李研 竇婷婷 陳榮群 西安明德理工學院

一、在線教學模式現(xiàn)狀

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和教育事業(yè)的不斷發(fā)展，通過互聯(lián)網(wǎng)共享教育資源已成為一種趨勢，網(wǎng)絡課程的開發(fā)已成為新時期的一個重要課題。近年來在線課程的普及率越來越高，對于線上教學及線上線下混合式教學模式的研究也層出不窮，研究角度分以下幾個方面：

1.在線課程教學模式研究

針對高校的課程內(nèi)容以及學生特點，運用線上教學的模式，確定卓有成效的教學策略，構(gòu)建虛擬課堂，用來滿足遠程學習者的需求，在一定程度上實現(xiàn)教學資源的共享，提高教學質(zhì)量和水平，構(gòu)建符合學生特點的新型教學模式。

2.混合式教學模式滿意度及影響因素研究

線上線下混合教學模式是一種新興教學模式，通過在線和離線混合教學，可以與多種新的教學元素相結(jié)合，讓學生利用破碎的時間進行學習，拓展教學空間，滿足學生的網(wǎng)絡學習、課堂學習、自學指導、實踐訓練等不同的個性化需求，增強教學的吸引力，調(diào)動學生的學習積極性和自決，更好地掌握服務器配置和管理知識，培養(yǎng)網(wǎng)絡項目的實用技能，適應學生的個性化發(fā)展和多樣化終身學習需求，提高學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

3.構(gòu)建線上線下的混合式教學模式

基于網(wǎng)絡開放課程的線-線混合教學必將增加教師在線工作時間，必須提升信息化教學的效果，改變傳統(tǒng)的管理機制，課程設計和學分認證系統(tǒng)必須與系統(tǒng)學習緊密銜接，并與畢業(yè)條件相關(guān)；改變傳統(tǒng)的教師教學評價體系，將在線平臺工作時長考慮到日常工作時長中去。另外，順利實施基于在線開放課程的線上線下混合式教學必須有可靠的學習云平臺，可以提供校內(nèi)外無限制學習，打破學習空間的限制。

二、亟待解決的問題

在線和離線混合教學模式是傳統(tǒng)教學模式與現(xiàn)代網(wǎng)絡教學相結(jié)合的一種新型教學方式，它可以將多種新的教學模式融入網(wǎng)絡教學，讓學生在零散的時間中學習，拓展了教學的時間和空間，滿足了學生的個性化需求，激發(fā)了學生的學習積極性和自主性，適應了學生的個性化發(fā)展和多樣化的終身學習需求，提高了學生的就業(yè)創(chuàng)新能力和可持續(xù)。

通過對以往研究現(xiàn)狀的總結(jié)來看，可以得出以下幾個結(jié)論：

1.這些研究主要是從單純的角度對于線上教學的某一方面進行研究，或只是簡單地將線上和線下的教學模式進行混合，缺乏如何將二者的突出優(yōu)勢進行有機結(jié)合的研究。

2.多數(shù)現(xiàn)有的研究成果是建立在以傳統(tǒng)教學模式為主體，在這個基礎上加入一些互聯(lián)網(wǎng)素材，以此作為對線下教學方式的補充。

3.國內(nèi)外現(xiàn)有研究都主要集中在正常情況下線上教學對于線下教學的促進作用以及相關(guān)影響因素的分析，并未涉及到重大突發(fā)事件出現(xiàn)時教學的應對措施。

而互聯(lián)網(wǎng)金融本身也不是互聯(lián)網(wǎng)和金融業(yè)的簡單結(jié)合，《網(wǎng)絡金融》課程更應該注重新形勢下互聯(lián)網(wǎng)金融模式的發(fā)展變化趨勢，對于本課程的教學模式研究是個十分復雜的領域，因此之前研究所得結(jié)論是否適用于《網(wǎng)絡金融》的課程教學還需要加以實證檢驗。

三、基于虛擬課堂社區(qū)的《網(wǎng)絡金融》教學模式探索

“網(wǎng)絡教育”不能完全替代實體課堂教學，但它的運行模式已開始觸及大學教育的根基。高校要系統(tǒng)規(guī)劃，積極探索“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下高等教育的發(fā)展道路，大力推進傳統(tǒng)教育信息化的發(fā)展。

1.研究策略

①虛擬課堂社區(qū)理論研究

本課題在國內(nèi)外學者研究結(jié)論的基礎上，對虛擬課堂社區(qū)理論相關(guān)的文獻進行收集、整理，總結(jié)國內(nèi)外相關(guān)教學模式的理論、評價指標體系設立的研究成果，比較現(xiàn)行各種評價體系的優(yōu)點和不足之處，為課題后續(xù)的教學影響因素、學習效果界定、學習能力提升等問題的解決提供理論基礎。

②對非常時期《網(wǎng)絡金融》課程學習情況進行調(diào)查

運用訪談法、問卷調(diào) 和數(shù)據(jù)分析等方法，對課程學習情況進行調(diào)研，掌握本課程的現(xiàn)狀及其存在的問題。

③ 線上與線下相結(jié)合的教學內(nèi)容研究

構(gòu)建“網(wǎng)上”與“離線”相結(jié)合的新型教學模式，“網(wǎng)上”教學不是整個教學活動的補充或錦上添花，而是一種必要的教學活動；“線下”教學不是對實體課堂教育教學活動的簡單機械地重復，而是力求更深層次的“線上”前期學習活動的結(jié)果。混合式教學革新沒有確定的一致的模式，但有相同的追求— —充分發(fā)揮“線上”和“線下”教學的優(yōu)勢，力求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式。在課堂教學過程中，我們過多地使用講座，導致學生的學習積極性不高，缺乏認知參與，學生的不同學習效果差異太大。結(jié)合《網(wǎng)絡金融》的課程特點，打造線上理論為主、線下討論互動、實訓、實踐為主的教學，使教學的時間和空間都能得到擴展。

④ 線上與線下相結(jié)合的教學模式研究

(1）構(gòu)建“學校—網(wǎng)絡—學生”的教學支撐體系

線上與線下相結(jié)合的教學問題的解決對策在借助于在互聯(lián)網(wǎng)的基礎之上，需要網(wǎng)絡、家庭、學生、學校相互配合，只有這樣，才能令人滿意地解決出現(xiàn)突發(fā)事件時教學活動中出現(xiàn)的困難。

(2）改革學院互聯(lián)網(wǎng)金融教育指導課程

規(guī)范互聯(lián)網(wǎng)金融課程的規(guī)劃建設，加強針對性、實踐性，提升大學生獨立思考問題和解決問題地能力。

(3）創(chuàng)建課程教學指導體系

在原有《網(wǎng)絡金融》課程學校方案的基礎上，借助于國內(nèi)優(yōu)質(zhì)的在線學習平臺，加強互聯(lián)網(wǎng)金融知識學習、拓寬教學思路，構(gòu)建線上與線下相結(jié)合的開放式的、系統(tǒng)化的、各相關(guān)部門聯(lián)合協(xié)作的教學體系。

2.教學模式創(chuàng)新

①積極推動信息技術(shù)在創(chuàng)建“虛擬課堂”教學模式過程中的全面應用借鑒國外發(fā)展虛擬課堂社區(qū)的先進經(jīng)驗，在教學實踐的基礎上，構(gòu)建自己的網(wǎng)絡教學平臺。通過構(gòu)建豐富易用的網(wǎng)絡教學平臺，規(guī)劃出混合教學、課堂逆轉(zhuǎn)等新型教學模式，逐步實現(xiàn)網(wǎng)絡教學過程中的課堂教學、師生互動和效果評價。

②認真選擇和組織網(wǎng)上課程

良好的教學質(zhì)量總是學習過程的核心，“虛擬課堂”的成功在于努力為學生提供最優(yōu)質(zhì)的課程和個性化學習服務。因此，教師應有清晰的頭腦、完善的計劃和嚴謹?shù)乃悸?。他們不應該簡單地把教學轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)上。目前，一些線上教學僅僅局限于觀看學術(shù)視頻，課件制作非常簡單，授課內(nèi)容令學生覺得索然無味。為了適應網(wǎng)絡教學的新要求，傳統(tǒng)課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都需要進行改革。

③加強團隊意識

“虛擬課堂社區(qū)”不是一個精英教師的個人表演，而是一種全新的思維和學習方式，是專業(yè)教學服務和服務團隊合作的結(jié)果。課程建設必須做好準備和設計，教師需要投入大量的時間和精力，應積極推進課程團隊建設，教學從教師個人工作到教師團隊合作。

④科學設計，提高學生參與程度

虛擬教室不僅整合了社會網(wǎng)絡、網(wǎng)絡資源及相關(guān)領域的專家，而且創(chuàng)造了一個學生能夠積極參與的環(huán)境，使學生能夠根據(jù)自己的學習目標、現(xiàn)有知識和技能以及共同興趣組織自己的學習過程，變被動學習為主動學習。還能有效地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的優(yōu)勢，密切了師生關(guān)系，促進師生互動。

3.教學改革思路：

①運用訪談法、問卷調(diào) 等方法，對在校大學生進行調(diào)研，掌握非常時期學生學習過程中的問題，分析了不同形式學習的影響因素。

②構(gòu)建基于虛擬課堂社區(qū)的教學模式，利用大數(shù)據(jù)、在線學習平臺研究《網(wǎng)絡金融》課程教學實踐平臺的建設方案和實現(xiàn)路徑。

③在我院實施虛擬課堂的實踐教學，對《網(wǎng)絡金融》課程的傳統(tǒng)教學模式進行改革，運用豐富的資源開展多種形式和更具深度和廣度的學習活動，激發(fā)學生的學習熱情、培養(yǎng)學生的學習能力、提高學生的學習效果。