牛一鳴，李姣姣

（鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院，河南 鄭州 450000）

1 引言

從2014年被上海部分高校提出“課程思政”概念，到2019年習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上做出了相關(guān)重要講話，再到2020年教育部正式印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》。從中可以看出高校思想政治工作已經(jīng)不再僅僅依靠思政理論課了，而是要與專業(yè)課結(jié)合，既符合各類課程的的特點(diǎn)，又能融入思政元素讓學(xué)生自然而然地吸收，并樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，進(jìn)而達(dá)到育人的效果。

隨著當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)已悄然進(jìn)入我們的生活，網(wǎng)絡(luò)中多元文化影響著學(xué)生的觀念，也在和傳統(tǒng)審計(jì)發(fā)生著碰撞結(jié)合。為了跟上社會(huì)的步伐，審計(jì)課程既要培養(yǎng)學(xué)生具備審計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能，也要培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生建立社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德感。因此審計(jì)課程作為會(huì)計(jì)專業(yè)、財(cái)管等專業(yè)的核心課程，與思政融合是必不可少的。

2 審計(jì)課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)校一般將審計(jì)課程放在第5學(xué)期進(jìn)行，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)信息化等專業(yè)課程，具備了一定的會(huì)計(jì)專業(yè)技能和財(cái)務(wù)軟件操作技能，但是面對大段抽象的審計(jì)理論知識(shí)可能會(huì)覺得枯燥無味。因此在審計(jì)教學(xué)過程中融入課程思政的同時(shí)，也要注意教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.1 課前準(zhǔn)備階段

網(wǎng)絡(luò)影響著生活，教師也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展教學(xué)。上課前通過學(xué)習(xí)通、慕課、雨課堂等線上混合式教學(xué)平臺(tái)發(fā)布課程任務(wù)，學(xué)生登錄教學(xué)平臺(tái)后可以提前查看相關(guān)電子課件，閱讀審計(jì)案例材料，學(xué)習(xí)全國知名高校教師的審計(jì)知識(shí)講解視頻，使學(xué)生做好課程預(yù)習(xí)工作。而教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋情況及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容。

2.2 課中教學(xué)階段

上課時(shí)教師可以通過講授法、學(xué)生分小組討論法、情境教學(xué)的方法、角色扮演的方法、辯論賽等多種方法相結(jié)合來授課，以達(dá)到讓學(xué)生積極起來，讓課堂活躍起來，讓知識(shí)簡單起來，讓收獲豐富起來的目的。比如在講授審計(jì)獨(dú)立性知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以讓學(xué)生以“審計(jì)人員同時(shí)向客戶提供審計(jì)業(yè)務(wù)與非審計(jì)是否有利于審計(jì)質(zhì)量”為題展開辯論，加深學(xué)生對審計(jì)獨(dú)立性的理解。在講授內(nèi)部控制知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以讓學(xué)生分角色扮演，一部分同學(xué)擔(dān)任總經(jīng)理、財(cái)務(wù)經(jīng)理、秘書、會(huì)計(jì)、出納等公司工作人員，一部分同學(xué)擔(dān)任會(huì)計(jì)師事務(wù)所里的審計(jì)人員對公司進(jìn)行審計(jì)，增加課堂趣味性的同時(shí)，也鞏固了審計(jì)內(nèi)部控制、審計(jì)證據(jù)等的相關(guān)知識(shí)。

審計(jì)課程與思政教學(xué)結(jié)合的時(shí)候，教師可以采用隱性滲透法、自然結(jié)合法、專題嵌入法、情景體驗(yàn)法等多種教學(xué)方法。這也需要教師不斷提高自身素養(yǎng)，不斷開闊知識(shí)視野，緊跟時(shí)代步伐，為課程思政打好基礎(chǔ)的同時(shí)，可以潛移默化的達(dá)到育人效果，這就是隱性滲透法。課間的時(shí)候可以給學(xué)生播放審計(jì)相關(guān)的新聞視頻，比如安達(dá)信會(huì)計(jì)師事務(wù)所為什么退出了國際舞臺(tái)，讓全球五大會(huì)計(jì)師事務(wù)所變成了四大會(huì)計(jì)師事務(wù)所；瑞華會(huì)計(jì)師事務(wù)所又為什么退出了國內(nèi)的八大會(huì)計(jì)師事務(wù)所，康得新事件對其又有怎樣的重大影響，使其受到了怎樣的懲罰等等，幫助學(xué)生更加直觀地了解審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)，了解遵守審計(jì)職業(yè)道德的重要性，這就是自然結(jié)合法。有條件的教師還可以帶著學(xué)生去會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)地進(jìn)行考察，參與到事務(wù)所實(shí)習(xí)工作中去，可能會(huì)達(dá)到意想不到的效果，這就是情景體驗(yàn)法。

2.3 課后鞏固階段

課后可以再次利用學(xué)習(xí)通、雨課堂等線上教學(xué)平臺(tái)，向?qū)W生推送思政相關(guān)的延伸閱讀資料，或者是審計(jì)課上講的涉及思政的更加詳細(xì)具體的經(jīng)典案例，讓學(xué)生從文字中再次領(lǐng)會(huì)到家國情懷和職業(yè)素養(yǎng)等等。還可以利用線上平臺(tái)發(fā)布小測試、討論、答疑等，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，在了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況的同時(shí)，也可以作為學(xué)生期末成績的評價(jià)證明材料之一。

3 審計(jì)課程思政的內(nèi)容設(shè)計(jì)

學(xué)校選擇審計(jì)學(xué)教材一般包括了審計(jì)概述、審計(jì)職業(yè)規(guī)范和法律責(zé)任、審計(jì)證據(jù)與審計(jì)工作底稿、審計(jì)目標(biāo)與計(jì)劃審計(jì)工作、風(fēng)險(xiǎn)評估、風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對、審計(jì)抽樣、終結(jié)審計(jì)與報(bào)告等幾部分內(nèi)容。在進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)的時(shí)候會(huì)運(yùn)用隱性滲透法、自然結(jié)合法、專題嵌入法、情景體驗(yàn)法等教學(xué)方法結(jié)合思政元素進(jìn)行內(nèi)容講解，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

3.1 審計(jì)課程思政元素

審計(jì)課程思政不能脫離于審計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，否則會(huì)有生搬硬套之感，也達(dá)不到育人的效果。它應(yīng)該是順其自然的、水到渠成的，于“潛移默化、潤物細(xì)無聲”中實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。結(jié)合審計(jì)課程的內(nèi)容和特點(diǎn)，教師可以選擇將愛國情懷、民族自豪感、民族自信心、職業(yè)道德、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等多個(gè)思政元素融入到審計(jì)課程中去。

愛國是每一個(gè)中國人必須做的，也是每一個(gè)學(xué)生必須具備的。比如可以在講授審計(jì)發(fā)展歷史的同時(shí)，幫助學(xué)生了解我們國家的歷史，從中不斷增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷。民族精神是一個(gè)民族發(fā)展的重要支撐和精神力量，民族自信心和自豪感則源于一個(gè)民族的歷史、傳承、底蘊(yùn)、發(fā)展等。在講授審計(jì)機(jī)關(guān)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，就可以通過介紹我國的審計(jì)署參與到聯(lián)合國審計(jì)、政府審計(jì)產(chǎn)生發(fā)展等來讓學(xué)生增強(qiáng)民族自信心和自豪感。職業(yè)道德是每一個(gè)員工需要遵守的準(zhǔn)則，也是職業(yè)生涯中需要具備的基本品質(zhì)。而我們的學(xué)生作為未來的會(huì)計(jì)、審計(jì)人員則更需要遵守相關(guān)的職業(yè)道德——誠信、獨(dú)立性、客觀、公正、勤勉、盡責(zé)、保密、專業(yè)勝任能力等。社會(huì)主義核心價(jià)值觀中自由、平等、公正、法治是我們要不斷努力前進(jìn)創(chuàng)造美好社會(huì)的基本理念，愛國、敬業(yè)、誠信、友善則是我們要堅(jiān)持遵守的職業(yè)道德規(guī)范。審計(jì)課程的大多數(shù)教材中都會(huì)專門設(shè)置審計(jì)職業(yè)道德這一章節(jié)，也可以看出其重要性。

3.2 審計(jì)課程案例融入

審計(jì)課程思政既可以是通過具體的知識(shí)點(diǎn)和思政元素結(jié)合，也可以通過許多真實(shí)的案例自然地融入到我們審計(jì)課程中，起到課程思政的作用。因此有了案例加入課堂，既可以使課堂更加豐富、有趣，也可以自然而然地融入思政。下文簡單舉例說明一下。

在進(jìn)行民間審計(jì)知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，可以用先后創(chuàng)辦立信會(huì)計(jì)師事務(wù)所、立信會(huì)計(jì)?？茖W(xué)校、立信出版社的潘序倫先生舉例。比如有次立信學(xué)?？荚?，一位同學(xué)幫助另外一位同學(xué)作弊讓其抄襲，潘先生將這兩位同學(xué)都開除了。有人不解，為什么連被抄襲同學(xué)也要開除，潘先生用“貪污送錢的都要捉”來比喻，讓學(xué)生明白誠信公正的重要性。潘先生一生都在用一言一行來教導(dǎo)學(xué)生誠信、勤儉節(jié)約，講授潘先生的事跡，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)先生的優(yōu)秀品質(zhì)，也可以讓學(xué)生增加愛國情懷。同樣也可以用民間審計(jì)第一案英國南海股份公司案來舉例，幫助學(xué)生了解民間審計(jì)。在這個(gè)案例中可以利用南海公司讓著名科學(xué)家牛頓損失10年工資來提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從中明白謹(jǐn)慎的重要性。

在進(jìn)行審計(jì)特征知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，可以用安然公司事件舉例。安然公司事件暴發(fā)使安達(dá)信會(huì)計(jì)師事務(wù)所破產(chǎn)，讓全球知名的五大會(huì)計(jì)師事務(wù)所變成四大會(huì)計(jì)師事務(wù)所。究其原因，最主要的是安達(dá)信沒有做到獨(dú)立性。給安然公司提供審計(jì)業(yè)務(wù)的同時(shí)還提供了咨詢、內(nèi)部審計(jì)等業(yè)務(wù)影響經(jīng)濟(jì)獨(dú)立性，還有安然公司高管很多來自于安達(dá)信會(huì)計(jì)師事務(wù)所影響人員獨(dú)立性，更甚至銷毀會(huì)計(jì)資料觸犯法律。從這個(gè)案例中，可以讓學(xué)生明白審計(jì)獨(dú)立、謹(jǐn)慎的重要性，也可以讓學(xué)生知道審計(jì)、會(huì)計(jì)人要遵紀(jì)守法、保有底線。

在進(jìn)行審計(jì)報(bào)告知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，可以用銀廣夏造假案舉例。2001年銀廣夏造假事件曝光，但其實(shí)它已經(jīng)從1998年就開始虛增利潤了，剛開始只虛增了1766.1萬元，后來膽子越來越大，虛增利潤累計(jì)達(dá)77156.7萬元之多。而銀廣夏公司的會(huì)計(jì)師事務(wù)所中天勤卻連續(xù)兩年出具了無保留意見審計(jì)報(bào)告，嚴(yán)重?fù)p害了投資者利益。同樣事情在2019年又再次發(fā)生，康得新造假案爆發(fā)。在2015年到2018年累計(jì)虛增利潤達(dá)119.21億元，而康得新公司的會(huì)計(jì)師事務(wù)所瑞華一直出具的都是標(biāo)準(zhǔn)無保留意見的審計(jì)報(bào)告，只有在2018年的審計(jì)報(bào)告受形勢所迫出具了無法表示意見審計(jì)報(bào)告。從這些案例中，可以讓學(xué)生遵守審計(jì)職業(yè)道德、樹立法制意識(shí)、建立社會(huì)責(zé)任感。

審計(jì)案例還有許多許多，不僅可以從中學(xué)到更多的審計(jì)知識(shí)，也可以挖掘更多的思政元素。有時(shí)候同一個(gè)案例，不同的角度也可能有不同的收獲。教師就是努力讓案例進(jìn)入課堂，讓思政融入課堂。

4 結(jié)語

總之，有關(guān)于審計(jì)課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)和內(nèi)容還在不斷探索、不斷前行。隨著時(shí)代發(fā)展和行業(yè)所需來培養(yǎng)人才，挖掘思政元素，建立完善的審計(jì)課程思政體系，達(dá)到三全育人的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)有愛國情懷、有民族自尊心和自豪感、遵紀(jì)守法、遵守職業(yè)道德、有正確價(jià)值觀，對社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。