孔艷

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出“充分利用自然資源擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間;培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。”

著名教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：大自然是活教材。我們幼兒園周邊自然資源豐富，為孩子們所熟悉并喜歡，根據(jù)《綱要》《指南》精神，追隨孩子們的腳步、興趣，從孩子的角度出發(fā)，充分利用這些資源的教育價(jià)值及意義，從自然角種植園地為切入點(diǎn)，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)及現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)、興趣，利用自然物發(fā)展動(dòng)手能力，開(kāi)發(fā)班本課程，促進(jìn)兒童全面整體有個(gè)性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：利用;自然物;發(fā)展幼兒;動(dòng)手能力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出“充分利用自然資源擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間;培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。”著名教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：大自然是活教材。我們幼兒園地處六合北部地區(qū)，附近有馬鞍農(nóng)耕園、玫瑰園、平山茶場(chǎng)，步行五分鐘左右還可以看到農(nóng)民伯伯們種植的莊稼地。在日常工作中，我們結(jié)合主題和季節(jié)性的特點(diǎn)，根據(jù)孩子的已有經(jīng)驗(yàn)、身心發(fā)展規(guī)律及年齡特點(diǎn)，常常組織幼兒走進(jìn)自然與大自然零距離接觸，借助觀察、探究、發(fā)現(xiàn)、操作、討論、記錄、表達(dá)、創(chuàng)造等方式，引導(dǎo)幼兒在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得新的經(jīng)驗(yàn)。

充分利用自然資源，因地制宜，就地取材來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行游戲及教育教學(xué)活動(dòng)是我們的有利條件，因?yàn)檗r(nóng)村自然物資源豐富，隨處可見(jiàn)，唾手可得，離孩子們較近，為孩子們所熟悉。這些自然物是幼兒生活中常見(jiàn)的，由于它的直觀性，可取性和神秘性更加受到我們幼兒園小朋友的喜愛(ài)，因此利用自然物發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力是可取的。

首先，是自然角的創(chuàng)設(shè)。自然角為幼兒提供認(rèn)識(shí)自然界的窗口，通過(guò)組織自然角的活動(dòng)，幼兒的知識(shí)得到增長(zhǎng)，視野也開(kāi)拓了，而且他們的好奇心又能得到激發(fā)。同時(shí)通過(guò)對(duì)自然角的管理，幼兒學(xué)到了簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能，他們養(yǎng)成了愛(ài)護(hù)動(dòng)、植物的美好情感，初步感受到人與自然、植物與動(dòng)物、人與植物的關(guān)系，體驗(yàn)到關(guān)愛(ài)。在我們的自然角里，通過(guò)種植前的調(diào)查、交流、投票、匯總的方式?jīng)Q定種什么，根據(jù)孩子們的種植興趣，有計(jì)劃地選擇在上學(xué)期種植了各種各樣的花、草和季節(jié)性的蔬菜，例蘿卜、大蒜、土豆、等蔬菜;下學(xué)期種植了洋蔥、蠶豆、豌豆、花生、青菜、茼蒿等蔬菜，還飼養(yǎng)過(guò)春蠶、蝸牛、泥鰍、龍蝦、小魚(yú)、小螃蟹、小烏龜?shù)刃?dòng)物，主要分為欣賞區(qū)、水培區(qū)、土培區(qū)、飼養(yǎng)四大塊，同時(shí)也給我們的室內(nèi)外游戲活動(dòng)提供了材料。如：主題活動(dòng)《種子的秘密》，我請(qǐng)小朋友收集各種種子，一開(kāi)始家長(zhǎng)們不明白為什么要帶種子，當(dāng)他們了解原因后，都非常支持，紛紛從家中帶來(lái)各種種子。家長(zhǎng)們還事先讓幼兒熟悉種子的相關(guān)內(nèi)容，如：赤豆是深紅色的，可以補(bǔ)血;黃豆是圓圓的，有許多營(yíng)養(yǎng)可以做成豆?jié){、豆腐、干子等。還各自用紙條寫(xiě)上了名字、收集了種子的名稱、作用及簡(jiǎn)單的種子介紹。孩子們通過(guò)自然角不但了解了帶來(lái)的種子，還從同伴那里了解了他們帶來(lái)的種子的特點(diǎn)、作用。《種子的秘密》成了我們班小朋友生活中不可缺少的話題。孩子的好奇心是很強(qiáng)的，當(dāng)他們了解了各種種子，問(wèn)題也就多了。他們會(huì)問(wèn)：這些種子是長(zhǎng)在哪里的呢？于是，我又請(qǐng)孩子們收集各種食物來(lái)尋找它們的種子。在尋找、探索、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的過(guò)程中，孩子們知道有的種子藏在瓜瓤里，玉米種子藏在玉米棒上，棉花種子藏在花朵里……，正如《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出的：“幼兒的學(xué)習(xí)是通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在生活和游戲中進(jìn)行的。最大限度的支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?！蔽覀冏鹬睾⒆拥哪挲g特點(diǎn)及身心發(fā)展規(guī)律，遵循教育規(guī)律，為孩子提供機(jī)會(huì)、環(huán)境、材料，通過(guò)用眼睛看一看、鼻子聞一聞、小手摸一摸、掂一掂重量、耳朵聽(tīng)一聽(tīng)、嘴巴嘗一嘗、說(shuō)一說(shuō)的方式去感知、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)無(wú)窮的樂(lè)趣，引導(dǎo)孩子通過(guò)多中感官（眼、耳、口、鼻）及動(dòng)手操作的方式來(lái)獲得發(fā)展。

其次，大自然是孕育智慧的源泉，而大自然這所最好的課堂正是郊區(qū)幼兒園特有的優(yōu)越條件。在金秋十月，我們組織幼兒去郊外觀察，在主題活動(dòng)“秋天的畫(huà)報(bào)”“美麗的秋天”“豐收的秋天”中，孩子們?cè)谝盎h香，綠草如茵中，沐浴著大自然的雨露、陽(yáng)光，尋找著大自然的秘密。他們愉快地把自己所觀察到的，尋找到秘密告訴我，有的說(shuō)：我愛(ài)秋天，因?yàn)樗鞘斋@的季節(jié)，橘子酸酸的、梨子甜甜的、糖炒栗子香香的還有烤山芋的香味;我覺(jué)得秋天很美，因?yàn)橛形孱伭男』?有的說(shuō)：我覺(jué)得秋天是一幅畫(huà)，紅的是楓葉，還有一片片金黃的稻田，有沉甸甸的稻穗，有雪白的棉花……孩子們直觀形象的語(yǔ)言，描繪出一幅幅秋天的美景。在途中，孩子們采集了各種樹(shù)葉，各種花瓣。回園后，我組織孩子和老師共同來(lái)布置秋天的主題墻，有的幼兒將自己所看到的現(xiàn)象用畫(huà)畫(huà)的形式表現(xiàn)在畫(huà)面上;有的幼兒用采來(lái)的樹(shù)葉拼貼成金魚(yú)、蝴蝶、船、花、人等;有的幼兒用樹(shù)葉來(lái)描輪廓線，畫(huà)出一幅幅可愛(ài)的樹(shù)葉寶寶;這一幅幅作品是他們所要表達(dá)的心聲。小朋友們和老師一起把它們布置在主題墻上。這樣既有效地完成了教育教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容，充實(shí)了鄉(xiāng)土教材，豐富了幼兒的生活，幼兒動(dòng)手動(dòng)腦、想象、創(chuàng)造、人際交往和語(yǔ)言表達(dá)等能力得到了提高。

再次，郊外的觀察給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，讓他們獲得了廣泛的知識(shí)。在孩子們對(duì)大自然產(chǎn)生濃厚興趣的同時(shí)，孩子們的問(wèn)題就多了：為什么栽上山芋的藤子就會(huì)結(jié)出山芋，為什么芹菜的種子與芹菜不一樣，為什么有的蘿卜是紅色，有的是綠色，有的是白色，……孩子們的問(wèn)題讓我一時(shí)難以回答。于是我想出讓幼兒親自實(shí)踐，在實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。通過(guò)讓孩子們動(dòng)手來(lái)種植物，在種的過(guò)程中，了解了植物的生長(zhǎng)過(guò)程。就這樣我們從自然角里找出蘿卜、青菜、蔥的小苗。孩子們對(duì)種植可感興趣了。他們個(gè)個(gè)動(dòng)手，有的翻土，有的下種，忙得不亦樂(lè)乎。而且，通過(guò)孩子們的交流討論，生成了以小組為單位的班級(jí)值日生安排表，計(jì)劃表中每天安排兩名值日生來(lái)照顧自然角，為種子澆水，拔草;為植物松土、施肥;給小動(dòng)物換水、洗澡、清理小動(dòng)物的家;在自由活動(dòng)時(shí)，有的孩子用尺子量了量植物長(zhǎng)高了沒(méi)有，嫩葉又長(zhǎng)出來(lái)一片，用繪畫(huà)日記的方式記錄下自己的觀察、發(fā)現(xiàn)，同時(shí)當(dāng)天的日期、星期幾、天氣、孩子的姓名元素均呈現(xiàn)在繪畫(huà)日記的左上角。孩子們還進(jìn)行了追蹤觀察，把它們的生長(zhǎng)過(guò)程記錄下來(lái)。孩子們的記錄可認(rèn)真仔細(xì)啦：今天種子發(fā)芽了，今天長(zhǎng)了兩片小葉子，今天長(zhǎng)高了，今天又長(zhǎng)了兩片小葉子，今天開(kāi)花了、今天結(jié)果子了……在我們大家的齊心努力下，當(dāng)我們拔出一個(gè)個(gè)大蘿卜時(shí)，孩子們興奮得跳了起來(lái)，這是我們自己種的大蘿卜呀。怎樣拔蘿卜又干凈又快呢？大家你一言我一語(yǔ)，介紹著自己的想法，俗話說(shuō)身教重于言行，還是動(dòng)手操作嘗試驗(yàn)證一下那種方法更好吧！最終，對(duì)于大一點(diǎn)的蘿卜，如果用雙手仍然拔不出土的話，則需要?jiǎng)佑煤?jiǎn)單的工具來(lái)相助。拔上來(lái)的蘿卜需要清洗，在清洗的過(guò)程中，孩子們忙得不亦樂(lè)乎，開(kāi)心快樂(lè)著，動(dòng)手能力得到發(fā)展，養(yǎng)成了愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。在觀察蘿卜時(shí)，有一個(gè)孩子問(wèn)我：蘿卜的根在哪里？于是，一個(gè)“有趣的根”的主題又產(chǎn)生了，我與幼兒一起收集各種植物的根，在比較、觀察下，孩子們了解了根有須根、直根、塊根，同時(shí)又初步了解了根的作用有吸水、松土等。

最后，大自然中自然物是取之不盡，用之不竭的幼兒教育活教材，只要做有心人，我們所處的環(huán)境中處處皆教室，處處皆教材。它不僅能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，而且幼兒的學(xué)習(xí)有了直接的感知和理解、內(nèi)化的環(huán)境，更主要的是幼兒產(chǎn)生了對(duì)大自然美好事物的追求，同時(shí)幼兒的動(dòng)手能力得到了更好的發(fā)展，因地制宜，就地取材，合理利用自然物，孩子的動(dòng)手能力得到了明顯的發(fā)展。在運(yùn)用自然物的過(guò)程中，孩子們的感知覺(jué)、記憶、思維、語(yǔ)言表達(dá)、人際交往、想象創(chuàng)造等能力獲得了發(fā)展，從而促進(jìn)了幼兒全面整體有個(gè)性、身心健康和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃嫦民.農(nóng)村自然物在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的巧利用[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2017（4）：76-77.

[2] 李素敏.利用自然資源培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力[J].學(xué)生之友（小學(xué)版）上，2011（6）：72.

[3] 孫靜梅.巧用農(nóng)村自然物開(kāi)展編織活動(dòng)促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展[J].文淵（高中版），2020（8）：195.

[4] 朱全華.讓幼兒在做做玩玩中發(fā)展動(dòng)手能力[J].生活教育，2011（14）：90.