā)揮積極效應(yīng)

1.建立以賽促學(xué)的課程體系。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)具有較強的實踐性和操作性，因此在教學(xué)過程中還要關(guān)注學(xué)生的實踐操作技能?；谶@樣的課程教學(xué)特點以及廣播電視編導(dǎo)專業(yè)對人才的需求，在進行課程改革的過程中，可按照廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)科性質(zhì)，建立起以賽促學(xué)的課程體系，讓學(xué)生在參加專業(yè)競賽的過程中不斷提高自身的專業(yè)能力。具體來說，學(xué)生剛進入大一階段時主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論課程，在這一時期的教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生以更加直觀的方式認識視聽語言表達手段。在學(xué)生進入大二后，可以根據(jù)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況，建立競賽體系，讓學(xué)生在參加各類競賽的過程中不斷強化自己的專業(yè)能力。以賽促學(xué)的課程體系，不僅能調(diào)動學(xué)生參與實踐的積極性，更能保證學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.優(yōu)化參賽過程。在參賽作品的初選階段，依托校園內(nèi)的社團活動或者校內(nèi)旋轉(zhuǎn)的方式選出優(yōu)秀作品，參加更高層次的競賽。這樣的培養(yǎng)體系使學(xué)生在不斷參賽的過程中掌握微電影創(chuàng)作所需的專業(yè)能力，不斷提升綜合素養(yǎng)。同時，學(xué)生在參與競賽的過程中也能將自己的作品與其他優(yōu)秀作品進行比較，看到自己的優(yōu)勢與長處，分析自身存在的問題和不足。因此，根據(jù)學(xué)生的實際情況，優(yōu)化參賽過程，能取得良好的實踐教學(xué)效果，提升學(xué)生的微電影創(chuàng)作能力。

（三）建立學(xué)生作品展示平臺，豐富課程資源庫

1.在實際教學(xué)中引入學(xué)生作品。在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)過程中，利用學(xué)生的作品來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，能夠以更加多元的方式對學(xué)生的課程實踐學(xué)習(xí)進行評估。一直以來，廣播電視編導(dǎo)的課程資源都是挑選優(yōu)秀的影視作品，針對這些影視作品進行分析和學(xué)習(xí)。由于這些作品都出自大師之手，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中即便感受到這些影視作品的藝術(shù)價值和精妙之處，也難以創(chuàng)作出同等水平的作品。因此，在進行課程教學(xué)改革的過程中，在選擇大師的經(jīng)典作品之外，還需結(jié)合學(xué)生的實際情況，有針對性地選擇課程資源，比如引入國內(nèi)微電影大賽中的高校學(xué)生獲獎作品，讓學(xué)生對優(yōu)秀的微電影作品產(chǎn)生初步的理解和認知。

2.利用慕課平臺展示學(xué)生作品。在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)中，可以為學(xué)生搭建慕課平臺。在慕課平臺中引入大師作品和經(jīng)典案例的同時，開辟學(xué)生作品專區(qū)，上傳優(yōu)秀的學(xué)生作品，讓學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)的方式，利用課余時間進行學(xué)習(xí)。在這樣的課程資源庫中，學(xué)生既可以看到大師級的作品，也可以看到身邊同學(xué)的作品。如此一來，不僅能使學(xué)生在接觸大師級作品的過程中激發(fā)創(chuàng)作靈感，也能使學(xué)生在觀看自己身邊同學(xué)作品的過程中有所參考、得到啟迪。此外，教師可以借助慕課平臺對學(xué)生的作品進行評估與評價，增強師生之間的互動，從而提高廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)效果。

（四）完善作品考核機制，加強校內(nèi)外的聯(lián)動

只有對學(xué)生的實踐成果進行考核，才能更好地幫助學(xué)生查缺補漏，使學(xué)生明確自己在專業(yè)學(xué)習(xí)中存在的問題和不足。為了進一步優(yōu)化作品考核機制，可加強校內(nèi)與校外的聯(lián)動，形成雙重考核機制。在課程教學(xué)改革的過程中，首先要分析學(xué)生學(xué)習(xí)的特點。當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)生在大三或者大四階段會走向社會進行實習(xí)。在實習(xí)的過程中，學(xué)生能夠強化自己的專業(yè)知識，對課堂所學(xué)內(nèi)容進行靈活運用。同時，這一時期也是學(xué)生對自己專業(yè)知識和技能提升的關(guān)鍵時期，通過對考核形式的優(yōu)化，能夠更好地達成教學(xué)目標。在對學(xué)生的實踐成果進行考核時，要結(jié)合校內(nèi)課程學(xué)習(xí)情況，也要參考校外的實習(xí)情況，在校內(nèi)與校外的聯(lián)動中，考察學(xué)生對廣播電視編導(dǎo)專業(yè)技能的掌握情況。

在考核中，也可以把比賽成果作為學(xué)生的考評參照。在課程改革的過程中，可以參考各類比賽成果，劃定相應(yīng)的學(xué)分績點。這種方式不僅能使學(xué)生積極參與國內(nèi)外的微電影大賽，拓展眼界，也能使學(xué)生在參賽過程中彌補自身存在的不足，不斷打磨作品，逐漸形成創(chuàng)作高水平作品的能力。例如，可以在學(xué)生的成績考核中劃定4學(xué)分作為專業(yè)核心課程對應(yīng)的學(xué)分，學(xué)生參加校園比賽可以獲得1個學(xué)分，參與市級比賽可以獲得2個學(xué)分，參與省級或省級以上的比賽可以獲得3個學(xué)分，剩下1個學(xué)分體現(xiàn)在學(xué)生平時的課堂作業(yè)上。這種校內(nèi)外聯(lián)動的考核機制，有利于避免傳統(tǒng)考核模式一刀切的弊端。

四、結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，各種新興的信息傳播媒介融入人們的生活。近年來，在媒介技術(shù)的迭代中，微電影得到了飛速發(fā)展，使電影工業(yè)呈現(xiàn)出新的格局。不論是傳媒產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，還是微電影創(chuàng)作的繁榮，都對廣播電視編導(dǎo)人才提出了新的要求。在傳統(tǒng)的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)課堂教學(xué)中，廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)的課程體系還存在些許不足，亟待完善。在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)課程的教學(xué)改革中，應(yīng)緊跟新媒體的發(fā)展步伐，觀照微電影的行業(yè)動態(tài)，創(chuàng)新課程體系建設(shè)，強化以賽促學(xué)，完善學(xué)生作品的考評機制，增進校內(nèi)校外的聯(lián)動，使廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)更適應(yīng)時代的發(fā)展，更匹配微電影行業(yè)的要求，從而為社會輸送優(yōu)秀的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才。