湖北省丹江口市浪河小學(xué) 姜俊波

數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)中提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，不僅有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，更有利于學(xué)生思維模式的提高。而素以抽象性、邏輯性著稱的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果并不是很理想，學(xué)生常常會(huì)感覺理解知識(shí)比較困難，學(xué)習(xí)積極性并不是很高。為轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的不良現(xiàn)狀，借助動(dòng)手操作引導(dǎo)學(xué)生是一種比較有效的方法。

一、動(dòng)手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)已經(jīng)朝著素質(zhì)教育方向發(fā)展，但是應(yīng)試教育理念仍舊在影響著小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)現(xiàn)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入動(dòng)手操作，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐操作中加深對(duì)復(fù)雜知識(shí)的理解。與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育相比，在現(xiàn)階段融入動(dòng)手操作更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，發(fā)散學(xué)生思維，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用動(dòng)手操作引導(dǎo)學(xué)生是提高課堂教學(xué)有效性的重要途徑，也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵手段，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用動(dòng)手操作開展教學(xué)是非常有必要的。

二、借助動(dòng)手操作優(yōu)化小學(xué)教學(xué)實(shí)踐

1.借助動(dòng)手操作，導(dǎo)入新知

認(rèn)真鉆研教材，做好課前導(dǎo)入是提高學(xué)生動(dòng)手操作能力的基礎(chǔ)，也是保證學(xué)生動(dòng)手操作有效性的關(guān)鍵。為達(dá)到高效引導(dǎo)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要準(zhǔn)確把握教材的內(nèi)容，了解教材的結(jié)構(gòu)，并結(jié)合教材的需求，尋找教學(xué)中融入動(dòng)手操作的切入點(diǎn)。通過設(shè)置新穎的動(dòng)手操作引入課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓動(dòng)手操作為原本沉悶的課堂增添色彩。

例如，在學(xué)習(xí)《平行四邊形的面積》的時(shí)候，為了引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握并理解平行四邊形面積計(jì)算公式，并學(xué)會(huì)計(jì)算平行四邊形的面積。首先，可以在教學(xué)之前讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)平行四邊形紙片；然后，結(jié)合紙片的內(nèi)容，要求學(xué)生通過折疊、方格紙計(jì)算等多種多樣的模式動(dòng)手操作，探索平行四邊形的面積計(jì)算方法。經(jīng)過幾分鐘后，要求學(xué)生結(jié)合探索的實(shí)際情況講一講得出的平行四邊形面積計(jì)算方法。有的學(xué)生認(rèn)為可以將平行四邊形裁剪成直角梯形和三角形，然后拼出長(zhǎng)方形，求解面積；有的學(xué)生提出可以將平行四邊形放在方格紙中，數(shù)一數(shù)方格的數(shù)量，估算出平行四邊形的面積；有的學(xué)生認(rèn)為可以將平行四邊形裁剪成兩個(gè)直角梯形，然后拼接成長(zhǎng)方形。當(dāng)然，還有學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為，平行四邊形的面積求解公式也是鄰邊相乘。在學(xué)生得出這樣的結(jié)論之后，我并沒有直接否定或者肯定他們的結(jié)論，而是借助多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)出不同的拼接方案。通過學(xué)生動(dòng)手操作拼接平行四邊形，猜想平行四邊形的面積計(jì)算公式，學(xué)生也在動(dòng)手操作中開始產(chǎn)生疑惑，開始隨著教師的講解積極地驗(yàn)證不同的想法。在分析、探索中，學(xué)生的注意力得到吸引，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率得到了顯著提升。

2.借助動(dòng)手操作，分析問題

在實(shí)踐中應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題，才更利于凸顯數(shù)學(xué)的重要性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而借助動(dòng)手操作分析數(shù)學(xué)問題，才更利于學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要意義，在應(yīng)用中加深對(duì)知識(shí)的理解，繼而提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》這部分知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生剛剛接觸立體圖形的表面積部分知識(shí)，難免會(huì)存在一些困難。于是我要求學(xué)生在長(zhǎng)方體對(duì)應(yīng)面上分別標(biāo)注上、下、左、右、前、后，然后鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的理解將長(zhǎng)方體剪開，當(dāng)學(xué)生剪開圖形之后，要求學(xué)生觀察自己剪開的形狀，并結(jié)合實(shí)際思考長(zhǎng)方體6 個(gè)面的面積和長(zhǎng)方體表面積之間的關(guān)系。在學(xué)生剪開、折疊的過程中，對(duì)長(zhǎng)方體的表面積有了更加深刻的理解并產(chǎn)生了獨(dú)特的見解。最后，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以很輕松地得出長(zhǎng)方體的表面積公式：長(zhǎng)方體的表面積=（長(zhǎng)×寬）×2+（長(zhǎng)×高）×2+（寬×高）×2。緊接著，以同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作并研究正方體的表面積公式。在學(xué)生剪開正方體研究后確定正方體的表面積公式為：正方體的表面積=棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)×6。通過動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，并建立良好的空間思維。

3.借助動(dòng)手操作，合作探究

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才合作探究能力的要求越來越高。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中關(guān)注學(xué)生合作探究能力的培養(yǎng)，也逐漸被納入課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，成為教師需要關(guān)注的重要內(nèi)容。借助動(dòng)手操作，可以組織學(xué)生以小組為單位合作探究分析數(shù)學(xué)知識(shí)，以促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，助力高效課堂的生成。

例如，在學(xué)習(xí)《圖形的變換》的時(shí)候，可以在課前要求學(xué)生提前準(zhǔn)備一張方格紙和四張大小相同的等腰直角三角形。這一部分需要學(xué)生著重理解圖形變化的旋轉(zhuǎn)角度和軸對(duì)稱。于是，在初始階段，可以先為學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)由直角三角形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)等操作得出的美麗的圖案，然后要求學(xué)生以小組為單位，合作探究圖形的形成方案。學(xué)生在小組分析中開始研究三角形的變換方案，隨后，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際操作引導(dǎo)，進(jìn)一步傳授圖形變換的過程。在這樣的氛圍中，學(xué)生可以更加全面地了解多種多樣的想法，在思維的碰撞中，原本沉悶的數(shù)學(xué)課堂也會(huì)在學(xué)生的分析和合作探究中迸發(fā)出耀眼的火花。

4.借助動(dòng)手操作，內(nèi)化新知

數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性和抽象性一直都是存在于數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生之間的鴻溝。因此，怎樣將抽象的知識(shí)點(diǎn)變得更加具體一直都是數(shù)學(xué)老師在不斷鉆研的問題。經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，動(dòng)手操作就是幫助學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)知識(shí)的一種重要途徑，尤其是在應(yīng)用題講解的過程中，動(dòng)手操作的重要性不可小覷。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的一種重要手段，可以增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)的實(shí)際仔細(xì)分析，探尋其中的關(guān)鍵意義，并結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)總結(jié)得出更加有效的教學(xué)方法，從而打造高效數(shù)學(xué)課堂，助力學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。