易麗娟

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“暮江、瑟瑟”等詞語(yǔ)并能借助注釋理解詞語(yǔ)意思。

2、有感情朗讀《暮江吟》《雪梅》并會(huì)背誦兩首古詩(shī)。

3、能借助注釋和畫面用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思能提取詞句，展開(kāi)想象，感受美景。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情朗讀《暮江吟》《雪梅》并會(huì)背誦兩首古詩(shī)。

2、能借助注釋和畫面用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，能提取詞句，展開(kāi)想象，感受美景。

教學(xué)難點(diǎn)：

能借助注釋和畫面用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，能提取詞句，展開(kāi)想象，感受美景。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景引源?激趣導(dǎo)入

1.（播放視頻）請(qǐng)仔細(xì)看，這描繪的會(huì)是哪首古詩(shī)的景色呢？是呀，一首優(yōu)美的古詩(shī)就是一幅優(yōu)美的畫。詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。

（貼：一詩(shī)一畫?一畫一詩(shī)）

2.欣賞圖畫，猜古詩(shī)。

3.導(dǎo)入新課：今天，我們就一起走進(jìn)《暮江吟》，走進(jìn)《雪梅》去細(xì)細(xì)品味，古詩(shī)里那看似平常的景物，又有一番怎樣的風(fēng)韻呢。（板書(shū)詩(shī)題）

【設(shè)計(jì)意圖：課前三分鐘，對(duì)一堂課來(lái)說(shuō)尤為重要。課堂伊始，教師采用觀看視頻，欣賞圖片的方式，讓學(xué)生猜古詩(shī)，好玩有趣，為接下來(lái)學(xué)習(xí)新詩(shī)奠定了“未成曲調(diào)先有情”的良好氛圍。極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

二、自主尋源?明白學(xué)法

（一）檢查預(yù)習(xí)情況，教給學(xué)生借助注釋理解詞語(yǔ)的方法。

1. 你們預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)把古詩(shī)讀給大家聽(tīng)。

（抽3生分別讀三首古詩(shī)）

2.那詞語(yǔ)學(xué)得怎么樣？誰(shuí)來(lái)讀。

（出示詞語(yǔ)，相機(jī)指導(dǎo)借助注釋理解詞語(yǔ)的方法）

3.看來(lái)借助注釋是理解詞語(yǔ)的好辦法。你能借助注釋說(shuō)出這四個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？（出示：肯降、騷人、評(píng)章、閣筆）

4.在古代，古人寫的“閣”就同我們現(xiàn)在寫的提手旁的“擱”，在這里讀ge。這樣的字在古詩(shī)中還有很多，我們把它叫做通假字，在《暮江吟》里真珠的真就同王子旁的珍，他們也是一組通假字。誰(shuí)來(lái)讀這4個(gè)詞語(yǔ)。

5.把這4個(gè)詞語(yǔ)放回詩(shī)句，你能試著說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思嗎？

（出示：梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章。）

6.讓我們帶著對(duì)詞語(yǔ)的理解齊讀詞語(yǔ)。（全班齊讀）

【設(shè)計(jì)意圖：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。課前預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和獨(dú)立思考的能力，提高課堂的聽(tīng)課效果。此環(huán)節(jié)表面上是在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，實(shí)際上是在借檢查預(yù)習(xí)教給學(xué)生“借助注釋”理解詞語(yǔ)，初步感知古詩(shī)的方法?！?/p>

（二）感受漢字獨(dú)特的文化魅力，指導(dǎo)“暮”字的書(shū)寫。

1.出示甲骨文“暮”，了解“暮”的意思。

2.出示“暮”字的演變過(guò)程，感受漢字獨(dú)特的文化魅力。

3.指導(dǎo)“暮”的書(shū)寫。

【設(shè)計(jì)意圖：漢字是我國(guó)古代勞動(dòng)人民根據(jù)生產(chǎn)和生活需要?jiǎng)?chuàng)造出來(lái)的，每一個(gè)漢字的構(gòu)成都有一定的道理和依據(jù)。新課標(biāo)指出：在教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注漢字蘊(yùn)含的文化信息。因此，在教學(xué)“暮”字時(shí)，我借助了“暮”字的行義進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)“暮”的演變進(jìn)行字理教學(xué)，使抽象的漢字變得生動(dòng)形象?！?/p>

（三）共學(xué)《暮江吟》，共研學(xué)法

1.引導(dǎo)學(xué)生多種形式讀詩(shī)，把詩(shī)讀通讀順，讀出節(jié)奏。

2.再讀古詩(shī)，勾劃詩(shī)中景物。

根據(jù)學(xué)生的回答，解讀景物，感受“鋪”字的準(zhǔn)確精妙。

3.引導(dǎo)學(xué)生抓住景物，想象《暮江吟》的畫面，感受美景。

師小結(jié)：孩子們，《暮江吟》這首古詩(shī)，我們是通過(guò)怎樣的學(xué)習(xí)方法來(lái)理解和學(xué)習(xí)的？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法）下面，我們就試著用這樣的方法來(lái)合作學(xué)習(xí)《雪梅》。

【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的引路人。本環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)孩子共學(xué)本課的第一首古詩(shī)《暮江吟》，“扶”著學(xué)生采用“讀詩(shī)——尋景——想象”的學(xué)習(xí)方法自主探究，從而達(dá)到品讀解詩(shī)的學(xué)習(xí)目的?！?/p>

三、合作探源?會(huì)用學(xué)法

（一）出示自主學(xué)習(xí)要求

1.讀詩(shī)——《雪梅》。

2.尋景，勾劃景物。

3.想象：《雪梅》是一幅怎樣的畫面呢？

4.賞詩(shī)：理解“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”的意思。

引導(dǎo)學(xué)生按學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)并完成自主學(xué)習(xí)單。

（二）出示合作學(xué)習(xí)要求

1.小組內(nèi)分享交流自學(xué)收獲。

2.合作完成《雪梅》合作學(xué)習(xí)單。

引導(dǎo)學(xué)生在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下交流分享自己的學(xué)習(xí)收獲，不懂的地方問(wèn)一問(wèn)并合作完成《雪梅》合作學(xué)習(xí)單。

【設(shè)計(jì)意圖：小組合作學(xué)習(xí)是一種同學(xué)之間的合作互助活動(dòng)，是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動(dòng)，它突出了“以人為本”的主體地位。小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，建立學(xué)習(xí)的自信心，在習(xí)得寫景古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法后，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)工具——學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生用方法合作學(xué)習(xí)，目標(biāo)明確，從根本上確立了“以學(xué)生為中心”的主體地位?！?/p>

四、展評(píng)釋源?小組匯報(bào)

1.小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

2.再看著圖理解“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。”的意思。

3.明白道理：孩子們，其實(shí)，我們就和梅花白雪一樣，有著自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，但只要我們學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互合作，我們也能成為最美的風(fēng)景。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)展示，在相互交流中進(jìn)行思維碰撞。既幫助學(xué)生突破了教學(xué)難點(diǎn)，又提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?！?/p>

五、拓展開(kāi)源?遷移學(xué)習(xí)

過(guò)渡語(yǔ)：孩子們?cè)谶@么短的時(shí)間里就會(huì)用今天學(xué)到的方法來(lái)學(xué)習(xí)《雪梅》，真厲害。這篇課文里還有一首古詩(shī)，題目是什么？（板書(shū)詩(shī)題）那我們今天學(xué)到的方法是什么？讓我們?cè)賮?lái)回顧一次。

結(jié)束語(yǔ)：孩子們，中國(guó)古詩(shī)詞，中華之經(jīng)典。今后，讓我們用更多的時(shí)間走進(jìn)它們，讓這些經(jīng)典詠流傳！

【設(shè)計(jì)意圖：得法于課內(nèi)，得益于課外。以本課為生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將視野由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，有效拓展學(xué)習(xí)時(shí)空，體現(xiàn)“大語(yǔ)文”教學(xué)觀?！?/p>

（重慶市江津區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校?402284）