陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 楊文革 趙雪

目前，我國迫切需要深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，以實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略為主導(dǎo)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)質(zhì)量、效率的升級(jí)。這也是促進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式綜合改革，以及促進(jìn)高校學(xué)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要措施。發(fā)達(dá)國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)較為豐富，有一套相對成熟的制度和實(shí)踐方法。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在中國經(jīng)過多年的發(fā)展已經(jīng)成為高等教育的研究熱點(diǎn)，但是，受制于各種因素的約束，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展遇到了很多困難。因此，優(yōu)化當(dāng)前創(chuàng)新型商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式具有現(xiàn)實(shí)意義。

1 “雙創(chuàng)型”英語人才培養(yǎng)必要性

1.1 “雙創(chuàng)型”英語人才培養(yǎng)符合社會(huì)創(chuàng)新需要

當(dāng)前，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的概念日益流行。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)，如果沒有全球范圍內(nèi)的交流，就不可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識(shí)的有效發(fā)揮。英語是當(dāng)今世界上使用范圍最廣的語言。熟練的英語交流能力是眾多創(chuàng)新企業(yè)招人的基本標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)英語教學(xué)系統(tǒng)對于英語在各個(gè)行業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用成效的關(guān)注度并不高，只注重培養(yǎng)學(xué)生的日常英語交流，而不是專業(yè)化英語交流。這不利于參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者對于新經(jīng)驗(yàn)、新技能、新思想的了解與掌握，很難滿足創(chuàng)新內(nèi)容和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的客觀需求。因此，通過改革傳統(tǒng)的英語人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)建新型商務(wù)專業(yè)英語人才培養(yǎng)模式，提高職業(yè)英語的應(yīng)用水平，提高“大眾創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新”重要戰(zhàn)略的應(yīng)對能力，是中國高校的必然選擇，并以此來促進(jìn)人力資源向人力資本的轉(zhuǎn)化[1]。

1.2 “雙創(chuàng)型”英語人才培養(yǎng)教育結(jié)構(gòu)發(fā)展趨勢

近年來，隨著高校規(guī)模的擴(kuò)大，我國高校辦學(xué)形式多樣化和教學(xué)內(nèi)容差異化的趨勢越來越凸顯。不同級(jí)別和類型的學(xué)校在專業(yè)學(xué)生教育的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定方面出現(xiàn)明顯差異。與傳統(tǒng)人才的培養(yǎng)理念相比，大眾創(chuàng)新理念下的人才所擁有的創(chuàng)新意識(shí)更加強(qiáng)烈與成熟。因此，創(chuàng)新型人才對自身的技術(shù)應(yīng)用和轉(zhuǎn)化能力提出了更高要求。本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)是教育出具有應(yīng)對本專業(yè)崗位能力和初步科研能力的人才，而高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的實(shí)踐型技術(shù)人才。在培訓(xùn)目標(biāo)上，高職院校更加注重人才的實(shí)用性，這也滿足了人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的基本要求。因此，開展“雙創(chuàng)型”商務(wù)英語人才的培養(yǎng)工作，是中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展在定位培育優(yōu)勢、規(guī)避劣勢的基礎(chǔ)上，主動(dòng)滿足社會(huì)變革的需求，發(fā)揮高校在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，積極適應(yīng)當(dāng)前高校差異化專業(yè)英語人才培養(yǎng)的必然選擇。

2 商務(wù)英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)有模式

2.1 滲透式教學(xué)

滲透式教學(xué)通過不破壞原有教學(xué)規(guī)劃與秩序，增加相關(guān)教學(xué)理論知識(shí)或?qū)嵺`活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)專業(yè)英語培養(yǎng)體系的創(chuàng)新，滲透式教育更有利于將創(chuàng)新理念滲入至商務(wù)英語專業(yè)的相關(guān)課程體系中。該類活動(dòng)中最具代表性的是全國商務(wù)英語實(shí)踐大賽。全國商務(wù)英語實(shí)踐比賽更加注重學(xué)生對于理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，實(shí)踐比賽的宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生將商務(wù)英語理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)際溝通交流的能力，通過提高學(xué)生商務(wù)知識(shí)和實(shí)踐技能相結(jié)合的掌握，實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生多方位能力的提升，鼓勵(lì)學(xué)生立足于社會(huì)和企業(yè)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，密切關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生商務(wù)創(chuàng)新思維，指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，通過深入研究企業(yè)崗位特征與發(fā)展趨勢，總結(jié)出成功的企業(yè)管理理念和管理架構(gòu)，逐步完善自身創(chuàng)新解決方案業(yè)務(wù)水平。商務(wù)英語實(shí)踐大賽還為大學(xué)生提供了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與平臺(tái)，它激發(fā)了學(xué)生對商務(wù)英語業(yè)務(wù)的現(xiàn)狀與未來發(fā)展的探索意識(shí)。

2.2 獨(dú)立式教學(xué)

自主教學(xué)基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為系統(tǒng)的獨(dú)立課程，應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。獨(dú)立式商務(wù)英語教學(xué)有固定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及上課時(shí)間。本課程的開展周期為一年，在教學(xué)過程中，老師向?qū)W生介紹行業(yè)中具有代表性的人物與事例，以及企業(yè)的運(yùn)作原理，組織學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，以小組為單位尋找目標(biāo)客戶，進(jìn)行市場研究，其中包括風(fēng)險(xiǎn)投資、股票投資分析、產(chǎn)品營銷風(fēng)險(xiǎn)等，學(xué)生通過前期準(zhǔn)備，利用學(xué)校提供的資源或使用在線商店等方式完成商務(wù)規(guī)劃。學(xué)生以多種方式展示他們的商業(yè)技能，通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，可以提高商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力[2]。

2.3 復(fù)合式教學(xué)

復(fù)合式教學(xué)模式意味著職業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間既存在相互獨(dú)立的關(guān)系，又存在相互融合的關(guān)系。在進(jìn)行商務(wù)英語專業(yè)人才培訓(xùn)時(shí)，將職業(yè)教育納入創(chuàng)新人才培訓(xùn)體系，將商務(wù)英語專業(yè)教育與創(chuàng)新教育課程和實(shí)踐活動(dòng)相融合。從專業(yè)認(rèn)知到行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，再到漸進(jìn)式教學(xué)的職業(yè)定位，實(shí)現(xiàn)課程和活動(dòng)的有機(jī)融合。學(xué)生需要通過業(yè)務(wù)分析、客戶狀況、小組討論來明確項(xiàng)目實(shí)施時(shí)間、項(xiàng)目實(shí)施流程、項(xiàng)目框架以及風(fēng)險(xiǎn)，最后形成業(yè)務(wù)項(xiàng)目計(jì)劃。通過實(shí)際的商業(yè)實(shí)踐，學(xué)生可以提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自主行動(dòng)能力。

3 “雙創(chuàng)型”商務(wù)英語人才培養(yǎng)中存在的問題及成因

3.1 政策支持不足

一方面，明晰開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目的在于調(diào)動(dòng)社會(huì)參與力，滿足社會(huì)實(shí)際需求與人才培養(yǎng)方向。但在指導(dǎo)高校商務(wù)英語課程滿足社會(huì)需求的政策方面并不具體。另一方面，高校“雙創(chuàng)”政策的實(shí)施程度依舊處于初始化階段，而商務(wù)英語人才培養(yǎng)體系的改革也相對較為淺薄。由于商務(wù)英語專業(yè)的“雙創(chuàng)”教育方案實(shí)施較晚，“雙創(chuàng)”教育實(shí)際成效較不明顯。因此，高校還沒有形成一套完整的體系來保證其運(yùn)作，這使得“雙創(chuàng)型”商務(wù)英語人才教育發(fā)展受限[3]。

3.2 缺乏完備的“雙創(chuàng)型”教育體系

國家重視程度與學(xué)校發(fā)展速度均在持續(xù)提高，商務(wù)英語專業(yè)在創(chuàng)新型人才教育方面進(jìn)行積極的探索，且部分高校已經(jīng)逐步建立獨(dú)特的發(fā)展模式，但就總體而言，在教育形式和內(nèi)容上的創(chuàng)新依舊不足。一方面，大多數(shù)“雙創(chuàng)型”教育主要以傳統(tǒng)形式進(jìn)行實(shí)施，并未對學(xué)生有明顯影響；另一方面，“雙創(chuàng)型”商務(wù)英語專業(yè)教育模式的內(nèi)容主要基于政府的各種政策、基本理論以及成功案例，缺乏針對學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的布置與規(guī)劃。同時(shí)，由于商務(wù)英語專業(yè)教師的創(chuàng)造性理論知識(shí)和技能不足，不能形成系統(tǒng)、科學(xué)、合理的創(chuàng)新教育培訓(xùn)體系。

3.3 大眾創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的基礎(chǔ)不足

開展“雙創(chuàng)型”商務(wù)英語人才教育，對教學(xué)設(shè)施、環(huán)境等方面提出更高要求，短期內(nèi)無法滿足高標(biāo)準(zhǔn)要求。盡管目前高校教師學(xué)歷有所提高，但沒有對其進(jìn)行通識(shí)教育，使“雙創(chuàng)型”教育實(shí)施主體的知識(shí)結(jié)構(gòu)不足，難以達(dá)到全方位理論和實(shí)踐指導(dǎo)的要求。同時(shí)，創(chuàng)新型教育理念對部分教師來說相對陌生，再加上教師工作量普遍偏大，研究任務(wù)繁重，忽視了對“雙創(chuàng)型”商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的歸納概括，嚴(yán)重影響了創(chuàng)新型教育的有效實(shí)施。

4 高職院校英語“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的有效途徑

4.1 轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場對人才的需求也在不斷變化。高職院校想要實(shí)現(xiàn)有效的創(chuàng)新型發(fā)展，就必須緊密結(jié)合實(shí)際市場需求，更新教育理念，轉(zhuǎn)變教育觀念，逐步形成具有自身教育特點(diǎn)且符合社會(huì)需求的新模式。因而，應(yīng)著眼于以下三個(gè)方面。首先，應(yīng)建立符合當(dāng)前社會(huì)企業(yè)需要的專業(yè)英語課程。高職院校應(yīng)根據(jù)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展趨勢以及學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)狀況，分析和判斷人才需求的變化，并根據(jù)工作要求開設(shè)相關(guān)的英語課程。其次，應(yīng)制定明確合理的商務(wù)英語教學(xué)目標(biāo)。“雙創(chuàng)型”商務(wù)英語人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)著眼于在確保學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)英語的條件下，培養(yǎng)學(xué)生使用商務(wù)專業(yè)英語的能力，尤其是熟練使用英語獲取工作信息和在職場中溝通交流的能力。最后，創(chuàng)新商務(wù)英語教學(xué)方案。應(yīng)從以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)核心，圍繞學(xué)生展開一系列教學(xué)活動(dòng)。在此過程中，應(yīng)著力提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過專業(yè)崗位模擬、角色扮演，來引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思維，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

4.2 營建“雙創(chuàng)”校園氛圍

高校應(yīng)根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)需求培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”商務(wù)英語人才，并努力創(chuàng)造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開展的校園氛圍。首先，應(yīng)加強(qiáng)有利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的平臺(tái)建設(shè)，為學(xué)生提供良好的行動(dòng)基礎(chǔ)；其次，應(yīng)制定措施來支持學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并將學(xué)生的成績評估與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)結(jié)合起來，提高學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的重視；再次，應(yīng)在創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中引入英語元素，以幫助學(xué)生獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并在更大范圍內(nèi)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，形成良性循環(huán)；最后，應(yīng)及時(shí)總結(jié)商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的應(yīng)用，以此作為課程設(shè)置的切入點(diǎn)，保證教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的優(yōu)化調(diào)整。

4.3 強(qiáng)化高校師資隊(duì)伍建設(shè)

英語教師是“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的實(shí)施者。為了實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的英語人才培養(yǎng)到“雙創(chuàng)型”商務(wù)英語人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，高校必須做好師資隊(duì)伍的建設(shè)?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”這一目標(biāo)是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的客觀要求，這一目標(biāo)具有鮮明突出的時(shí)代特征。一方面，高校應(yīng)積極引導(dǎo)英語教師遵循時(shí)代發(fā)展要求，鼓勵(lì)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)繼續(xù)教育課程與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)創(chuàng)新型教學(xué)理論與思想，樹立具有創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)制定創(chuàng)新型教學(xué)方法，提高商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)能力；另一方面，可以聘請有關(guān)機(jī)構(gòu)的人才作為兼職英語教師來向?qū)W生傳達(dá)當(dāng)前社會(huì)崗位的需求與發(fā)展變化的趨勢，豐富教職員工的組成，形成全員、全過程、全方位的“雙創(chuàng)型”商務(wù)英語教學(xué)體系[4]。

5 結(jié)語

綜上所述，積極促進(jìn)“雙創(chuàng)型”商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，符合當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的社會(huì)發(fā)展客觀需求。通過傳統(tǒng)教育模式與先進(jìn)創(chuàng)新理念的有機(jī)融合，為商務(wù)英語教學(xué)提供創(chuàng)新發(fā)展平臺(tái)與方向。各個(gè)高校及教師都應(yīng)將創(chuàng)新思想引入英語教學(xué)過程中，積極構(gòu)建新時(shí)期“創(chuàng)新型”商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)與管理體系，為國家與社會(huì)培養(yǎng)出具有“雙創(chuàng)”精神與“雙創(chuàng)”技能的高素質(zhì)英語人才。