閻海玲

一、引言

創(chuàng)新是社會進步的靈魂，是國家向前發(fā)展的動力。21世紀是知識經(jīng)濟時代，知識經(jīng)濟的本質(zhì)是創(chuàng)新。全球經(jīng)濟一體化和信息技術的飛速發(fā)展，需要大批具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才。大學生是創(chuàng)新型人才的有生力量，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力是高校人才培養(yǎng)的重要任務之一。

一個人的創(chuàng)新能力不是與生俱來的。大學生創(chuàng)新能力需要科學合理的規(guī)劃，有步驟地進行后天培養(yǎng)。大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)涉及諸多內(nèi)容，包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法等。其中創(chuàng)新意識是大學生進行創(chuàng)新性活動的內(nèi)在動力，是大學生應該具備的基本素養(yǎng)與內(nèi)在品質(zhì)，如果沒有創(chuàng)新意識，則創(chuàng)新思維、創(chuàng)新成果等都無從談起。因此，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關鍵前提，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力首先要加強對大學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

二、大數(shù)據(jù)思維創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

意識以思維為核心，是經(jīng)過思考后形成的概念和理論系統(tǒng)。創(chuàng)新意識是人類意識活動中積極的意識形態(tài)，主要體現(xiàn)在養(yǎng)成探究事物本質(zhì)的習性。具備這一習性，就會不斷發(fā)現(xiàn)問題，并對問題進行深入細致的研究，直到解決問題，在解決問題的過程中完成創(chuàng)新活動。

大數(shù)據(jù)時代的到來給大學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)提供了新思路。網(wǎng)絡的高速發(fā)展和各種網(wǎng)絡資源產(chǎn)生了海量數(shù)據(jù)，并且數(shù)據(jù)量還在呈指數(shù)型遞增。傳統(tǒng)的簡單抽樣調(diào)查分析已無法滿足當下對數(shù)據(jù)時效性、海量性、精確性的需求。對海量數(shù)據(jù)進行處理的技術及數(shù)據(jù)科學的出現(xiàn)提供了另一種研究思路 大數(shù)據(jù)思維模式，即直接用數(shù)據(jù)解決現(xiàn)實世界中的問題。

增強大學生基于大數(shù)據(jù)思維的創(chuàng)新意識的自信心?；谖覈逃w制的特點，大學生不敢質(zhì)疑、挑戰(zhàn)權威，創(chuàng)新意識比較薄弱。即使有一些新的思想意識，也因唯恐別人嘲笑而不敢付諸實踐……這些都成為大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的阻礙。大數(shù)據(jù)思維模式強調(diào)直接用數(shù)據(jù)解決問題，提供確鑿數(shù)據(jù)作為參考，可以堅定大學生創(chuàng)新的信心，打消大學生害怕創(chuàng)新失敗而遭受挫折的顧慮。因此，對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應先幫助建立新的思維模式，增強大學生對創(chuàng)新的自信心，從而激發(fā)創(chuàng)新意識。具備創(chuàng)新意識后，再進行樹立創(chuàng)新精神、訓練創(chuàng)新思維、掌握創(chuàng)新方法等一系列后續(xù)的培養(yǎng)工作。

三、大數(shù)據(jù)背景下大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

1.“大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)大數(shù)據(jù)”的概念

移動信息化研究中心對大數(shù)據(jù)的定義為幫助企業(yè)利用海量數(shù)據(jù)資產(chǎn)，實時、精確地洞察未知邏輯領域的動態(tài)變化，并快速重塑業(yè)務流程、組織和行業(yè)的新興數(shù)據(jù)管理技術。將此定義引申應用到大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，可以將“大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)大數(shù)據(jù)”定義為利用大學生自身屬性海量數(shù)據(jù)信息，實時、精確地洞察大學生創(chuàng)新能力的動態(tài)變化，重塑教育流程的教育管理技術。

2.大數(shù)據(jù)技術應用于大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

大數(shù)據(jù)技術的應用使事物的發(fā)展趨勢可預測成為現(xiàn)實。根據(jù)以上提出的“大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)大數(shù)據(jù)”的概念，大數(shù)據(jù)技術提供了采集學生成長軌跡等海量信息的可能性，利用“大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)大數(shù)據(jù)”對大學生的興趣、愛好、學習、生活習慣等海量數(shù)據(jù)進行提取、精準畫像，并深入分析，形成適合個人的具體培養(yǎng)方案，提高大學生創(chuàng)新的成功率。

將大數(shù)據(jù)技術應用于大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的各個階段，突出“精準創(chuàng)新能力培養(yǎng)”。由于缺乏社會經(jīng)驗及自我認知，剛剛入學的大學生對自己所學專業(yè)的認知有一定的局限性，個人未必了解自己適合哪些領域。在大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，每個人不可能去嘗試所有的行業(yè)?？梢詷嫿ù髮W生創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺，把大學生的興趣、愛好、專業(yè)、特長等作為輸入的高維數(shù)據(jù)，在虛擬環(huán)境系統(tǒng)中迅速了解各項參數(shù)，將成功案例數(shù)據(jù)庫、失敗案例數(shù)據(jù)庫，通過分析，找出匹配、接近的行業(yè)、職業(yè)，供大學生從中選擇，避免走彎路，實現(xiàn)大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“精準化”。

四、結語

我國高等教育與國外高等教育的差距主要體現(xiàn)在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)上。大數(shù)據(jù)技術無疑給我國大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了新思路、新技術。在大數(shù)據(jù)時代，大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)教育也乘上大數(shù)據(jù)技術的“快車”。開拓加強大學生在創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的大數(shù)據(jù)思維，并將大數(shù)據(jù)技術具體應用于培養(yǎng)過程的各個階段，形成因人而異的“精準創(chuàng)新能力”培養(yǎng)模式，鼓勵大學生勇于尋求適合自我發(fā)展的創(chuàng)新活動，提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。