潘秋冰

摘要：高中階段物理是基礎(chǔ)學(xué)科，按照新課改的基本要求探索物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效措施方法，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐能力、自主探究能力等各方面的要求進(jìn)行。針對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)的基本要求，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)要求確立起來，能夠幫助學(xué)生深入探索分析的過程，將物理課程學(xué)習(xí)目標(biāo)有效達(dá)成。

關(guān)鍵詞：高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);策略方法

引言：

物理課程教學(xué)階段，教師需要將實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)條件，幫助學(xué)生在了解抽象化的物理理論條件之后，通過實(shí)驗(yàn)探索分析的途徑，將自己對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)知更為深入。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過程中能夠了解到各類定理、概念的形成原因，實(shí)現(xiàn)對(duì)物理知識(shí)的規(guī)律性探索。因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)步有關(guān)鍵影響作用，教師在開展相關(guān)的課程教學(xué)引導(dǎo)期間，需要保持高度重視的態(tài)度，將實(shí)驗(yàn)的效果保障到位，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，對(duì)此作者將結(jié)合實(shí)踐開展細(xì)致化的分析探討如下，以期能夠給廣大教師帶來積極借鑒參考。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際情況分析

（一）實(shí)驗(yàn)條件準(zhǔn)備工作

高中生在物理知識(shí)探索分析期間，常常會(huì)出現(xiàn)舍本逐末的問題，學(xué)生所面臨的考學(xué)壓力相對(duì)較大，在開展實(shí)驗(yàn)探索分析階段的側(cè)重點(diǎn)設(shè)置，也因此存在一定的問題。學(xué)校認(rèn)為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是浪費(fèi)個(gè)人行為、教師時(shí)間的現(xiàn)象，所以在教學(xué)設(shè)施投資以及教學(xué)規(guī)范管理階段都存在一定的問題，不少學(xué)生還沒來得及參與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師就宣布課程結(jié)束，最終導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果不為理想化。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置

現(xiàn)代社會(huì)教育教學(xué)改革工作不斷推進(jìn)，所以教師在物理課程教學(xué)階段，從早期對(duì)學(xué)生理論學(xué)習(xí)過多的關(guān)注，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在理論基礎(chǔ)探索分析的過程中，存在物理知識(shí)探索分析流于形式的問題，顯然是不滿足自身長遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)步的[1]。將實(shí)驗(yàn)與基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的探索分析緊密結(jié)合起來，能夠幫助學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)思路轉(zhuǎn)變，提升自己的物理課程學(xué)習(xí)效果，所以教師在實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)階段，做好物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)置極為關(guān)鍵。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力分析

高中階段的物理知識(shí)探索分析，更多的偏向于解題技巧、解題方法等層面。高中生在不同階段都需要面對(duì)考核，因此教師會(huì)利用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，積極應(yīng)對(duì)各類的物理考試環(huán)節(jié)。教師在進(jìn)行實(shí)踐引導(dǎo)階段，也會(huì)存在個(gè)人的專業(yè)能力有限，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)的情況，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)在高中物理課堂中被忽視、漠視的情況極為普遍，導(dǎo)致學(xué)生在試驗(yàn)探索分析期間未能按照計(jì)劃目標(biāo)進(jìn)行。

二、提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效措施方法

（一）實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)模式的優(yōu)化調(diào)整

在物理課程教學(xué)階段，教師要認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式調(diào)整，對(duì)提升課程教學(xué)有效性的積極影響作用，教師在帶領(lǐng)學(xué)生探討具備一定社會(huì)實(shí)踐屬性的相關(guān)知識(shí)期間，要幫助學(xué)生深刻體會(huì)到物理課程的價(jià)值影響作用。當(dāng)學(xué)生能夠積極參與實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，并將自己的真實(shí)想法表露出來，在了解事物本質(zhì)之后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)影響作用也全面展現(xiàn)出來[2]。“摩擦力”相關(guān)知識(shí)講解期間，教師設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生從分析走路、開車等行為中存在的摩擦力表現(xiàn)，摩擦力越大則學(xué)生在走路的過程中就會(huì)越困難，而摩擦力小走路就能夠平穩(wěn)進(jìn)行。設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)以學(xué)生的生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，確保學(xué)生在了解物理常識(shí)之后，能夠在相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)明確實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)，學(xué)生在探索分析的過程中，有機(jī)會(huì)按照自己的想法開展各類探索分析活動(dòng)，將自己的觀察能力提升，對(duì)生活中的細(xì)節(jié)處處留心，也能體會(huì)物理知識(shí)的奧妙。

（二）提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位

高中物理教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)期間，要將學(xué)生的課堂主體地位不斷提升，給學(xué)生足夠的參與實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)的機(jī)會(huì)，將自己的動(dòng)手操作能力不斷提升。教師在過程中需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的輔助性引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)階段獲得更多的主動(dòng)權(quán)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，教師是課程教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性引導(dǎo)，使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)階段能夠明確發(fā)展法相進(jìn)行自主性的探索分析，經(jīng)過觀察以及互動(dòng)交流之后得出最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師后期也需要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行約束與管理，確保學(xué)生在報(bào)告中填寫的各個(gè)環(huán)節(jié)信息內(nèi)容都是真實(shí)有效的，遇到學(xué)習(xí)困難問題也能積極開展互動(dòng)交流探討活動(dòng)，給自己的學(xué)習(xí)拓展實(shí)踐奠定良好的基礎(chǔ)條件。

（三）改變物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬性

教師要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式影響之下，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)所存在的各類問題。為發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生能夠全面參與課程知識(shí)探討分析的環(huán)節(jié)，教會(huì)需要將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的屬性及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，將演示型的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘奈锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生在課程內(nèi)容探索分析的過程中，將個(gè)人的能力發(fā)展有序進(jìn)行，掌握課程基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，提升自己的學(xué)習(xí)能力[3]。教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠?qū)⑽锢砘A(chǔ)知識(shí)有效掌握，則應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究，在實(shí)驗(yàn)期間能夠?qū)⒆约旱膶?shí)踐能力全面增強(qiáng)。

三、結(jié)束語：

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為課程基礎(chǔ)構(gòu)成部分，教師需要明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值影響作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)探索互動(dòng)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中獲得新知，提升自己的物理知識(shí)學(xué)習(xí)水平。就目前的高中物理課程教學(xué)實(shí)際來看，理論性對(duì)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較多，就導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)受到一定的影響。因此校領(lǐng)導(dǎo)以及教師需要轉(zhuǎn)變工作態(tài)度，對(duì)該項(xiàng)工作高度重視，建立良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，不斷提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]李娜.促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的研究[D].合肥工業(yè)大學(xué).

[2]張慧慧.基于多元智能理論的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究[D].合肥工業(yè)大學(xué).

[3]徐航，張真，趙紅.新課程理念下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究[J].考試周刊，2009，000（040）：419-420.