李瑋

摘要：研究表明，幼兒園時(shí)期是對(duì)兒童進(jìn)行心理健康教育的黃金時(shí)期，幼兒教育除了要對(duì)兒童進(jìn)行文化教育之外，更重要的是為兒童成長(zhǎng)提供健康的生長(zhǎng)環(huán)境與良好的教育環(huán)境，幫助孩子們建立對(duì)社會(huì)與事物正確的認(rèn)知與理解，形成完善的品格，養(yǎng)成良好的品行，促進(jìn)兒童不管是身體還是心理的健康發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)與生活打下良好的基礎(chǔ)。作為一名幼兒教師，必須要時(shí)刻關(guān)注兒童的情緒與狀態(tài)，并通過(guò)幼兒園豐富多彩的課外活動(dòng)積極引導(dǎo)孩子們樹(shù)立正確的思想觀念，主動(dòng)與同學(xué)溝通交流，特別是要隨時(shí)與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，在家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)三方的共同努力下切實(shí)提高幼兒園兒童心理健康教育的質(zhì)量，助力孩子們開(kāi)心快樂(lè)地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;兒童心理健康;教育實(shí)踐

3-6歲是兒童身心快速發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，也是建立良好行為習(xí)慣的重要階段，這時(shí)候更需要來(lái)自于家長(zhǎng)、老師和社會(huì)的關(guān)心與教育，否則一旦任何方面出現(xiàn)問(wèn)題，都將嚴(yán)重影響兒童的一生，對(duì)其健康成長(zhǎng)極為不利。特別是隨著兒童心理出現(xiàn)問(wèn)題人數(shù)與比例的增多，更迫切需要教師與家長(zhǎng)從兒童的幼兒園階段開(kāi)始就將心理健康教育作為日常教育的重中之重，從生活與學(xué)習(xí)的一點(diǎn)一滴細(xì)節(jié)切入，于有形與無(wú)形之中開(kāi)展心理健康教育，最大限度地提升教育的品質(zhì)。

一、推進(jìn)家園共育，共同構(gòu)建全方位的教育環(huán)境

家長(zhǎng)是兒童的第一任老師，家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式直接影響著孩子的行為、語(yǔ)言、動(dòng)作與心理，而教師是兒童在幼兒園的主要教育者，可以說(shuō)承擔(dān)著更多的教育責(zé)任，因此，要想全方位地開(kāi)展對(duì)兒童心理健康的教育，那么教師和家長(zhǎng)扮演的角色各不相同，但是缺一不可，最好家長(zhǎng)和教師能夠?qū)崿F(xiàn)雙向的互動(dòng)，共同為兒童的成長(zhǎng)提供健康的教育環(huán)境。需要著重強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)的是家長(zhǎng)需要深刻認(rèn)識(shí)到家庭教育永遠(yuǎn)排在兒童教育的第一位，切不可將教育責(zé)任完全推給幼兒園，否則將失去教育真正的意義與價(jià)值。而針對(duì)兒童的心理健康教育，教師和家長(zhǎng)雙方都應(yīng)該從各自的角度盡自己所能為孩子們建立正確的心理認(rèn)知，將有利于孩子的終身發(fā)展。例如教師需要協(xié)助家長(zhǎng)教育孩子要愛(ài)惜自己的身體，好好吃飯，按時(shí)睡覺(jué)，有任何情緒或者焦慮要及時(shí)說(shuō)出來(lái)，而家長(zhǎng)協(xié)助教師需要教育孩子積極與同學(xué)互動(dòng)交流，要懂得與同學(xué)分享幼兒園的玩具與物品，積極且主動(dòng)參與幼兒園的各種活動(dòng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)等等，和書(shū)本上的內(nèi)容相比，可能這些才真正對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)有益。

二、深化教學(xué)改革，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)

豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠強(qiáng)身健體，促進(jìn)兒童德智體美勞的綜合發(fā)展，更重要的是只有讓兒童們真正融入幼兒園的環(huán)境，將玩耍和學(xué)習(xí)完美融合，才能真正促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)。通過(guò)為兒童創(chuàng)設(shè)多樣化且趣味性十足的教學(xué)活動(dòng)，孩子們能夠保持心情愉悅的同時(shí)，在潛移默化之中就能改變一些不良的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于兒童完善人格的建立，有利于培養(yǎng)他們形成良好的心理品質(zhì)，例如不良的習(xí)慣包括不排隊(duì)、不服從管理、與同學(xué)嬉戲打鬧等，稍有不慎，就會(huì)導(dǎo)致兒童心理出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。其實(shí)，兒童的心理是非常單純且干凈的，最重要的是怎么引導(dǎo)與教育。面對(duì)孩子們出現(xiàn)了情緒問(wèn)題，這時(shí)候教師首先要做的就是學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子們的想法，鼓勵(lì)他們勇敢表達(dá)出來(lái)，如此才能真正幫助孩子們解決問(wèn)題，引導(dǎo)他們向著正確的方向發(fā)展。另外，教師要及時(shí)通過(guò)微信或者其他方式建立與家長(zhǎng)的無(wú)障礙交流，固定每天將學(xué)生在校情況簡(jiǎn)單向家長(zhǎng)反饋以及需要家長(zhǎng)注意哪些問(wèn)題，從教師和家長(zhǎng)兩個(gè)角度，兩個(gè)層次對(duì)兒童進(jìn)行耐心且細(xì)致的引導(dǎo)，從而幫助兒童建立正確的價(jià)值觀、世界觀與人生觀。

三、開(kāi)展主題活動(dòng)，將教育與生活形成有效融合

要知道對(duì)兒童的心理健康教育并不是一蹴而就的，更需要的是在生活與學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴的滲透，在幼兒園，兒童的生活與學(xué)習(xí)主要圍繞一日三餐循序漸進(jìn)展開(kāi)，這時(shí)候教師的重點(diǎn)工作就是做好兒童一日生活與學(xué)習(xí)的組織與引導(dǎo)，為兒童構(gòu)建全方位健康的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境。而在安排生活與學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要根據(jù)每個(gè)孩子的具體情況制定個(gè)性化的教學(xué)與教育計(jì)劃，例如不愛(ài)與學(xué)生溝通交流的老師要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提供平臺(tái)并創(chuàng)建輕松自由的表達(dá)環(huán)境積極主動(dòng)引導(dǎo)孩子表達(dá)與交流，這時(shí)候團(tuán)隊(duì)合作類(lèi)的游戲是最佳選擇，例如捉迷藏，老鷹抓小雞等，而有的同學(xué)沒(méi)有時(shí)間觀念，這時(shí)候教師最重要的就是通過(guò)培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成良好的習(xí)慣來(lái)引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)珍惜時(shí)間和遵守約定的重要性。如此，只有將心理健康教育與孩子們的生活密切相連，孩子們才會(huì)在潛移默化之中改變思想與行為，增強(qiáng)教育的實(shí)用性。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，幼兒園的孩子們天真無(wú)邪，卻也是無(wú)形中各種問(wèn)題積累的重要時(shí)期。這時(shí)候，家長(zhǎng)、教師甚至社會(huì)三方切不可掉以輕心，只有三方共同努力，團(tuán)結(jié)協(xié)作，為兒童健康成長(zhǎng)搭建最為堅(jiān)實(shí)的壁壘，任何問(wèn)題才沒(méi)有可乘之機(jī)，才能切實(shí)保障祖國(guó)的花朵無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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