王 翌 王蘊(yùn)華 王 力

天津中醫(yī)藥大學(xué)健康科學(xué)與工程學(xué)院，天津 301617

在立德樹人的教育大格局下[1]，實(shí)施課程思政已成為大學(xué)教學(xué)改革的主要方向之一。作為中醫(yī)藥院校醫(yī)用物理課程的一線教師，在日常教學(xué)中始終堅持抓好課堂教學(xué)這個重要環(huán)節(jié)[2]，在傳授知識的同時，努力把培育社會主義核心價值觀融入到整個教育體系，并在整個教學(xué)過程的每一環(huán)節(jié)中滲透[3]，做好理想信念層面上的精神指引?，F(xiàn)將在醫(yī)用物理教學(xué)實(shí)踐中積累的有關(guān)課程思政的一些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，現(xiàn)闡述如下。

1 開展課程思政的優(yōu)勢

醫(yī)用物理是高等中醫(yī)藥院校的專業(yè)基礎(chǔ)性課程，由于物理學(xué)史中蘊(yùn)含著豐富的人文思考和方法論是真實(shí)自然的，其內(nèi)容既樸素又具有深刻的辯證唯物主義思想，包含極為豐富的“課程思政”內(nèi)容[4]。其具有利于開展課程思政的五個特色優(yōu)勢[5]，分別為思政素材豐富多彩，可以開展多主題的思政教育；其思政內(nèi)容真實(shí)自然，可以提升課程思政效果；其實(shí)驗(yàn)課程可以提供實(shí)踐課程思政和檢驗(yàn)其成效的雙層平臺；醫(yī)用物理課程在中醫(yī)藥院校的定位有利于量大面廣的課程思政；其物理學(xué)與哲學(xué)的天然淵源使其具有實(shí)施哲學(xué)思政的獨(dú)特優(yōu)勢。

2 挖掘、探析課程中的思政要素

事實(shí)上，醫(yī)用物理這門課程包含著許多思想政治教育的顯性和隱性素材，只要能深入挖掘和充分利用，一定能在課程中有效實(shí)施課程思政。在多年的教學(xué)實(shí)踐中體會到，要實(shí)施課程思政，首先要多角度、多層次的廣泛積累，深入挖掘其課程中的思政素材，才能對學(xué)生實(shí)施德育；而后就是研究、探析如何在教學(xué)目標(biāo)中滲透思政元素，在教學(xué)內(nèi)容中彰顯思政功能，在教學(xué)思路中巧用思政方法，在教學(xué)案例中融入思政教育，在教學(xué)評價中完善思政機(jī)制[6]?；谏厦娴姆e累和研究，筆者從課堂教學(xué)入手做了大量課程思政建設(shè)性工作，方法追求將思政教育“融”入課程教學(xué)，手段多樣為提升思政教育的“熔”解度，效果可使學(xué)生樹立正確的價值“榮”辱觀。

3 課程思政工作

3.1 建設(shè)目標(biāo)

教學(xué)大綱是指引教師實(shí)施教學(xué)過程的方向標(biāo)，因此，筆者首先修訂現(xiàn)有的醫(yī)用物理教學(xué)大綱。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，將物理知識的形成、發(fā)展作為基礎(chǔ)，確立價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授的“三位一體”的課程目標(biāo)[7]，注重思政教育與專業(yè)教育的有機(jī)銜接和融合。

首先，依據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的知識點(diǎn)，從積累、總結(jié)成冊的思政素材中提取適合的立德樹人元素，并組織教學(xué)研討將思政教育與醫(yī)用物理的教學(xué)結(jié)合點(diǎn)挖掘出來，激發(fā)當(dāng)代年輕人熱愛共產(chǎn)黨、熱愛祖國和人民的熱情，培養(yǎng)其為人民大眾謀幸福的奉獻(xiàn)精神，從而逐步形成正確的人生觀和價值觀。

其次，依據(jù)課程教學(xué)的基本目標(biāo)，以知識點(diǎn)為媒介，有機(jī)融入積累的思政素材，把物理定律產(chǎn)生的背景、認(rèn)識過程和思維方法融入到課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生敢于追求真理，排除萬難，去積極努力、不斷探索科學(xué)的精神和科學(xué)觀、價值觀，學(xué)會認(rèn)識問題和分析問題及解決問題的方法，從而逐步形成辯證唯物主義的世界觀。

3.2 建設(shè)思路

針對醫(yī)用物理的理論和方法尋找課程思政教學(xué)融入點(diǎn)；針對中醫(yī)藥院校不同專業(yè)的課程特點(diǎn)與內(nèi)容，研究課程思政教學(xué)切入方法；針對學(xué)生對應(yīng)未來職業(yè)，探索課程思政教學(xué)注入形式；逐步形成整門課程分類及分層融入、單元課程以知識點(diǎn)為主體整體貫穿、資源建設(shè)由師生共同承擔(dān)的系統(tǒng)化建設(shè)[8]。為此筆者師生組成了挖掘組、探析組、應(yīng)用組共三個小組，大家各盡所能，為課程思政建設(shè)作了大量的工作，受到了廣大師生的好評，也得到了上級領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵。

3.3 教學(xué)案例

依托學(xué)校、學(xué)院課程思政建設(shè)的戰(zhàn)略目標(biāo)，借助多種教學(xué)方法和手段，從五個方面收集醫(yī)用物理課程蘊(yùn)含的思政素材為基礎(chǔ)，制作課程思政的經(jīng)典案例。

3.3.1 用物理學(xué)家眾多充滿正能量的感人故事作為生動的德育素材培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操 物理學(xué)史上的每一個載入史冊的偉大發(fā)現(xiàn)，其定理、定律的背后都有許多物理學(xué)家的潛心鉆研，其為此投入了很多精力。眾多杰出科學(xué)家的故事都是極具正能量的、博大感人的道德教育素材，都能激發(fā)學(xué)生對科學(xué)工作的熱情和對祖國、對人民的熱愛，并培養(yǎng)學(xué)生為人類幸甘于奉獻(xiàn)的精神（表1）。

3.3.2 用物理學(xué)中大量的貼近生產(chǎn)、生活的創(chuàng)新素材提升學(xué)生哲學(xué)思辨理念和發(fā)散思維的能力 對大學(xué)生實(shí)施科學(xué)思維方法的教育是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)習(xí)科學(xué)方法特別是知識背后蘊(yùn)藏的思想和方法既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和開拓創(chuàng)新的能力。在介紹物理知識時，可以把定理、定律誕生的時代背景和社會環(huán)境及科學(xué)家的靈感、思路和研究過程及解決方案像講故事一樣講給學(xué)生，而后共同挖掘其背后映射的哲學(xué)思想。例如講動量定理時可設(shè)計案例，我國交通法嚴(yán)令禁止車輛超速超載其物理依據(jù)是什么？在此引導(dǎo)學(xué)生要規(guī)范駕駛車輛維護(hù)公共秩序，同時調(diào)動了學(xué)生的興趣，進(jìn)而探究其中的物理依據(jù)。

3.3.3 用物理學(xué)中有關(guān)的科技應(yīng)用現(xiàn)狀作為現(xiàn)實(shí)素材增強(qiáng)學(xué)生科技興國信念以及責(zé)任感和使命感例如在介紹半導(dǎo)體物理和納米材料時，教師可以向?qū)W生簡單介紹與半導(dǎo)體物理緊密相關(guān)的芯片技術(shù)，順勢給學(xué)生介紹華為旗艦級芯片的案例，重在使學(xué)生意識到我們將自己的研究成果轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的速度一定要快，同時感受到在信息社會的變革潮流中要積極響應(yīng)“科教興國”的號召。再例如多普勒效應(yīng)可用于測量車速，測量血流速度，還被用到貴重物品防盜系統(tǒng)、機(jī)密室的防盜監(jiān)控系統(tǒng)和衛(wèi)星跟蹤系統(tǒng)等。如果學(xué)生掌握這一知識后，在講解其用途時很自然地就融入德育教育了，讓學(xué)生體會到科學(xué)發(fā)明與生活息息相關(guān)，這將有助于增強(qiáng)社會責(zé)任意識，樹立遠(yuǎn)大理想，弘揚(yáng)科學(xué)精神，參與發(fā)明創(chuàng)造，將來要為富國、強(qiáng)國貢獻(xiàn)力量。

3.3.4 用醫(yī)用物理實(shí)驗(yàn)課程中自主性、設(shè)計性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性等實(shí)驗(yàn)素材培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)素養(yǎng)和鍥而不舍、開拓創(chuàng)新的精神 在教學(xué)中通過演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生看到生活中能觀察到的現(xiàn)象與所學(xué)的物理知識密切相關(guān)[9]，如在波動光學(xué)偏振光課程中，首先給學(xué)生拿兩種外觀相似的太陽鏡，學(xué)生用肉眼無法區(qū)分類別，要求其結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識來區(qū)分不同，學(xué)生們非常有興趣，人人獻(xiàn)計獻(xiàn)策，個個討論熱烈，方法多種多樣，有些還很可樂也很搞笑，這說明學(xué)生的思路已經(jīng)被打開了，此時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識偏振光，學(xué)習(xí)如何起偏，又怎樣撿偏，最終學(xué)會用馬呂斯定律，自然而然就學(xué)會了辨別與普通太陽鏡外形相似的偏光鏡，使學(xué)生們感到科學(xué)就在身邊，對潛心鉆研、發(fā)明創(chuàng)造興趣十足，并勵志為科學(xué)多做貢獻(xiàn)。再如在講分子物理統(tǒng)計規(guī)律時，可配合演示伽爾頓板實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察單個隨機(jī)和整體規(guī)律的神秘統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生分析推導(dǎo)出分布函數(shù)方程，再發(fā)散到生活中電商購物

平臺采用的大數(shù)據(jù)案例就屬于統(tǒng)計規(guī)律，讓追求用戶體驗(yàn)的“95 后”新生代感受到課程的趣味性和實(shí)用性，由此產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲。

表1 “課程思政”案例：《原子核裂變和聚變》教學(xué)設(shè)計提綱

3.3.5 用教師一言一行的示范素材培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德修養(yǎng)，特別是在立德樹人方面具有明顯的導(dǎo)向、示范和激勵作用 一方面思想教育重在說理；另一方面教師行為具有示范性，學(xué)生具有向師性。記得在開門課上筆者給學(xué)生放了一段2015年北大饒毅教授在本科生畢業(yè)典禮上致辭的視頻，雖然只有535 字的堪稱最短畢業(yè)典禮致辭，但讓學(xué)生感受到了在探究科學(xué)的美妙之余自己還肩負(fù)著科技強(qiáng)國的重任，放視頻期間多次滿堂掌聲，下課后引爆朋友圈刷屏，反響很大。擺事實(shí)，講道理，對在校大學(xué)生思想道德修養(yǎng)尤其是成才方面具有明顯的導(dǎo)向、示范和激勵作用。

4 小結(jié)

筆者發(fā)現(xiàn)融入物理課堂的思政元素，對于培養(yǎng)學(xué)生掌握物理學(xué)科知識體系，應(yīng)用學(xué)科知識解釋物理現(xiàn)象的能力起著重要作用，同時也是進(jìn)行正確世界觀、人生觀、價值觀教育以及卓越科學(xué)精神和堅毅意志品質(zhì)的極佳載體。因此要充分發(fā)揮該課程的思政功能，以服務(wù)于立德樹人的根本任務(wù)。

本文以醫(yī)用物理這門專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)為例，結(jié)合中醫(yī)藥院校的各專業(yè)特色，對課程思政下的醫(yī)用物理教學(xué)進(jìn)行了較深入的探索與實(shí)踐，從收集、整理思政素材開始，經(jīng)過積累、挖掘教學(xué)目標(biāo)下的思政元素，到正確選擇與教學(xué)內(nèi)容匹配的思政資料，最終研究在實(shí)施“課程思政體系”背景下的教學(xué)評價[15]。因此，筆者認(rèn)為要貫徹課程思政就必須建立成一種完整的思政教學(xué)體系。我校醫(yī)用物理教學(xué)在課程思政方面取得了一定的成績，但仍然存在許多值得所有參與教學(xué)改革的教師深入思考的問題。