孫海龍 沈陽市信息工程學校

引言

信息技術的發(fā)展迅速，給教育信息化帶來了長足的進步，微課作為教育信息化的產(chǎn)物，其作用是巨大的，微課是打造新型課堂的重要依托，微課學習用時短，知識高度濃縮，對于一些學習耐心差的學生，起到事半功倍的作用，不僅吸引了學生的注意力，使學生有興趣來學習，還大大減少了教師的勞動力，提高了教學效率。所以在平時的教學工作中，教師要將微課資源充分的利用起來，做好設計工作，下面將對此進行詳細分析。

一、中職計算機網(wǎng)絡基礎課程微課設計的相關要點

（一）精悍性

微課的核心就是“微”，因此在設計時要著重突出精悍這一特點。因為微課在教學中，用時非常短，其可以將知識獨立化與協(xié)調化，一堂課的內容能夠濃縮成簡短的幾分鐘，通過這幾分鐘的講解就能夠清晰有效的闡述出知識內容，并且能夠讓學生進行深入的思考。雖然微課教學時間短，但是學生的學習效率也沒有絲毫減少。這里需要教師注意的是，在微課設計中對微課的時長合理的控制，將微視頻盡量控制在3-8分鐘之內，最長時間不能超出10分鐘，保持微課的精悍性。通過相關調查研究表明，運用微課進行教學，其內容會更具針對性，微課的課程資源屬于碎片化，其主要是在有限的時間內，將一個或者幾個具有聯(lián)系的點闡釋清楚，具有極強的針對性，與傳統(tǒng)教學方式相比，學生在課堂上的積極性有了很大的提升，能夠自主的參與到學習過程中，這些都是微課教學中精悍性的體現(xiàn)，在設計時應該格外注意。

（二）主體性

中職計算機網(wǎng)絡基礎課程過程中，在微課的設計過程中，主體性這一特點也是不能忽略的。在傳統(tǒng)的教學中，教師通常都是發(fā)揮主導作用，在課堂教學中掌控各個環(huán)節(jié)，忽視學生的主體作用，學生能夠被動的接受知識，這種教學方式給學生的積極性帶來了不好的發(fā)展。所以，這就要求教師在微課設計中要將主體性充分發(fā)揮出來，將學生作為教學的主體，教師發(fā)揮引導作用。讓學生能夠主動地在微課資源中進行學習，積極參與進去，讓微課成為能顧引導并啟發(fā)學生學習的重要途徑，并達成教學目標。

（三）完整性

教師在進行中職計算機網(wǎng)絡基礎課程微課設計時，還要注重其完整性，因為微課應用到教學中，雖然短小，但是卻能夠將知識點講解的非常清楚透徹，具有針對性解決的作用，更好的保障微課教學的效果。另外，微課可以將知識內容進行獨立化的說明，能夠直面信息的關鍵點，將課堂的精髓用部分內容來進行講解，有效突出知識的重點，對相應的問題做出系統(tǒng)化、結構化的梳理。學生在學習過程中，哪一部分不清楚，對知識點不理解，可以進行重點重復的觀看，對一些已經(jīng)扎實掌握的內容可以有選擇的略過，是非常有針對性的，但是其資源體系相對非常完整。教師也可以圍繞教材教學的需要，將獨立的內容有機的進行整合起來，進行全面的教學，讓微課能夠成為輔助課程教學開展的有效依靠。

二、中職計算機網(wǎng)絡基礎課程微課設計流程

（一）精選微課主題

為了更好地發(fā)揮中職計算機網(wǎng)絡基礎課程微課在教學中的作用，對微課流程采取有效的設計是非常有必要的，對此教師應該有充分的認識，采取有效地方式進行設計。首先，精選微課主題是最基本的。微課的時間多少可以有效的決定設計其明確的主題，這不僅能夠保證微課短暫性的客觀需要，也是保障微課針對性的一個必然要求。所以這就要求教師在微課設計中，對于微課主題的選擇要重視起來，將微課的教學優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，并把微課主題作為教學的重點去實施，所以中職計算機網(wǎng)絡課程教師應該將教學重點作為微課設計的首要內容。例如，計算機網(wǎng)絡基礎課程中關于DHCP服務器的配置以及FTP及其功能等各方面的內容，借助微課這種教學模式來有效強化學生對重點知識的學習效果。除此之外，將教學難點作為主題也是一種有效的方式。學生在計算機網(wǎng)絡基礎課程中總會遇到很多的困難和學習上的難點，例如，在網(wǎng)卡的安裝過程這部分內容上，教師可以從學生的角度出發(fā)，根據(jù)學生在計算機網(wǎng)絡基礎課程上的實際學習表現(xiàn)出發(fā)。

（二）明確微課類型

明確微課的類型也是中職計算機網(wǎng)絡基礎課程微課設計流程上的一個重點所在。因為微課類型多種多樣，不同類型的微課所發(fā)揮的教學作用也是不同的。教師為了更為有效的發(fā)揮其作用，就可以從教學內容方面進行，對微課課程有著明確的認識，能夠合理的選擇微課類型，只有這樣才能最大程度的將微課的教學價值發(fā)揮出來。例如，教師在教授《計算機網(wǎng)絡的功能》這部分內容時，為了更好的讓學生認識到計算機網(wǎng)絡的功能，其內容都是理論知識，可以在使用微課時，明確微課的類型，選擇在微課講解時再加以使用。但是在講解《Internet接入教學》中，因為這部分內容包含很多實踐操作，為了讓學生更好的了解和直觀感受，對此就可以選擇演示類的微課。除了這些，微課的類型還有很多，像練習型、討論型等?？傊?，教師應該根據(jù)教學的實際需要來選擇微課的使用類型。

（三）規(guī)劃微課內容

除了上述幾點外，對微課的內容進行有效規(guī)劃也是流程設計中非常重要的一部分內容，不應該被忽視。微課作為一種新興的課程資源，其內容豐富多樣。很多教師在微課設計中對微課缺乏正確的認識，將微課和平時我們所看到的微視頻作用看做一樣，忽視了微課教學的價值，對于學生的課程學習也是非常不利的。所以，這就要求教師在中職計算機網(wǎng)絡基礎的微課設計中，對微課內容做出合理的規(guī)劃，將微課資源的教學中的作用得到最大程度的發(fā)揮，例如微操作。除此之外，計算機網(wǎng)絡基礎課程還有著很強的實踐性，在教學過程中需要學生自己進行操作，對此，教師就可以給學生更多的操作實踐機會，提高其實踐能力，例如微練習。采用微練習這種方式其作用也是很大的，可以更好的檢查學生在這一課程學習中的效果，同時借助網(wǎng)絡教學平臺，將課程練習上傳至平臺，學生就可以在課下時間進行練習，全面掌握學生的學習狀況。

三、結語

總之，微課應用到中職教學的計算機網(wǎng)絡基礎課程中，是有著積極促進作用的，作為一種新型的教學模式，其運用引發(fā)了一系列的教育變革。將微課應用到教育教學中，發(fā)揮其優(yōu)勢所在，有助于學生進行更好的學習，同時也能夠在很大程度上促進了我國當前教育事業(yè)的新進程。