鄧菁

摘要：在當(dāng)前的社會(huì)需求下，高職機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為機(jī)械制圖教學(xué)的核心目標(biāo)。在高職院校的機(jī)械制圖教學(xué)中，不僅需要注重學(xué)生識(shí)圖能力的培養(yǎng)，同樣也需要為學(xué)生走向社會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的讀圖精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而滿(mǎn)足現(xiàn)代化社會(huì)的人才需求。因此，本文主要對(duì)高職機(jī)械制圖教學(xué)中讀圖能力的培養(yǎng)途徑進(jìn)行研究分析，旨在結(jié)合當(dāng)前的高職機(jī)械制圖教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)教學(xué)模式的讀圖來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，為高職機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

關(guān)鍵詞：高職;機(jī)械制圖教學(xué);讀圖能力;培養(yǎng)

引言：

高職院校學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，不僅能夠提升高職院校機(jī)械制圖教學(xué)的質(zhì)量，同樣也是滿(mǎn)足學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的基本需求。同樣高職院校機(jī)械制圖教學(xué)中，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，可以強(qiáng)化學(xué)生的機(jī)械制圖學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與機(jī)械制圖教學(xué)中，并且能夠更急積極的思考問(wèn)題。同樣高職院校機(jī)械制圖教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)更加有利于機(jī)械制圖知識(shí)的積累，有助于更新學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)實(shí)時(shí)互動(dòng)，在有效的延伸教學(xué)課堂的情況下，實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生綜合能力的提升。因此，在高職院校機(jī)械制圖教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，可以提高機(jī)械制圖教師的課堂教學(xué)水平，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

1機(jī)械制圖教學(xué)培養(yǎng)讀圖能力的基本原則

在高職院校機(jī)械制圖教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀圖能力的培養(yǎng)，需要注重教師的引導(dǎo)原則和教學(xué)實(shí)踐性原則。教師的引導(dǎo)性原則是高職院校機(jī)械制圖教師在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力需要讀圖教學(xué)模式，以教師的引導(dǎo)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有助于學(xué)生讀圖思維的形成[1];教學(xué)實(shí)踐性原則是指在機(jī)械制圖教學(xué)中，無(wú)論是理論知識(shí)課教學(xué)還是操作教學(xué)都需要與學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)途徑相結(jié)合，從而讓讀圖能力培養(yǎng)教學(xué)具備實(shí)踐可操作性。同樣在學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)教學(xué)中，教師需要具備讀圖教學(xué)的意識(shí)，從而讓學(xué)生的讀圖能力培養(yǎng)教學(xué)途徑具備實(shí)踐可行性，從而保證學(xué)生的讀圖思維和能力能夠得到有效培養(yǎng)[2]。

2高職院校機(jī)械制圖教學(xué)培養(yǎng)讀圖能力的有效途徑

2.1重視啟發(fā)式提問(wèn)教學(xué)

在高職院校機(jī)械制圖教學(xué)中，學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)的有效途徑需要重視教師的啟發(fā)式提問(wèn)教學(xué)。啟發(fā)式提問(wèn)能夠培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑興趣，讓學(xué)生逐漸提高知識(shí)的求知和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有助于學(xué)生情感的豐富。同樣通過(guò)有效的培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑興趣，才能夠更好的幫助高職院校學(xué)生在機(jī)械制圖課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力。啟發(fā)式提問(wèn)通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)存在的問(wèn)題，讓學(xué)生在自我發(fā)掘疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生之一問(wèn)題的積極性，同樣也給學(xué)生更多的質(zhì)疑機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生能夠在機(jī)械制圖教學(xué)中，提出相應(yīng)問(wèn)題，通過(guò)有效的師生共同商討來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的讀圖思維[3]。維護(hù)學(xué)生的問(wèn)題質(zhì)疑興趣，同樣依據(jù)機(jī)械制圖知識(shí)與生活運(yùn)用相結(jié)合，有助于學(xué)生讀圖思維的培養(yǎng)。針對(duì)高職院校機(jī)械制圖教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，必須以一個(gè)輕松的氛圍，讓學(xué)生敢于提出問(wèn)題，同樣合理運(yùn)用啟發(fā)式提問(wèn)教學(xué)模式，加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)法效果，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)械制圖知識(shí)疑惑，創(chuàng)建質(zhì)疑機(jī)會(huì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，幫助學(xué)生思維的有效發(fā)散，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中敢于思考，讓實(shí)際提出的問(wèn)題變得有效有用[4]。

2.2培養(yǎng)學(xué)生探究能力

在高職院校的機(jī)械制圖教學(xué)中，學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)需要重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是機(jī)械制圖教學(xué)主要的教學(xué)目標(biāo)之一，學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，不僅有助于學(xué)生掌握機(jī)械制圖知識(shí)，同樣也激發(fā)學(xué)生的探索精神，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的讀圖思維和能力。同樣在學(xué)生探究能力的培養(yǎng)中，機(jī)械制圖教師可以運(yùn)用線上課程與線下課堂相結(jié)合的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換到自主學(xué)習(xí)，提高機(jī)械制圖教學(xué)中探究能力的培養(yǎng)效果，機(jī)械制圖教學(xué)中，探究能力的培養(yǎng)能夠從編程語(yǔ)言教學(xué)中進(jìn)行，通過(guò)學(xué)生對(duì)于編程方法與自身學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，有助于學(xué)生養(yǎng)成自己的編程習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造思維，同樣也能夠促進(jìn)實(shí)施交流，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果[5]。例如利用信息技術(shù)的互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)開(kāi)展CAD繪圖教法來(lái)豐富課程為學(xué)生自身需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)課程，利用豐富的資源可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，有助于學(xué)生的讀圖能力的替身，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)探究能力，從而從而為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)，以此優(yōu)化機(jī)械專(zhuān)業(yè)的制圖教學(xué)模式，為機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展提供保障[6]。

結(jié)束語(yǔ)：

由此可見(jiàn)，在高職院校機(jī)械制圖教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，不僅可以幫助學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)，同樣也能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿(mǎn)足社會(huì)專(zhuān)業(yè)人才的需求。因此，教師合理運(yùn)用機(jī)械制圖教學(xué)中線上課程與線下課堂相結(jié)合的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換到自主學(xué)習(xí)，提高機(jī)械制圖教學(xué)中讀圖能力的培養(yǎng)效果。同樣通過(guò)情境化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以保持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的持久力，通過(guò)多種教學(xué)模式的讀圖，優(yōu)化課程教學(xué)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成讀圖思維，為提高我國(guó)高職院校學(xué)生的讀圖能力提供保障，從而為社會(huì)輸送高素質(zhì)、讀圖型實(shí)用人才。

參考文獻(xiàn)

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[5]趙實(shí).在《機(jī)械制圖》教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力[J].黑龍江科技信息，2011（26）：167.

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