周琦

摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在當(dāng)前的高校教育管理工作面臨著機(jī)遇與新挑戰(zhàn)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，高校教育管理工作借助教考分離實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，不僅可以完善高校教育管理信息化平臺(tái)發(fā)展，也能夠借助教考分離加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍的教學(xué)能力，以此提高教師的教學(xué)質(zhì)量，為高校學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。因此，本文主要對基于教考分離的高效教育管理創(chuàng)新進(jìn)行研究分析，旨在通過對高校教育管理工作的創(chuàng)新與教考分離進(jìn)行詳細(xì)闡述，為以后類似的事件提供一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：教考分離;高效教育;管理創(chuàng)新;研究

引言：

在高校日常教學(xué)過程中，考試是評價(jià)教師是否完成人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，是評價(jià)學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)效果與教師最終教學(xué)質(zhì)量是否達(dá)標(biāo)的主要方式。當(dāng)前，高校的考試標(biāo)準(zhǔn)和試題庫建設(shè)及實(shí)施效果，已經(jīng)成為教育管理者重點(diǎn)關(guān)注的教改項(xiàng)目。只有教考分離，才能有效地避免教師在考題設(shè)計(jì)上的主觀性，比較科學(xué)客觀地反映出學(xué)生真正的學(xué)習(xí)效果，并能有效地避免部分大學(xué)生只注重考試成績、只學(xué)習(xí)教師講授的課程內(nèi)容，而不注重學(xué)科專業(yè)知識的整體學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。在高校教育管理工作創(chuàng)新中，借助教考分離，能夠提高人才培養(yǎng)的力度，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與教師的教學(xué)狀況有著更深入的了解，同時(shí)以實(shí)際情況為高校教學(xué)管理決策提供可靠真是的數(shù)據(jù)，從而為高校健康的發(fā)展提供支撐。

1教考分離價(jià)值分析

在高校的教育管理中，教考分離能夠讓教師跟家注重日常教學(xué)，同時(shí)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主觀性。在當(dāng)前的高校教育管理中，教考分離的應(yīng)用能夠促進(jìn)高校教育管理智能化的快速發(fā)展。教考分離作為國家發(fā)展的重點(diǎn)研究發(fā)開技術(shù)，教考分離的應(yīng)用不僅需要重視硬件技術(shù)，同樣也需要重視大數(shù)據(jù)人才的培養(yǎng)。教考分離在高校教學(xué)觀的運(yùn)用能夠作為其基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)支撐，為相應(yīng)的決策制定提供了保障。教育管理決策的重點(diǎn)專業(yè)培養(yǎng)以及問題解決都依賴于教考分離，教考分離下的數(shù)據(jù)分析能夠提升高校教育管理水平，以此提高教育 管理的服務(wù)水平和滿意度。同樣教考分離在高校教育管理的應(yīng)用，提高了教育管理的數(shù)據(jù)價(jià)值。以往的高校教育管理過于單一，往往很難發(fā)揮教育管理的價(jià)值和實(shí)現(xiàn)教育管理的技術(shù)進(jìn)路[1]。

2教考分離的教育管理實(shí)施途徑

2.1完善教考分離教學(xué)管理體系

在高校的教育管理創(chuàng)新當(dāng)中，需要有效的結(jié)合教考分離，以此完善教考分離教育管理體系。樹立教考分離意識，加強(qiáng)文化與信息技術(shù)的建設(shè)，通過在教學(xué)與教育管理上合理運(yùn)用教考分離，讓教考分離能夠?yàn)楦咝＝逃|(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)[2]。因此在完善教考分離教育管理體系，需要開展教育改革與教學(xué)改革，在高校教育管理相關(guān)的工作人員能夠合理運(yùn)用教考分離思維，將高校的教育教育管理工作由傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)封閉模式轉(zhuǎn)換為數(shù)據(jù)化模式，以此實(shí)現(xiàn)高校教育管理體系的智能化與精細(xì)化發(fā)展，為高校的教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化提供保障。完善教考分離教育管理體系，在實(shí)際的教育管理上，借助教考分離能夠?yàn)榻虒W(xué)決策提供可靠支撐，因此在教考分離在高校教育管理的創(chuàng)新上，需要重視教學(xué)體系的完善[3]。

2.2提升教考分離評價(jià)作用

在教考分離優(yōu)化高校教育管理當(dāng)中，需要重視評價(jià)功能。從大量的教學(xué)環(huán)節(jié)反饋可以看到，只有通過提升考試的評價(jià)功能才能優(yōu)化學(xué)生的課堂教學(xué)效果，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。教育工作者要使得最終的考試真正發(fā)揮出教與學(xué)的評價(jià)功能，就必須在最終的考試結(jié)束后，組織課程組認(rèn)真地統(tǒng)計(jì)和分析試卷內(nèi)容和難易程度及大學(xué)生的考試成績，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和總結(jié)課程組在教學(xué)與試題庫建設(shè)方面可能存在的優(yōu)缺點(diǎn)，明確改進(jìn)方向，及時(shí)向大學(xué)生反饋其專業(yè)知識掌握情況和綜合應(yīng)用專業(yè)知識的情況，以及創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的自我成長潛力。教育工作者可以在考試后安排固定的總結(jié)會(huì)議，向大學(xué)生介紹其最終的考試情況以及評價(jià)大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并組織大學(xué)生互相討論和互相學(xué)習(xí)，讓他們能夠通過考試的評價(jià)功能為自己找到適合的學(xué)習(xí)方向。同時(shí)，教考分離模式也為師生雙方都提供了一個(gè)難得的知識交流和教學(xué)互動(dòng)機(jī)會(huì)，對師生雙方都能起到互相了解的作用，也能使課程建設(shè)逐漸向著科學(xué)化的方向發(fā)展。高校開展教考分離工作能夠有效地提高日常教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能夠客觀地評價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量及大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并在一定程度上提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。在教育部對新工科和工程開展國家級工程認(rèn)證的趨勢下，高校要結(jié)合自身專業(yè)的特點(diǎn)，劃分一些專業(yè)課程，作為開展教考分離工作的試點(diǎn)。在實(shí)際的教考分離工作中，高校要積極地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的試題庫和組合試卷的科學(xué)方法和方式，通過大學(xué)生實(shí)際參與教考分離的考試模式，來優(yōu)化高校教育管理效果。

2.3提高教師隊(duì)伍綜合能力

在高校教育管理的創(chuàng)新上，需要提高教師隊(duì)伍綜合能力。教師作為高校教育管理的核心部分，在新時(shí)代背景下，高校需要提高教師隊(duì)伍的綜合能力，加強(qiáng)教師隊(duì)伍大數(shù)據(jù)人才的培養(yǎng)能力，通過加強(qiáng)教師隊(duì)伍的數(shù)據(jù)能力與水平，能夠有效的為大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用提供保障。同樣教師大數(shù)據(jù)技術(shù)能力的提高，有助于在課堂中，能夠借助大數(shù)據(jù)分析技術(shù)來加強(qiáng)對于學(xué)能力的分析，從而加強(qiáng)高校專業(yè)性高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，為高校的教育管理的技創(chuàng)新提供方向。

結(jié)束語：

由此可見，在新時(shí)代背景下，高校教育管理需要進(jìn)行創(chuàng)新。借助教考分離給教育管理工作帶來的機(jī)遇，需要高校合理運(yùn)用教考分離，完善教育管理體系，建立信息化管理平臺(tái)，以此提高教師隊(duì)伍的綜合能力，加大教考分離的實(shí)用價(jià)值，為高校的可持續(xù)發(fā)展提供保障。

參考文獻(xiàn)

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