李小林

摘要：由于多方面的原因，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣流失，對數(shù)學(xué)課越來越厭倦，本人認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，關(guān)鍵在于為數(shù)學(xué)課添味加彩，改想象為實(shí)物，激活數(shù)學(xué)課，本文就從如何利用多種課程資源尤其是多媒體來激活數(shù)學(xué)課，談?wù)劰P者粗淺的看法

關(guān)鍵詞：多媒體;圖象;能力;課件

教學(xué)方法和教學(xué)手段對課堂教學(xué)效率影響很大。實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體技術(shù)是提高課堂教學(xué)效率的重要手段。特別在幾何初步知識的教學(xué)中編制了符合中學(xué)生心理特點(diǎn)的電腦程序，并在課堂教學(xué)中適時應(yīng)用，可以解決常規(guī)教學(xué)手段難以解決的問題。作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)走進(jìn)了課堂，正顯示出它無與倫比的優(yōu)勢。

下面我就此談些體會。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

觀察是一種從一定的目的任務(wù)出發(fā)，有計劃、有組織、較持入地認(rèn)識某一對象的知覺過程。觀察在幾何知識學(xué)習(xí)過程中的地位至關(guān)重要，學(xué)生從看圖到認(rèn)識圖形都離不開觀察。教學(xué)中如采用多媒體技術(shù)，可以在屏幕上使運(yùn)動的事物靜止化，靜止的事物運(yùn)動化，從而增強(qiáng)學(xué)生觀察的目的性、計劃性，也十分有利于教師對教學(xué)過程的調(diào)控。

例如，在講解長方體的特征時，我根據(jù)教學(xué)要求的需要引導(dǎo)學(xué)生從長方體的面、棱、頂點(diǎn)這三方面去探討。先在屏幕上通過電腦演示面、棱、點(diǎn)，使學(xué)生觀察出長方體有6個面、12條棱、8個頂點(diǎn);然后又通過觀察長方體框架中三組棱的運(yùn)行情況，讓學(xué)生概括出相對棱的長度相等;最后在講解長方體6個面的大小有什么關(guān)系時，電腦演示上下、左右、前后面運(yùn)行重疊的畫面。然后我又問學(xué)生：你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？學(xué)生通過觀察得出結(jié)論：相對面的面積相等。

在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，我也曾經(jīng)使用長方體教具講解長方體的面、棱、頂點(diǎn)等有關(guān)概念，而常常因?yàn)閷W(xué)生觀察的角度和我在演示時被手擋著等原因，使學(xué)生看不清楚長方體的某些特征?，F(xiàn)在通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，能使原來實(shí)物不易展示的部分得到充分展示，降低了學(xué)生在觀察上的難度。又由于電腦畫面能動靜結(jié)合，刺激著學(xué)生的感官，使觀察重點(diǎn)更突出，更有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法，引發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)的專注力，融化了知識的難點(diǎn)，學(xué)生也很輕松地掌握了這些知識。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。

記憶是過去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映，過去經(jīng)驗(yàn)包括學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中感知過的事物，思考過的問題。而現(xiàn)代信息加工理論認(rèn)為，記憶是人腦對輸入信息進(jìn)行編碼、貯存和提取的過程 。例如，在教學(xué)中我有時聽到個別學(xué)生反應(yīng)考試時想不出的計算公式，走出考場方才醒悟，實(shí)際上這就是暫時的信息提取失敗。造成提取失敗的基本原因是知識網(wǎng)絡(luò)的組織不良，提取有關(guān)知識的線索、路徑不清楚。因此在幾何教學(xué)過程中，我采取一些有效的教學(xué)手段來幫助學(xué)生建立良好的知識網(wǎng)絡(luò)，教會學(xué)生利用線索提取有關(guān)知識，實(shí)際上這也是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生記憶能力的方法之一。

幾何初步知識中有不少圖形公式需要學(xué)生記憶，“扇形面積公式S=πr2就是其中之一。教學(xué)時，我先在屏幕上出示一個圓，并要求學(xué)生說出圓的面積公式S =πr2。然后在圓中分別運(yùn)行出下列一組扇形，并要求學(xué)生思考圓中的陰影部分面積分別是多少。

學(xué)生通過電腦演示，在頭腦中建立了圖式表象，發(fā)現(xiàn)了扇形的面積與所在圓的面積的內(nèi)在聯(lián)系，同時也按照這個知識網(wǎng)絡(luò)的形成過程，記住了扇形的面積公式。

這種形象的演示，牢牢地吸引著學(xué)生的注意。他們十分投入地關(guān)注畫面的移動、展現(xiàn)，對每一處的變化都觀察得十分細(xì)致、全面。在這一活動中，沒有外在的強(qiáng)制性，也沒有機(jī)械地背誦公式現(xiàn)象，而完全是學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)，這樣更有利于知識的長久儲存和適時提取，也為學(xué)生的記憶創(chuàng)造了條件。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，有利于加強(qiáng)學(xué)生的理解能力。

理解是指人們調(diào)用已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，從不同角度用多種方法抓住問題的實(shí)質(zhì)。我發(fā)現(xiàn)小學(xué)在學(xué)習(xí)幾何知識時所表現(xiàn)的理解能力，主要是學(xué)生調(diào)用諸種感官，通過創(chuàng)設(shè)情景，依靠思維去理解新知識。因此，我在幾何知識教學(xué)中，注重直觀形象，把數(shù)學(xué)課本上抽象的文字描繪和靜止力像轉(zhuǎn)化為具體、直觀的動態(tài)過程，這樣使難題、難點(diǎn)變得容易理解。

例如，為了加深對直線、射線、線段三者間關(guān)系的理解，在屏幕上先映出一條光亮的線段，讓學(xué)生清楚地看到端點(diǎn)有兩個;再使一個光亮的點(diǎn)向一旁延伸，從而造成有關(guān)射線的具體生動的表現(xiàn)，認(rèn)識到它與線段間的關(guān)系，看到射線的端點(diǎn)只有一個;最后使光亮的線段向兩旁延伸，又使學(xué)生看到直線的形象，認(rèn)識到直線無端點(diǎn)。這種動感的演示，容易一次形成直線、射線、線段的概念及三者間關(guān)系和各自端點(diǎn)的個數(shù)。由于學(xué)生們親眼看到那些變化過程及圖文并茂的形象，對概念的印象非常深刻，使抽象知識變得更加容易理解，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，有利于發(fā)展學(xué)生的想象力。

想象力是指在知覺材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過新的配合而創(chuàng)造出新形象的能力。想象是思維的特殊形式，我認(rèn)為在幾何教學(xué)中只有積極啟發(fā)學(xué)生思維，才能使學(xué)生想象出新的形象，而多媒體教學(xué)的直觀形象，易為小學(xué)生所接納。

在教學(xué)了圓柱體的體積后，我安排了一道很典型的幾何題目：

有一個高20分米，底面直徑為10分米的圓柱體，把它橫截成了三段圓柱體，它們表面積的和比原來圓柱體的表面積增加了多少平方分米？

教學(xué)時，我先讓學(xué)生根據(jù)題意，展開聯(lián)想，在腦海里創(chuàng)設(shè)出題目沒有直接表達(dá)出來的過程，然后又通過電腦屏幕，運(yùn)行圓柱體被截成三段過程的畫面：在演示過程中，計算機(jī)畫面又不斷顯示，閃爍截亂三段后增加的四個底面積，使學(xué)生清楚地看出圓柱體增加的表面積就是圓柱體的四個底面積之和。通過這有效的教學(xué)手段，不失時機(jī)地溝通了學(xué)生腦海中已產(chǎn)生的新表象，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

總之，多媒體技術(shù)可以靈活地滲透于幾何初步知識的教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，能有效地化枯燥為有趣，化抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，突出重點(diǎn)，化難為易，為學(xué)生營造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和思維的積極性，使他們身臨其境地感覺到運(yùn)用多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)中，自己的觀察、思維、記憶、想象等能力有了很大提高。這也是當(dāng)前我們教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，去實(shí)施素質(zhì)教育的一個方面。

（湖南省隆回縣橫板橋鎮(zhèn)中學(xué)）