郭曉旭

(山西省財(cái)政稅務(wù)?？茖W(xué)校，山西 太原 030024)

黨的十九大報(bào)告指出，中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展正由高速發(fā)展向高質(zhì)量發(fā)展邁進(jìn)。隨著“中國制造2025”“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”等戰(zhàn)略開始落地實(shí)施，我國正由制造大國向制造強(qiáng)國升級，“中國創(chuàng)造”“中國智造”“中國精造”“工匠精神”成為當(dāng)代中國的流行詞匯。弘揚(yáng)工匠精神，培育新時(shí)代的“大國工匠”已是當(dāng)務(wù)之急。

職業(yè)教育承擔(dān)著為“中國智造”“中國創(chuàng)造”“中國精造”輸送職業(yè)技術(shù)人才的光榮使命，是培育“工匠精神”的搖籃。職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)以新時(shí)代工匠精神為引領(lǐng)，培養(yǎng)技術(shù)嫻熟、精益求精的大國工匠，助力中國由“制造大國”向“制造強(qiáng)國”轉(zhuǎn)型。

一、新時(shí)代工匠精神的內(nèi)涵

提及工匠精神，人們最先想到的往往是德國、瑞士、日本等崇尚工匠精神的發(fā)達(dá)國家，其實(shí)工匠精神在中國古代匠人的身上已然體現(xiàn)得淋漓盡致。

早在西周時(shí)期，中國的手工業(yè)就很發(fā)達(dá)，曾設(shè)立了“百工制度”，古代的匠人們以精湛的技藝創(chuàng)造了美輪美奐的青銅器、玉器等。明代在沿襲元代設(shè)立的“匠戶制度”的基礎(chǔ)上，將戶籍分為民、軍、匠三等，其中匠籍為手工業(yè)者，古代的“中國制造”享譽(yù)世界。中國古代的工匠們尊師道、重師承，專注于對產(chǎn)品的精雕細(xì)琢，追求技藝的爐火純青，無論是《詩經(jīng)》中的“如切如磋，如琢如磨”，還是《莊子》中的“庖丁解牛，技進(jìn)乎道”，抑或是《尚書》中的“惟精惟一，允執(zhí)厥中”等，都體現(xiàn)了古人的匠人精神。中國古代的工匠以修身正己的立身準(zhǔn)則、敬業(yè)奉獻(xiàn)的職業(yè)操守、精益求精的專業(yè)精神、經(jīng)世致用的利民情懷使中國成為當(dāng)時(shí)世界上最大的原創(chuàng)之國、匠人之國。在古代絲綢之路上，中國的絲綢、茶葉、金銀器、瓷器、壁紙等產(chǎn)品風(fēng)靡一時(shí)，曾經(jīng)讓世界各國的王公貴胄趨之若鶩。

當(dāng)中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，在我國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級和經(jīng)濟(jì)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的時(shí)代背景下，工匠已不再是手工勞動(dòng)者的專稱，新時(shí)代工匠精神在繼承傳統(tǒng)工匠精神精華的基礎(chǔ)上，又增添了新的時(shí)代內(nèi)涵。新時(shí)代工匠精神的內(nèi)涵包括：愛國敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的家國精神；精益求精、至善至美的超越精神；務(wù)實(shí)專注、久久為功的執(zhí)著精神；精誠合作、至誠至信的團(tuán)結(jié)精神；胸懷天下、心系蒼生的國士精神。

新時(shí)代工匠精神是愛國敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的家國精神。 愛國敬業(yè)是社會(huì)主義核心價(jià)值觀在個(gè)人層面的價(jià)值遵循。大國工匠能夠做到默默無聞地工作在平凡的崗位上，數(shù)十載寒來暑往，淡泊名利、無怨無悔、盡職盡責(zé)、兢兢業(yè)業(yè)，將自身所掌握的職業(yè)技能無私地奉獻(xiàn)社會(huì)、報(bào)效國家、服務(wù)人民，這種精神正是源于對國家的熱愛，對崗位的熱愛。唯有愛國敬業(yè)，方能無私奉獻(xiàn)。敬業(yè)精神不僅是一種對工作的高度責(zé)任感和使命感，更是一種“天下興亡，匹夫有責(zé)”的主人翁意識與家國情懷。

新時(shí)代工匠精神是精益求精、至善至美的超越精神。大國工匠，業(yè)精為要。在大國工匠手中，產(chǎn)品的生產(chǎn)過程并不是簡單機(jī)械的重復(fù)勞動(dòng)，而是記錄著工匠們對至善至美的不懈追求，凝聚著工匠們無窮的智慧與巧思。大國工匠將自身對善與美的深刻領(lǐng)悟以及源源不斷的創(chuàng)作靈感融入到勞動(dòng)過程中，將目標(biāo)用戶的審美、價(jià)值和需求注入產(chǎn)品的個(gè)性化定制和柔性化創(chuàng)作過程中，使產(chǎn)品更加富有時(shí)代氣息與生命活力。正是這種臻于完美的超越精神賦予了產(chǎn)品以恒久不息的靈魂，也為“中國智造”提供了永不枯竭的精神動(dòng)力。

新時(shí)代工匠精神是務(wù)實(shí)專注、久久為功的執(zhí)著精神。務(wù)實(shí)專注是在大國工匠身上普遍存在的精神特質(zhì)，求真務(wù)實(shí)要求工匠們要像敬畏生命一樣去尊重職業(yè)和產(chǎn)品，以內(nèi)心的執(zhí)著和篤定專注于細(xì)節(jié)的精雕細(xì)琢，以久久為功的恒心、毅力、耐心與堅(jiān)持，忍受寂寞、堅(jiān)守內(nèi)心、苦干實(shí)干，從而成就大國工匠之名。

新時(shí)代工匠精神是精誠合作、至誠至信的團(tuán)結(jié)精神。在新時(shí)代，隨著世界逐漸融為一體，人類正日益成為一個(gè)休戚與共的命運(yùn)共同體，合作共贏是主旋律，閉門造車早已不合時(shí)宜。大國工匠只有以開放包容、至誠至信的團(tuán)結(jié)精神，借助團(tuán)隊(duì)的精誠合作，善于資源共享、交流互鑒，技藝才能爐火純青，出神入化。

新時(shí)代工匠精神是胸懷天下、心系蒼生的國士精神。魯迅先生曾說：“我們自古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人……雖是等于為帝王將相作家譜的所謂正史，也往往掩不住他們的光輝，這就是中國的脊梁?！边@種以天下蒼生為己任、積極入世、濟(jì)世助人的國士精神，是中華民族文化血脈之精髓，是中華民族生生不息的力量源泉。新時(shí)代工匠精神正是國士精神的生動(dòng)寫照。大國工匠、國士無雙，新時(shí)代的大國工匠心存正義、堅(jiān)守正道，敢于承擔(dān)家國重?fù)?dān)，在危難之際挺身而出。在我國抗擊新冠肺炎的總體戰(zhàn)、阻擊戰(zhàn)中，那些扶危濟(jì)困、妙手仁心的醫(yī)者便是當(dāng)之無愧的大國工匠、名副其實(shí)的國士無雙，在他們的心中，恒久矗立著一座愛與責(zé)任的豐碑。

二、高職院校新時(shí)代工匠精神培育的困境

(一)高職教育文化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境

當(dāng)前，高職教育文化建設(shè)存在功利化、趨同化、淺表化等現(xiàn)實(shí)困境。所謂功利化是指高職教育在強(qiáng)調(diào)以市場為導(dǎo)向、以就業(yè)為目標(biāo)、以實(shí)用為遵循的同時(shí)，缺乏對高職院校長期內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)注，以技術(shù)教育代替人文教育，以單一教育代替全面完整的人格教育。在這種情況下，高職教育逐漸異化為“技術(shù)+就業(yè)”的教育，其對現(xiàn)實(shí)功利的熱衷淡漠了對理想信念與價(jià)值的追求，對一己得失的看重消解了沉甸甸的社會(huì)責(zé)任。學(xué)生在眼花繚亂的職業(yè)資格考試中疲于應(yīng)付，教師在門類繁多的職稱評審中荒廢了教書育人的本職工作。所謂趨同化是指高職教育自20世紀(jì)90年代才開始走上規(guī)模化發(fā)展的快車道，相較于本科教育在歷史積淀和文化底蘊(yùn)上得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，高職教育短板明顯。當(dāng)前的高職教育仍然處在職業(yè)教育文化的認(rèn)知階段，正試圖從內(nèi)涵文化與外延文化中尋找自身的文化定位，從精神文化與制度文化中探求二者的協(xié)同發(fā)展。因此，高職教育發(fā)展出現(xiàn)了單純復(fù)制本科教育文化以及生搬硬套企業(yè)文化的兩種趨同化傾向。所謂淺表化是指高職教育文化建設(shè)在文化戰(zhàn)略上缺乏系統(tǒng)清晰的頂層設(shè)計(jì)，在文化認(rèn)知上存在偏差，過于關(guān)注顯性成果，缺乏精神支撐與價(jià)值理念的引領(lǐng)，呈現(xiàn)出散亂、空泛的淺表化狀態(tài)，在迎合社會(huì)需求的同時(shí)放松了對師生共識的凝聚與內(nèi)化。

高職教育文化建設(shè)要走出困境，亟須重視與發(fā)揮工匠精神的文化引領(lǐng)作用，找準(zhǔn)自身的文化發(fā)展方向與定位，重視工匠精神對師生的凝聚與內(nèi)化的影響，涵育高職院校獨(dú)具特色的文化底蘊(yùn)和人文氣息，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感與幸福感。高職院校教師要積極踐行、做好表率，師生共同參與營造工匠精神的校園文化，這樣才能避免使學(xué)生淪為沒有靈魂的生產(chǎn)機(jī)器，幫助學(xué)生找到自身的存在感與價(jià)值認(rèn)同。

(二)高職教育校企合作的培養(yǎng)模式有待完善

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式有助于學(xué)生在企業(yè)具體的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)中身臨其境地感受企業(yè)文化與職業(yè)精神，以這種沉浸式的體驗(yàn)方式幫助學(xué)生深刻把握新時(shí)代工匠精神的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵。當(dāng)前高職院校校企合作的培養(yǎng)模式仍然存在許多有待完善的地方，表現(xiàn)為部分高職院校在課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)等方面與企業(yè)的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)活動(dòng)結(jié)合不夠，尚未實(shí)現(xiàn)深度合作、有效對接。部分高職院校校企合作育人的體制機(jī)制不夠健全，如學(xué)生在實(shí)習(xí)期間校企雙方的權(quán)責(zé)劃分不夠清晰，學(xué)生入企實(shí)習(xí)期間日常管理粗放，實(shí)習(xí)操作要求不嚴(yán)，流于形式，實(shí)習(xí)鑒定無法真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成質(zhì)量偏低，與世界前沿技術(shù)貼合度低等，這些都導(dǎo)致高職人才培養(yǎng)的過程與求真務(wù)實(shí)、精益求精的新時(shí)代工匠精神相去甚遠(yuǎn)。

三、高職院校培育新時(shí)代工匠精神刻不容緩

高職院校培育新時(shí)代工匠精神符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)律，是凝心聚力服務(wù)國家和地方轉(zhuǎn)型發(fā)展戰(zhàn)略，順應(yīng)制造業(yè)發(fā)展新趨勢的必然要求，是高職院校創(chuàng)新發(fā)展、走出困局、涅磐重生的大勢所趨。

(一)新時(shí)代工匠精神是制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要

如今的中國已連續(xù)多年穩(wěn)居世界第二大經(jīng)濟(jì)體，然而在制造業(yè)領(lǐng)域，中國制造依然沒有擺脫“山寨版”的困局，在高端制造業(yè)領(lǐng)域缺少品牌競爭優(yōu)勢。要發(fā)展高端制造業(yè)，推動(dòng)“創(chuàng)新革命”和“品質(zhì)革命”，就需要新時(shí)代的勞動(dòng)者具備創(chuàng)新精神與理念，具備更高的專業(yè)素質(zhì)。唯有將創(chuàng)新超越、精益求精的工匠精神融入到職業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，培育大批具有工匠精神的職業(yè)勞動(dòng)者，才能為中國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級筑牢根基。

(二)新時(shí)代工匠精神是高職院校創(chuàng)新發(fā)展的需要

高職院校在未來發(fā)展中要真正實(shí)現(xiàn)以新時(shí)代工匠精神引領(lǐng)職業(yè)教育，加強(qiáng)對學(xué)生的價(jià)值觀和人文素養(yǎng)的涵養(yǎng)，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)技能人才為目標(biāo)，通過培育學(xué)生的新時(shí)代工匠精神深化教育教學(xué)改革，將新時(shí)代工匠精神貫穿于高職院校教育教學(xué)的全過程，融入到產(chǎn)教融合的“雙元制”本土人才培養(yǎng)模式中。針對每一位學(xué)生而言，在注重學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，更加注重培養(yǎng)其擔(dān)當(dāng)精神、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)合作精神和實(shí)踐精神等，從而為國家和地方發(fā)展培育真正的大國工匠，并且保證源源不斷的有效供給。不斷提升的畢業(yè)生質(zhì)量以及社會(huì)認(rèn)可度將在很大程度上提高高職院校的社會(huì)聲譽(yù)，有效促進(jìn)高職院校未來的可持續(xù)發(fā)展。

四、高職院校新時(shí)代工匠精神的培育路徑

高職院校新時(shí)代工匠精神的培育是一項(xiàng)恒久的系統(tǒng)工程，不是一朝一夕就能夠達(dá)成的。在新時(shí)代背景下，培養(yǎng)工匠精神需要做好頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，加強(qiáng)校企合作，堅(jiān)持立德樹人，涵養(yǎng)文化氛圍。

(一)堅(jiān)持文化引領(lǐng)，做好頂層設(shè)計(jì)

高職院校堅(jiān)持文化引領(lǐng)、以道馭術(shù)，涵養(yǎng)德技并重、創(chuàng)新超越的校園文化，厚植愛國敬業(yè)、精益求精、務(wù)實(shí)專注、精誠合作的新時(shí)代工匠精神，致力于營造弘揚(yáng)和培育新時(shí)代工匠精神的文化氛圍，使工匠精神浸潤于校園文化的營造過程中，扎根并內(nèi)化于每一位師生的心中，形成共同的價(jià)值認(rèn)同。這就要求高職院校領(lǐng)導(dǎo)者站位要高、視野要廣，充分認(rèn)識到高職院校培育新時(shí)代工匠精神在職教改革和職教強(qiáng)國中的現(xiàn)實(shí)意義，做好頂層設(shè)計(jì)。首先，要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)理念，加強(qiáng)校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)持立德樹人，優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，改善辦學(xué)環(huán)境，營造濃厚的尊崇與學(xué)習(xí)工匠精神的文化氛圍，弘揚(yáng)求真、求善、求新、求美的良好學(xué)風(fēng)，激發(fā)師生創(chuàng)新活力。其次，要?jiǎng)?chuàng)新和完善校園制度文化與行為文化建設(shè)，通過對成熟企業(yè)管理體制的借鑒和創(chuàng)新，為新時(shí)代工匠精神的培育和塑造提供制度保障。要通過開展校園文化活動(dòng)和建設(shè)案例庫等構(gòu)建融新時(shí)代工匠精神的思想性與藝術(shù)性為一體的優(yōu)秀文化活動(dòng)體系。最后，要通過精心設(shè)計(jì)的雕塑、標(biāo)語、宣傳欄等物質(zhì)文化景觀，將工匠精神融入到有形物質(zhì)形態(tài)中，使師生對新時(shí)代工匠精神有直觀立體的感受。

(二)創(chuàng)新校企合作，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)訓(xùn)

高職院校要將新時(shí)代工匠精神的培育浸潤于課程設(shè)置、教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、考核評估等方面，貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。在課程設(shè)置和教學(xué)方面，可通過開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、人文素養(yǎng)類相關(guān)課程，舉辦講座、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，建設(shè)新時(shí)代工匠精神案例庫，觀看競技類節(jié)目等，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與人文素養(yǎng)。在實(shí)訓(xùn)和考核評估方面，高職院校要充分發(fā)揮校企合作在培育學(xué)生新時(shí)代工匠精神中渠道和載體的作用，與企業(yè)共建新時(shí)代工匠精神的培育平臺(tái)、有效載體。高職院校要堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)特色，始終堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)思路，校企合作共同搭建培育新時(shí)代工匠精神的平臺(tái)。一方面，可通過完善現(xiàn)代學(xué)徒制來培育新時(shí)代工匠精神，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)方式，組建包括專業(yè)教師、一線能手和企業(yè)高水平工人等的工匠型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過構(gòu)建仿真實(shí)訓(xùn)室或者將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目帶入企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)車間，由多元構(gòu)成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)對學(xué)生在使用新設(shè)備、掌握新技術(shù)等方面給予指導(dǎo)，使學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)活動(dòng)中通過與工匠零距離對話來體悟新時(shí)代工匠精神的精神實(shí)質(zhì)。通過理實(shí)一體化的沉浸式現(xiàn)場教學(xué)，使學(xué)生接受企業(yè)創(chuàng)新超越、團(tuán)結(jié)合作、務(wù)實(shí)專注等核心理念的熏陶，涵養(yǎng)對職業(yè)的敬畏感。另一方面，要通過完善校企合作的監(jiān)督管理制度以及相關(guān)激勵(lì)機(jī)制培育新時(shí)代工匠精神。要對學(xué)生實(shí)行嚴(yán)格的動(dòng)態(tài)管理和實(shí)習(xí)考核，防止實(shí)訓(xùn)實(shí)踐流于形式。通過戶外拓展訓(xùn)練、技能大比拼等活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)優(yōu)爭先，挖掘、培養(yǎng)道德意識強(qiáng)、專業(yè)水平高的實(shí)習(xí)生為企業(yè)工作，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能與工匠精神的深度融合。

(三)堅(jiān)持立德樹人，錘煉師德品質(zhì)

高職院校要堅(jiān)持立德樹人的根本導(dǎo)向，將新時(shí)代工匠精神與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育結(jié)合起來，與錘煉師德品質(zhì)結(jié)合起來，使廣大師生在深刻領(lǐng)悟新時(shí)代工匠精神的精神實(shí)質(zhì)時(shí)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要義內(nèi)化于思想中，體現(xiàn)在行動(dòng)上，切實(shí)做到堅(jiān)持四個(gè)自信、兩個(gè)維護(hù)。高職院校要把新時(shí)代工匠精神作為思政教育的重要內(nèi)容，通過思政課程與課程思政相結(jié)合的方式，將新時(shí)代工匠精神與社會(huì)主義核心價(jià)值觀所倡導(dǎo)的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”結(jié)合起來，幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)二者內(nèi)在的精神實(shí)質(zhì)與價(jià)值共識，通過走進(jìn)工匠、感悟匠心等活動(dòng)，組織宣傳各行各業(yè)勞動(dòng)模范的典型事跡與崇高精神，感受新時(shí)代大國工匠的堅(jiān)守與奉獻(xiàn)、忠誠與擔(dān)當(dāng)、專注與務(wù)實(shí)、創(chuàng)新與超越，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)踐行新時(shí)代工匠精神，爭做新時(shí)代的大國工匠。此外，高職院校要將新時(shí)代工匠精神融入到錘煉師德品質(zhì)的過程中，引導(dǎo)廣大教師秉持新時(shí)代工匠精神，把教書育人作為畢生事業(yè)，以德立身、立學(xué)施教，精學(xué)精研、專注創(chuàng)新，以愛國愛崗的職業(yè)操守和奉獻(xiàn)精神感召學(xué)生，以精細(xì)化的思維與精湛的專業(yè)素養(yǎng)爭取學(xué)生，做好新時(shí)代的教書匠，為培育學(xué)生新時(shí)代工匠精神貢獻(xiàn)力量。