屈永生 王方旭

摘要：智能制造背景下，中職機械專業(yè)授課應得到進一步優(yōu)化，我們要積極引入新的授課理念、授課方式，以此更好地引發(fā)中職生興趣，強化他們對所學機械專業(yè)知識的理解和應用能力，提升授課質(zhì)量。鑒于此，本文將針對智能制造背景下的中職機械專業(yè)教學改革實施分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：智能制造;中職;機械專業(yè);教學改革

一、中職機械專業(yè)教學現(xiàn)狀分析

（一）教育教學理念陳舊

當前，很多中職院校在進行機械專業(yè)教學時，仍參照著以往的育人經(jīng)驗、教學理念，教師在授課時更關(guān)注對理論知識的講解，忽視了將一些實際工作中問題的引入，長此以往，中職生的實踐能力、綜合素養(yǎng)發(fā)展較為緩慢，不利于他們更好地適應社會對人才的需求。另外，部分教師應試思想嚴重，對知識的講解過分依賴教材，對新思想、新技術(shù)的引入不夠，過于關(guān)注中職生的成績，阻礙了他們機械專業(yè)知識體系的構(gòu)建，不利于中職生實現(xiàn)對既往知識的突破，影響其未來更好發(fā)展。

（二）教學工作形式單一

在中職機械專業(yè)教學中，很少有教師能主動探尋新的教育教學路徑，采用的授課方式仍以口授、示范為主，對信息技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、多媒體技術(shù)的引入不足，教學工作形式較為單一。另外，中職階段機械專業(yè)所涉及的知識較為復雜，教師若想讓中職生更好地掌握此類知識內(nèi)容，需要不斷培養(yǎng)他們的思維能力、分析能力。但是，在如此單一的教學形式下，中職生的思維難以得到長足發(fā)展，其在學習中獲得的快樂也極為有限。長此以往，中職生很可能會出現(xiàn)畏難、厭學等負面心理，影響教學效果提升。

二、智能制造背景下中職機械專業(yè)教學改革策略

（一）借力多媒體技術(shù)呈現(xiàn)知識，增強課堂趣味性

在以往的機械專業(yè)授課中，很少有教師會對課堂趣味性提起關(guān)注。但是，對于中職生來說，趣味性強的課堂內(nèi)容更能激發(fā)他們的學習欲望，從而提升學習效率。為此，在智能制造背景下，教師開展機械專業(yè)教學改革時，可嘗試借助多媒體設備，對授課內(nèi)容實施信息化、智能化處理，使其以圖文、視頻的形式呈現(xiàn)在中職生面前，讓抽象的機械專業(yè)知識在中職生腦海中具象化，提升課堂的趣味性。

（二）借助微課突破難點，加深中職生理解

一般來說，中職機械專業(yè)的知識內(nèi)容有較強的抽象性、復雜性，對中職生的邏輯思維能力、分析能力、理解能力有較高要求。但是，部分中職生的理解能力有限，在學習一些難點知識時，很容易出現(xiàn)理解困難、理解偏差的情況，從而影響他們的學習效率。為此，我們應認清中職生學習路上的“攔路虎”，通過為其樹立明確目標，并輔以有效授課手段幫助他們掃清障礙。我們在設計微課時，要提前做好詳細規(guī)劃，對微課的內(nèi)容、形式做好相應分析，這樣方可保證較高的育人效果。

在設計微課時，首先我們應保證微課的內(nèi)容精簡。一般情況下，機械專業(yè)微課不應設計過長，最好能將時間控制在5-10分鐘左右。通過對微課時長進行限制能促使學生在較短時間內(nèi)學到更多知識，還能在無形中增強教師的微課制作水平，可謂一舉兩得。另外，微課中要設置問題。一般來說，微課的時長被控制得較短，這就導致學生在觀看時很少有時間進行深入思考。因此，教師在制作微課時，可以嘗試在微課最后融入一些探究性的問題，以此發(fā)散學生思維，使其在觀看完微課后，仍能針對微課內(nèi)容進行思考，從而提升微課的教學效果。智能制造背景下，信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)在機械行業(yè)有極為廣泛的應用。為此，在開展機械專業(yè)教學改革時，我們也應善于借力信息技術(shù)，通過微課開展輔助授課，以此更好地引導中職生對重點、難點知識內(nèi)容實施理解，提升他們的學習效率。

（三）創(chuàng)建線上自學平臺，增強自主探究能力

機械專業(yè)授課不單單局限于課堂上，中職生的課余時間也極為珍貴。一般來說，中職生的自學能力有限，這也是影響他們學習效果的一大阻礙因素。對于機械專業(yè)中職生來說，他們需要花費更多實踐復習、整理、探究所學機械知識，探究智能制造背景下的機械新技術(shù)、原理，這樣方可使其逐漸形成一個較為完善的機械專業(yè)知識體系。但是，很多中職生在自學中遇到問題時，難以在第一時間解決，這就在很大程度上影響了他們自主探究能力的發(fā)展效率。鑒于此，我們可以為中職生創(chuàng)建一個線上自學平臺，將授課中用到的各類視頻、圖片實施上傳，中職生可以結(jié)合自身需求隨時取用。另外，我們還可將一些有三維建模功能的軟件資源上傳到平臺上，中職生可以自行下載，以此深化對不同機械設備的了解，提升其自主探究能力。

三、結(jié)語

綜上所述，智能制造背景下，若想提升中職機械專業(yè)教學改革效率，我們可以從借力多媒體技術(shù)呈現(xiàn)知識，增強課堂趣味性;借助微課突破難點，加深中職生理解;創(chuàng)建線上自學平臺，增強自主探究能力等層面入手分析，以此在無形中促使中職機械專業(yè)教學改革質(zhì)量提升到一個新的高度。

參考文獻：

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