張波
摘要:教研員甘為人梯通大廈,愿做綠葉扶紅花,是連接教育理論與實(shí)踐的橋梁,是教師成長歷程中的鋪路石,是“站在成功者背后的人”。時代需要教研員在研訓(xùn)工作中,要創(chuàng)新教研方式,推進(jìn)教學(xué)優(yōu)化,致力教師隊(duì)伍建設(shè)。
關(guān)鍵詞:教研員;基礎(chǔ)教育;研訓(xùn)方法
教研員的定位是什么?教研員是我國基礎(chǔ)教育工作中特有的工作人員,是專門從事教學(xué)研究的人員,基層教學(xué)的研究者;然而從某種意義上說,教研員更是“站在成功者背后的人”,是集指導(dǎo)、研究、服務(wù)、管理于一身。教研員要以“學(xué)?!薄皩W(xué)科”“學(xué)段”“學(xué)生”為視角,建立指導(dǎo)、研究、服務(wù)、管理之間的鏈接,努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教師素質(zhì)的雙提高。
一、創(chuàng)新教研方式,提升指導(dǎo)
教研方式體現(xiàn)五個方面的特點(diǎn):多樣化、問題化、主題化、系列化、主體化。問題化是指以問卷的方式向?qū)W校、教師征求教研活動的需求意見,根據(jù)意見需求設(shè)計教研活動;主題化是指圍繞工作重點(diǎn),立足教師需求和學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計主題;系列化是指主題的時間和圍繞主題開展的系列活動;主體化是指堅持以教師為中心,促進(jìn)教師參與設(shè)計、實(shí)施的全過程,實(shí)現(xiàn)活動效果的最大化。
(一) 開展多樣化教研
開展區(qū)域教研。加強(qiáng)區(qū)域教研備課力度,提高教研備課效能,加強(qiáng)大學(xué)區(qū)內(nèi)各基地校的集體備課和校際交流,提高薄弱校的教研氛圍和教師的教研水平,力爭縮小校際之間的差距。
開展網(wǎng)絡(luò)教研。倡導(dǎo)多元化使用線上教學(xué)資源:開展集體備課、在線協(xié)同教研。根據(jù)學(xué)校及教師的實(shí)際情況,確立有效的工作機(jī)制。
開展主題教研。命題能力提升主題培訓(xùn)。制定學(xué)科素養(yǎng)的教師命題能力提升的三年計劃,通過分散與集中的形式開展命題能力提升培訓(xùn)。第一年以各省中考題和本省高考題為藍(lán)本設(shè)計試題,提升教師說題解意的能力,既要考查教師的解題能力還要考查他們的命題能力;第二、三年對學(xué)科教師進(jìn)行學(xué)科命題能力的培訓(xùn)。
(二)基于問題化教研
基于問題的教研方式,即很好地回應(yīng)了基層的需要,也是解決問題,培養(yǎng)教師的真招、實(shí)招。基于問題的教學(xué)深入實(shí)踐,一方面重點(diǎn)指向看常規(guī)、聽重點(diǎn)、找問題、研對策;一方面指向全面摸底,并對問題改進(jìn)情況進(jìn)行回訪探查,指導(dǎo)教師整合網(wǎng)絡(luò)資源,豐富教學(xué)內(nèi)容,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)界面,通過學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)來提高學(xué)習(xí)效果。另外,組織開展系列化、主體化教研當(dāng)好指導(dǎo)員。
二、推進(jìn)教學(xué)優(yōu)化,提質(zhì)增效
(一)用好課標(biāo),規(guī)范教學(xué)
廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中要認(rèn)真學(xué)習(xí),自覺踐行,堅持以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)開展教學(xué)與備考。領(lǐng)會評價標(biāo)準(zhǔn)的意圖,熟悉評價標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容,在教學(xué)中牢固樹立標(biāo)準(zhǔn)意識,堅持按照標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計教學(xué),組織教學(xué),各類公開課、研討課和教學(xué)視導(dǎo)要注意標(biāo)準(zhǔn)的貫徹落實(shí)。各種考試要認(rèn)真按照標(biāo)準(zhǔn)和水平性考試的要求組織命題和評卷,真正讓標(biāo)準(zhǔn)發(fā)揮規(guī)范課堂教學(xué)、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的作用。
(二)緊扣教材,夯實(shí)教學(xué)
學(xué)科教學(xué)必須要重視學(xué)科基礎(chǔ)知識的教學(xué),脫離了學(xué)科基礎(chǔ)知識的學(xué)科素養(yǎng)無異于空中樓閣。教師應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué),要針對初中學(xué)生的認(rèn)知和心理特點(diǎn),課堂教學(xué)中要多創(chuàng)設(shè)情境,多用歸納法。巧妙設(shè)計有價值的問題(要在知識重點(diǎn)、難點(diǎn)、盲點(diǎn)和焦點(diǎn)上做文章),創(chuàng)造性的利用教材和生活素材,讓學(xué)生在活動中參與,在參與中體驗(yàn),在體驗(yàn)中升華。
(二)以思重效,強(qiáng)化教學(xué)
學(xué)科教學(xué)要以能力和素養(yǎng)立意,教師積極進(jìn)行基于情境、問題導(dǎo)向、深度思維、高度參與的教育教學(xué)模式的研究。在教學(xué)中既要幫助學(xué)生理解知識的內(nèi)涵和生成邏輯,又要通過活動讓學(xué)生在過程中生成對知識的理解。表達(dá)能力是學(xué)生對知識的理解能力和自身思維能力的外在表征,無論是課堂教學(xué)還是紙筆考試,都要求學(xué)生具備一定的口頭和書面表達(dá)能力。因此,課堂教學(xué)一定要讓學(xué)生“動”起來。
三、致力隊(duì)伍建設(shè),提高服務(wù)
(一)加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍的建設(shè)
一方面要給他們展示才能提供機(jī)會,搭建舞臺,另一方面也要給他們壓擔(dān)子,提倡和鼓勵他們上課、說課、聽課、評課,寫教研文章,辦專題講座,搞課題研究等,努力做到教科研相結(jié)合,培養(yǎng)和使用相結(jié)合,充分發(fā)揮他們的榜樣作用和輻射作用??梢酝ㄟ^組建名師講學(xué)團(tuán),開展名師示教活動,使其充分發(fā)揮示范帶頭作用。
(二)抓好新教師培訓(xùn)
按照“理論學(xué)習(xí)——自我研修——互動交流——崗位實(shí)踐”四種模式,通過組織新教師課堂教學(xué)比賽活動等載體,以賽促培,讓新教師在課堂教學(xué)技能方面的培訓(xùn)成果得以展示和檢驗(yàn)。
(三)搞好教師全員培訓(xùn)和教師分層次培訓(xùn)
培訓(xùn)的內(nèi)容和方式可以靈活多樣,可以是理論方面的、課標(biāo)和教材方面的、課程資源開發(fā)方面的、教學(xué)及活動設(shè)計方面的、教法學(xué)法等方面的;可以組織不定期的、針對性強(qiáng)的專題培訓(xùn)、專題研討、專題講座,或者收集教師們在實(shí)施新教材中帶有普遍性的困惑或需求,做菜單式培訓(xùn);可以搞骨干教師培訓(xùn)、課例研討培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn);可以搞區(qū)域、校際教研與交流,組織和建立區(qū)域聯(lián)合教研網(wǎng)絡(luò)或者學(xué)習(xí)研討共同體等,加強(qiáng)相互交流和學(xué)習(xí),共學(xué)共長,共研共進(jìn)。
參考文獻(xiàn):
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