孫海寧 韓婉婉

濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、高職院校廣告教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容過(guò)于學(xué)術(shù)

目前，大部分的高職院校對(duì)廣告專業(yè)的課程設(shè)置都過(guò)于學(xué)術(shù)化，實(shí)踐價(jià)值不高。因?yàn)榻滩闹械膬?nèi)容不是能及時(shí)跟隨時(shí)代的發(fā)展而更替的，內(nèi)容設(shè)置也大多為基礎(chǔ)知識(shí)，所以在廣度和深度上都有一定的局限性，大部分高職院校也沒(méi)有及時(shí)針對(duì)這一現(xiàn)象做出調(diào)整，如引進(jìn)新媒體媒介創(chuàng)意實(shí)踐的教材等；與此同時(shí)，部分教師的講授內(nèi)容也只是就書(shū)本上的知識(shí)進(jìn)行開(kāi)展，融入的符合當(dāng)下市場(chǎng)要求的新媒體內(nèi)容較少，側(cè)重于理論講解或軟件操作，布置的設(shè)計(jì)作業(yè)也只能貼合該課時(shí)的主題，學(xué)生無(wú)法真正發(fā)揮創(chuàng)意進(jìn)行廣告設(shè)計(jì)，對(duì)于目前市場(chǎng)上流行的廣告形式也沒(méi)有得到學(xué)習(xí)和練習(xí)，這樣的局限性不利于學(xué)生思維的拓展，對(duì)將來(lái)進(jìn)入行業(yè)中的發(fā)展極為不利。

（二）師資力量較為薄弱

高職院校的教師基本上可以分為兩類：一類是一直在學(xué)校任職的資深教師，一類是剛從大學(xué)畢業(yè)就直接進(jìn)入教學(xué)崗位的年輕教師。無(wú)論是二者中的哪一類，他們統(tǒng)一存在的問(wèn)題都是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，不是囿于繁重的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生管理，就是只在高校里接受過(guò)理論性的教育和訓(xùn)練，因此在從事教學(xué)的過(guò)程中，也無(wú)法向?qū)W生傳授更符合時(shí)代和市場(chǎng)訴求的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。但廣告行業(yè)最需要的恰恰就是實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的積累，因此這樣的師資配置水平很難幫助高職畢業(yè)生在市場(chǎng)上占領(lǐng)有利地位。

（三）教學(xué)環(huán)境不利管理

部分高職院校的教學(xué)環(huán)境不利于教師的監(jiān)管和學(xué)生自覺(jué)性的培養(yǎng)，如實(shí)訓(xùn)室的機(jī)房一般都是將教師的位置設(shè)計(jì)在最前方，身后是學(xué)生的座位，教師和學(xué)生的交流收到阻隔，且如果一些沒(méi)有自覺(jué)性的學(xué)生在課堂上用電腦或手機(jī)做與課堂無(wú)關(guān)的事，教師很難察覺(jué)，這就加大了監(jiān)管的難度，不利于課堂效率的提高。

（四）評(píng)價(jià)機(jī)制不夠健全

大部分高職院校采用的考評(píng)機(jī)制還是以卷面形態(tài)考理論、作品形式考實(shí)踐。這樣的考評(píng)方式是正確的，但是還是有一定的局限性，因?yàn)閷W(xué)生的試卷和作品僅由校內(nèi)教師審閱而沒(méi)有參考市場(chǎng)評(píng)定，很容易讓學(xué)生在距離市場(chǎng)要求的道路上越走越遠(yuǎn)。[1]

二、高職院校廣告教學(xué)改革措施

（一）引入新媒體課程教學(xué)內(nèi)容

想要讓高職廣告教學(xué)更貼近市場(chǎng)需求，就必須要將市場(chǎng)上需要的、流行的元素引入到課堂教學(xué)中來(lái)，積極引進(jìn)新教材，鼓勵(lì)和組織學(xué)生參加校外的培訓(xùn)和比賽，增加實(shí)訓(xùn)課程在總課程中的占比，激發(fā)學(xué)生對(duì)廣告設(shè)計(jì)的熱情和求知欲，提高未來(lái)在市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）打造更高水平的師資團(tuán)隊(duì)

高職院校應(yīng)積極引進(jìn)人才，為教師團(tuán)隊(duì)注入新鮮血液，引進(jìn)的人才應(yīng)具備一定的理論基礎(chǔ)和市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行教學(xué)工作的同時(shí)，帶領(lǐng)原有的教師團(tuán)隊(duì)共同進(jìn)步。除此之外，還應(yīng)邀請(qǐng)專家或企業(yè)導(dǎo)師定期對(duì)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行培訓(xùn)，開(kāi)拓教師團(tuán)隊(duì)的研究，提高市場(chǎng)感知力。有條件的院校還可以組織教師多多參加校外的比賽，為教師增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，提高自己學(xué)校的知名度和教學(xué)水平。

（三）合理改造教學(xué)環(huán)境

高職院?？梢愿鶕?jù)自身?xiàng)l件對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改造，從而降低教師的管理難度，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)?？梢詫?shí)訓(xùn)教室的環(huán)境改為類公司式，把座位島嶼式分布，使學(xué)生和學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間方便及時(shí)溝通和互相監(jiān)督，有利于思維的碰撞，維護(hù)課堂秩序。與此同時(shí)，還可以建立項(xiàng)目工作室，幫助學(xué)生在校內(nèi)就開(kāi)始接觸真正的企業(yè)項(xiàng)目，提前適應(yīng)市場(chǎng)。

（四）創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式

創(chuàng)新利用新媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)和評(píng)價(jià)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。教師可以將學(xué)習(xí)資料、知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)計(jì)劃整理好發(fā)布到微課平臺(tái)，讓學(xué)生在線上完成預(yù)習(xí)，再通過(guò)在線簽到、交流和作業(yè)的方式進(jìn)行考評(píng)，在一學(xué)期結(jié)束后通過(guò)線上結(jié)算得出學(xué)生考評(píng)成績(jī)。[2]

三、結(jié)語(yǔ)

新媒體時(shí)代的到來(lái)，對(duì)廣告從業(yè)者來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的機(jī)遇，也是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，高職院校唯有通過(guò)教學(xué)改革提高在校學(xué)生的理論儲(chǔ)備和實(shí)踐水平，才能適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)廣告人才的相應(yīng)需求。因此，高職院校的廣告專業(yè)應(yīng)引進(jìn)最新的教學(xué)內(nèi)容、提高教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平、改良教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)新考評(píng)方式，從多方面、多角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，幫助學(xué)生跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，同時(shí)利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，從而使學(xué)生成長(zhǎng)為新媒體時(shí)代下的廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才。