丁廣林 沈陽市裝備制造工程學(xué)校

現(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)徒生培訓(xùn)與職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)相結(jié)合、校企聯(lián)合實(shí)施技能人才培養(yǎng)的一種職業(yè)教育模式。該模式在培養(yǎng)開始階段，學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)共同簽署學(xué)徒生培養(yǎng)協(xié)議，使學(xué)生具有雙重身份，即在學(xué)校是學(xué)生，在企業(yè)是學(xué)徒。對(duì)學(xué)生培養(yǎng)時(shí)，學(xué)校與企業(yè)交替輪轉(zhuǎn)，學(xué)校教師和企業(yè)師傅配合對(duì)學(xué)生開展培訓(xùn)，對(duì)人才培養(yǎng)的全程進(jìn)行雙元的監(jiān)督與考核，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在功能目的上，它從重生產(chǎn)到重教育；在教育性質(zhì)上，它從重就業(yè)培訓(xùn)到重職業(yè)教育；在制度規(guī)范上，是從重結(jié)果到重過程；在教學(xué)組織上，它從非系統(tǒng)化到系統(tǒng)化。

實(shí)踐表明，企業(yè)對(duì)于采取學(xué)徒制進(jìn)行校企融合式職業(yè)培訓(xùn)的需求是較為明顯的，但在人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)上與學(xué)校存在較大的分歧，通過對(duì)華晨寶馬汽車有限公司以及各階段培養(yǎng)的學(xué)生企業(yè)問卷和訪談的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我們認(rèn)為構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制下的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，必須解決三個(gè)方面的問題：即考核機(jī)制構(gòu)建的基礎(chǔ)性分析，課程體系的優(yōu)化構(gòu)建，考核環(huán)節(jié)的組織。

一、考核機(jī)制構(gòu)建的基礎(chǔ)性分析

通過與企業(yè)的共同研討，構(gòu)建考核評(píng)價(jià)機(jī)制需要明確三個(gè)要素，包括人才培養(yǎng)的目標(biāo)，人才培養(yǎng)的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，適合的教學(xué)內(nèi)容和方法。

（一）人才培養(yǎng)的目標(biāo)

1.學(xué)徒生目標(biāo)：

①從學(xué)校學(xué)生到企業(yè)員工的順利轉(zhuǎn)變；

②學(xué)習(xí)與工作緊密結(jié)合；

③工資收入的增加。

2.企業(yè)目標(biāo)：

①通過職業(yè)教育合作使學(xué)員接受圍繞企業(yè)業(yè)務(wù)需要量身設(shè)置的培訓(xùn)課程，可以保證基層員工崗位能力的對(duì)接；

②加深學(xué)生對(duì)企業(yè)產(chǎn)品和文化的認(rèn)知，并培養(yǎng)準(zhǔn)員工對(duì)于企業(yè)的忠實(shí)度；

③增加學(xué)生實(shí)踐技能練習(xí)時(shí)間，使學(xué)生更深入理解未來崗位工作內(nèi)容，為提升產(chǎn)品質(zhì)量夯實(shí)技術(shù)儲(chǔ)備基礎(chǔ)。

3.學(xué)校和社會(huì)目標(biāo)：

①根據(jù)現(xiàn)代工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)要求制定以行為為導(dǎo)向的培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)；

②參照行業(yè)規(guī)范制定企業(yè)認(rèn)可的較高水平的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)；

③共同擔(dān)責(zé)增加校企合作辦學(xué)項(xiàng)目的影響力。

（二）人才培養(yǎng)的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)

通過對(duì)寶馬機(jī)制專業(yè)項(xiàng)目學(xué)徒生能力結(jié)構(gòu)的調(diào)研，從個(gè)人品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)等方面進(jìn)行了一定的分析，形成了寶馬項(xiàng)目班學(xué)徒生職業(yè)能力結(jié)構(gòu)。如下表所示：

（三）適合的教學(xué)內(nèi)容與方法

根據(jù)上述的調(diào)研結(jié)果，結(jié)合寶馬項(xiàng)目班開展的經(jīng)驗(yàn)，此現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目在教學(xué)組織上采用校企之間交替輪訓(xùn)的方式，在教學(xué)方法上以專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為基礎(chǔ)，以專業(yè)技能為重點(diǎn)，實(shí)施基于工作過程導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)。同時(shí)，按階段性制定學(xué)徒制項(xiàng)目教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。第一年為學(xué)校前期培養(yǎng)階段，教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容包括企業(yè)認(rèn)知、文化與職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能；第二年為校企交替培養(yǎng)階段，教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容包括職業(yè)行為規(guī)范、專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能；第三年為企業(yè)崗位實(shí)踐階段，教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容包括員工規(guī)范、崗位職責(zé)。

二、課程體系的優(yōu)化構(gòu)建

校企雙方圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)召開教學(xué)研討會(huì)，組織項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)教師解讀和討論企業(yè)提供的德國行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，按照《機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)》人才培養(yǎng)方案的要求，參照企業(yè)崗位資格標(biāo)準(zhǔn)，歸納提煉核心能力目標(biāo)，圍繞職業(yè)素養(yǎng)開發(fā)公共課程，圍繞崗位技術(shù)能力開發(fā)專業(yè)核心課程，圍繞典型工作任務(wù)開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，優(yōu)化構(gòu)建“公共基礎(chǔ)課程+核心專業(yè)課程+實(shí)操項(xiàng)目”為主要內(nèi)容的專業(yè)課程體系，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。

該課程體系綜合了中高職課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范，在“課程內(nèi)容與要求”方面應(yīng)用了模塊化，根據(jù)校企交替輪訓(xùn)的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化整合，理論與實(shí)際緊密結(jié)合，滿足了理實(shí)融合教學(xué)的要求。

三、考核評(píng)價(jià)辦法的制定

根據(jù)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)各自的需求，結(jié)合學(xué)徒制項(xiàng)目班的教學(xué)執(zhí)行過程，整個(gè)評(píng)價(jià)辦法分為三個(gè)階段，即在校學(xué)習(xí)、交替學(xué)習(xí)和在崗實(shí)習(xí)?？己嗽u(píng)價(jià)辦法的確立主要包括：

1.針對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)和基本技能課程考核，學(xué)校參照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)制定學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并組織實(shí)施考核。在前兩年學(xué)校對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)考核按三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

（1）學(xué)生自評(píng)及輔導(dǎo)員評(píng)估

評(píng)估內(nèi)容參考校企合作項(xiàng)目中學(xué)徒生在崗培訓(xùn)評(píng)估體系，歸納出了自律性、溝通力、責(zé)任心、合作性、適應(yīng)性、條理性、專業(yè)性和身體素質(zhì)等職業(yè)能力的指標(biāo)，形成了統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)。

（2）任課教師對(duì)課業(yè)及職業(yè)素養(yǎng)評(píng)估

該辦法將學(xué)生課業(yè)、平時(shí)學(xué)習(xí)和課堂表現(xiàn)情況綜合考核，按比例賦分，其中課業(yè)或技能模塊占比為50%，平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)占30%，課堂職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)占20%。課堂職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)分為責(zé)任感、溝通能力、團(tuán)隊(duì)精神、學(xué)習(xí)主動(dòng)性等方面，由任課教師根據(jù)學(xué)生課堂的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行打分。

（3）安排專職輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)項(xiàng)目班的德育管理。校企合作現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目制定了《學(xué)徒制項(xiàng)目班學(xué)生管理?xiàng)l例》，從口頭、書面、嚴(yán)重書面警告等環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行漸進(jìn)式考核。

2.針對(duì)專業(yè)核心課程考核，企業(yè)參與制定課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，校企共同組織實(shí)施考核。

在第二學(xué)年交替培訓(xùn)階段，企業(yè)依照項(xiàng)目班學(xué)徒生協(xié)議進(jìn)行考核，考核過程由企業(yè)培訓(xùn)師對(duì)學(xué)生項(xiàng)目領(lǐng)域技能與日常表現(xiàn)，依據(jù)《學(xué)徒生項(xiàng)目領(lǐng)域培訓(xùn)評(píng)估表》進(jìn)行綜合評(píng)定。

3.針對(duì)在崗實(shí)習(xí)階段考核，企業(yè)提供崗位評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法，并組織實(shí)施考核。

在第三學(xué)年在崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)校安排項(xiàng)目專管員，配合企業(yè)培訓(xùn)中心培訓(xùn)師進(jìn)行在崗實(shí)習(xí)管理，企業(yè)依照《學(xué)徒生協(xié)議》及《企業(yè)員工手冊(cè)》，由企業(yè)產(chǎn)線經(jīng)理及學(xué)徒生師傅對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位技能評(píng)估和職業(yè)素養(yǎng)評(píng)估。