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        異想天開的梯子世界

        2021-01-28 19:51:16孫佳佳
        錦繡·上旬刊 2021年1期
        關(guān)鍵詞:遞進(jìn)式收獲分享

        孫佳佳

        摘要:讓交流成為幼兒游戲的延續(xù),成為分享快樂的重要時刻。在游戲活動中,分享環(huán)節(jié)如今已成為重要的一部分,不僅能幫助幼兒梳理經(jīng)驗,拓展經(jīng)驗,更是激發(fā)幼兒再次學(xué)習(xí)并進(jìn)行創(chuàng)作的橋梁。通過分享,進(jìn)一步地促進(jìn)幼兒游戲的發(fā)展。游戲后的交流成為幼兒與他人分享快樂的途徑。遞進(jìn)式的分享讓幼兒更進(jìn)一步得到發(fā)展,收獲。本次活動我利用了三維遞進(jìn)式的分享,更進(jìn)一步地了解游戲的分享對幼兒的作用性以及分享后的成果。

        關(guān)鍵詞:分享;收獲;遞進(jìn)式

        正文:

        我國幼兒教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過:孩子生來好動,游戲是孩子的生命。游戲是幼兒的基本活動,它是能讓幼兒獲得快樂、滿足幼兒需要和愿望的、自發(fā)的、不同尋常的一種行為。游戲結(jié)束后,教師要及時引導(dǎo)幼兒回憶游戲情節(jié),引導(dǎo)幼兒提出問題,引發(fā)幼兒思考和爭議。通過分享的方式促進(jìn)幼兒進(jìn)一步的整理。當(dāng)游戲結(jié)束時,有的幼兒滿足,有的幼兒盡興,有的幼兒遺憾,有的幼兒意猶未盡。有了教師的組織和參與,游戲后的分享活動便成了一次有意義的教育活動。

        一、意外的收獲(意外發(fā)現(xiàn)孩子在玩梯子時)

        在分享中整理經(jīng)驗——

        新材料的加入:梯子是新引進(jìn)地新材料,剛開始很多小朋友都比較喜歡玩,一般他們都會選擇能夠支撐的梯子,喜歡爬上爬下,當(dāng)老師看到后也會及時地鼓勵孩子,說:你真勇敢,敢爬在梯子上?!甭卦絹碓蕉嗟暮⒆佣几矣谔魬?zhàn),他們較長時間地進(jìn)行此項爬高的游戲活動,我突然發(fā)現(xiàn)孩子的游戲經(jīng)驗還不夠,僅限于梯子的爬高,并且游戲混亂,沒有明確性,對于材料的認(rèn)識方面缺乏,隨之進(jìn)行以下分享:

        分享地點(diǎn)——教室:

        教師出示關(guān)于梯子的照片:這些小朋友在干嘛?

        幼兒:他們都在玩梯子,都爬到梯子上面了。

        教師:我們的梯子都一樣嗎?

        幼兒:不一樣的,有兩種不同的梯子

        教師是觀察中無意識地去發(fā)現(xiàn)幼兒玩梯子,并在玩梯子的過程發(fā)現(xiàn)孩子對與游戲材料的不熟悉,讓幼兒了解新材料,教師利用分享環(huán)節(jié),激發(fā)了大家的好奇心。

        幼兒的收獲:通過此次的分享,孩子對于新材料——梯子更加的了解,也會有更多的幼兒關(guān)注梯子。

        教師的收獲:在分享活動中教師讓幼兒去發(fā)現(xiàn)材料的不同,幼兒的認(rèn)知水平不同,于是在分享中就能讓一些懵懵懂懂地幼兒產(chǎn)生一些意識,激發(fā)孩子對新材料的探索欲望。教師通過此次分享多余接下來的自主活動會有更好地觀察點(diǎn),并從此次的活動進(jìn)行分析,了解。

        二、有意的觀察(與上次的結(jié)合,缺乏經(jīng)驗)

        在分享中拓展經(jīng)驗——

        二次分享:通過上次的分享活動后我進(jìn)行了有意的觀察,發(fā)現(xiàn)幼兒在一次分享后的進(jìn)展。

        情景一:梯子游戲進(jìn)行中,只見三個女孩子分別拿出不同的梯子進(jìn)行游戲,他們互相商量,有的梯子是支撐著的,有的梯子是擺放在地上的,進(jìn)行組合,孩子們邊跳邊爬。

        分享地點(diǎn):教室

        教師:活動中的孩子是怎么進(jìn)行梯子游戲的。

        幼兒:不同的梯子組合

        教師:還可以怎么進(jìn)行梯子游戲,除了不同的梯子結(jié)合,梯子還可以和什么材料結(jié)合?

        幼兒:可以把扭扭車和梯子結(jié)合在一起變成山洞,還可以把梯子放在玩具附近爬。

        教師通過認(rèn)真地觀察幼兒進(jìn)行的梯子游戲,挖掘孩子們在游戲中的閃光點(diǎn),通過多次的分享交流拓展幼兒的游戲經(jīng)驗。

        幼兒的收獲:本次的分享拓展孩子的經(jīng)驗,不斷豐富幼兒的材料認(rèn)知,拓展幼兒的游戲情節(jié)。當(dāng)請幼兒想一想還可以怎么進(jìn)行梯子游戲時,孩子們想到了材料的結(jié)合,盡管還沒有證實(shí)這樣的方式是否可以進(jìn)行,但是為接下來的自主活動做好準(zhǔn)備,幼兒會愿意去嘗試,增強(qiáng)了幼兒的探索欲望。

        教師的收獲 :在此次分享中了解教師在幼兒游戲時觀察的重要性,如何更好地挖掘幼兒的閃光點(diǎn),從分享中了解幼兒的游戲想法,能更好地持續(xù)地讓幼兒對游戲產(chǎn)生興趣。

        三、三次的呈現(xiàn)(3次分享后的玩法都有,并運(yùn)用到實(shí)踐中)

        在分享中提升創(chuàng)造——

        在分享過程中幼兒會主動說明:結(jié)合上次的分享活動,我們再次發(fā)現(xiàn)幼兒的不同展現(xiàn),這次的游戲中,幼兒會主動地尋找玩伴,也會結(jié)合不同的材料,選擇不同的場地進(jìn)行游戲。

        情景1:戶外自主游戲開始了,更多地孩子喜歡玩梯子游戲,只見皓皓小朋友拿著單個梯子,來到了大型玩具,把梯子放在滑滑梯口。從梯子上爬上去然后滑下來,很多小朋友看見了也很高興地參與其中。

        情景2:梯子游戲中,只見達(dá)達(dá)把單面梯子擺靠在墻面上,然后他騎著扭扭車嘴里喊著:“你們快來玩,我這里造好了?!蔽铱吹胶笠恢庇^察著他們,就問:“達(dá)達(dá),你們這是什么游戲?梯子放在這里是什么意思???”達(dá)達(dá)說:“這是橋洞呀,我們開車從橋洞過去?!?/p>

        分享地點(diǎn):戶外

        教師:請小朋友說說看自己是怎么進(jìn)行梯子的,都和哪些材料相結(jié)合了。

        幼兒:我把梯子搬到了大型玩具那一塊,從梯子上爬進(jìn)行滑滑梯的游戲。

        幼兒:我們把梯子擺在墻面上,過橋洞。

        從上述案例中,我發(fā)現(xiàn)孩子的游戲有了很大的變化,從單一性到多樣性,再到組合游戲,孩子的游戲方式在分享中慢慢地提升,想法也越來越吸引,通過經(jīng)驗的拓展,孩子的想象更加地豐富,梯子自發(fā)生成的游戲也越來越多了。

        幼兒收獲:借助分享來提升,通過指導(dǎo)者的點(diǎn)撥和引導(dǎo),實(shí)現(xiàn)自我突破。在分享活動中幼兒積極參與交流,愿意與伙伴們交流自己的游戲方法,并得到了大家的肯定,增強(qiáng)幼兒的自信心。孩子們通過兩次分享的積累,現(xiàn)在在進(jìn)行梯子游戲時玩法也逐漸增多,

        教師收獲:在進(jìn)行分享時,讓教師了解梯子材料只是一種游戲工具,而幼兒在游戲中的想象是無限的,他們在此次活動中隨時通過游戲材料或情景轉(zhuǎn)換就地為自己假想出一個個游戲的場景。在分享過程中讓幼兒體味不同游戲方式的趣味。在分享過程中了解要對幼兒游戲中的創(chuàng)意充分欣賞,支撐幼兒游戲中的大膽想象。激發(fā)幼兒產(chǎn)生還想“玩”的欲望。

        游戲活動后的交流分享是非常重要的:一次高質(zhì)量的交流活動會延續(xù)游戲的快樂;一次高質(zhì)量的交流活動會在師生互動、生生互動中集思廣益,并層出不窮地產(chǎn)生新的創(chuàng)意;一次高質(zhì)量的交流活動能成為幼兒發(fā)展的基石,有效地推動以后游戲的進(jìn)展;一次高質(zhì)量的交流活動挑戰(zhàn)著教師的專業(yè)水平。希望能繼續(xù)做好觀察者,引導(dǎo)者,更好地與幼兒一起分享游戲中的“異想天開”。

        參考文獻(xiàn)

        [1]《走進(jìn)游戲,走進(jìn)幼兒》——徐則民、洪曉琴??上海教育叢書?2008.10

        [2]《快樂玩,有效性》——?洪曉琴???2005

        [3]《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》——李季湄,馮曉霞2012、10、15

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