平艷偉

摘要：英語閱讀教學(xué)作為學(xué)科教學(xué)中的重要一環(huán)，采用行之有效的閱讀教學(xué)策略，有利于提升學(xué)生的英語閱讀水平，幫助學(xué)生形成英語語感，并逐步提升閱讀能力，繼而為下一階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。鑒于英語閱讀教學(xué)的重要性，本文將以此為中心，對具體的教學(xué)策略及方法進(jìn)行逐一分析，希望以此為初中英語教學(xué)增添新動力、打開新局面。

關(guān)鍵詞：初中生;英語閱讀教學(xué);策略分析

引言

初中生正處于積累單詞及語法的重要階段，在此階段接受科學(xué)合理地教學(xué)指導(dǎo)，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，并由興趣產(chǎn)生動力，自發(fā)踴躍地進(jìn)行英語閱讀。就目前情況而言，初中英語閱讀教學(xué)中暴露出諸多問題，其中包括教師秉承傳統(tǒng)教學(xué)理念，所采取的教學(xué)手段不僅沒能為學(xué)生學(xué)習(xí)錦上添花，反而促使學(xué)生喪失英語閱讀積極性，而教師創(chuàng)設(shè)的閱讀氛圍沉悶，學(xué)生的閱讀能力發(fā)展也受到極大限制。針對上述現(xiàn)象，任課教師應(yīng)首先摒棄根深蒂固的教育思想，采用多元化的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以課外閱讀素材為基礎(chǔ)，為學(xué)生拓展課外閱讀資源，通過設(shè)計(jì)相關(guān)問題，以此帶領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生在閱讀中找到樂趣、掌握技巧、積累單詞語法。

一、立于教材內(nèi)容，拓展課外閱讀資源

初中英語教材中包含大量閱讀素材，教師應(yīng)立足教材內(nèi)容，為學(xué)生拓展相關(guān)的課外閱讀資源，以此豐富學(xué)生的視野，并全面提升詞匯量。具體到實(shí)踐中，任課教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)前期，應(yīng)深入探究教材文本內(nèi)容，對其中出現(xiàn)的重點(diǎn)單詞、語法等內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注，并圍繞重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動，使學(xué)生在日積月累中提升詞匯量，與此同時(shí)，教師應(yīng)準(zhǔn)確掌握學(xué)生的興趣愛好，并以此為基礎(chǔ)，在互聯(lián)網(wǎng)上篩選課外閱讀資源，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中收獲有效信息，繼而全面提升英語閱讀水平。以“Im going to be abasketball player”為例，教師可在學(xué)生完成課文閱讀后，為愛好運(yùn)動的學(xué)生推薦與之相關(guān)的課外閱讀素材，學(xué)生在興趣地引領(lǐng)下，能夠更加專注地完成課文閱讀，并在此過程中，逐步增加詞匯量并掌握更多語法知識，而在講解“What were you doing when the UFO arrived？”之后，教師可為學(xué)生推薦天文類閱讀素材，以此使學(xué)生消除對英語閱讀的抵觸心理。

二、運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法，能夠有效激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，在實(shí)際應(yīng)用中，任課教師應(yīng)全面掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，以此為基礎(chǔ)將學(xué)生分為不同小組，引導(dǎo)學(xué)生通過合作完成閱讀任務(wù)。開展此種教學(xué)方法，能夠鍛煉學(xué)生的合作能力，并樹立其團(tuán)隊(duì)意識，而學(xué)生在合作探究中，也能借鑒其他學(xué)生的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，繼而不斷提升自身英語水平。比如，在進(jìn)行“How much are these pants？”閱讀教學(xué)時(shí)，教師可運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生在小組中自主選擇角色，并對文章內(nèi)容進(jìn)行合作探究，以此深刻理解課文內(nèi)容，并形成一定的合作探究能力，在此過程中，生生之間的關(guān)系更加融洽，閱讀氛圍也更加輕松閱讀，學(xué)生能夠快速提升英語閱讀水平，教學(xué)成效將隨之逐步升高。為保證閱讀教學(xué)的有效性，任課教師應(yīng)在課堂中發(fā)揮好輔助作用，不過度限制學(xué)生的合作方式，并在學(xué)生遇到難題時(shí)，給出解決思路而不是直接給出答案，以此充分激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的興趣。

三、設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生具有針對性地進(jìn)行英語閱讀

為提升閱讀教學(xué)的有效性，教師可在課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學(xué)生具有針對性地進(jìn)行閱讀，通過設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的問題，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力及探究能力。具體表現(xiàn)為，教師在設(shè)計(jì)問題之前，應(yīng)對文章內(nèi)容進(jìn)行深入了解，以學(xué)生的理解能力為基準(zhǔn)，在文章中找出相適宜的問題，并設(shè)計(jì)與之相關(guān)的問題，使學(xué)生由表及里、由淺到深，掌握文章主旨與內(nèi)涵，并形成一定的問題能力。比如，教師在講解“What time do you go to school？”時(shí)，可結(jié)合文章內(nèi)容，提出“What time isit ？”“Whatdoyouusuallydoeveryday ？”問題，引領(lǐng)學(xué)生對問題展開自主思考或合作探究，以此使其在反復(fù)閱讀過程中，深刻理解文章內(nèi)容，并形成運(yùn)用所掌握知識解決問題的能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生閱讀中積累閱讀技巧

開展英語閱讀教學(xué)的最終目的不是提升學(xué)科成績，而是幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，并形成英語語感，針對此種目的，任課教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生找到文章蘊(yùn)含的語法以及寫作手法等，以此形成良好的閱讀習(xí)慣，并能有效應(yīng)用此種技巧，更好地完成全新閱讀任務(wù)。除此之外，教師需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以此為基礎(chǔ)，對現(xiàn)下教學(xué)模式加以調(diào)整，確保為學(xué)生帶來最好的閱讀體驗(yàn)，而在講解文章時(shí)，應(yīng)逐字逐句地進(jìn)行分析，并對學(xué)生加以點(diǎn)撥，使學(xué)生通過觀察與反復(fù)閱讀，找到其中的深層次內(nèi)容，以此提升自身閱讀水平，并在大量地閱讀后積累閱讀技巧。以“Im going to be abasketball player”這篇文章為例，教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)閱讀，以此引入“be going to +do結(jié)構(gòu)”能夠表述將來的計(jì)劃這一知識點(diǎn)，使學(xué)生在閱讀新課文時(shí)，一旦遇到相關(guān)知識點(diǎn)，能夠迅速做出反應(yīng)，繼而更加快速地完成閱讀任務(wù)。

五、結(jié)束語

綜上所述，在初中英語閱讀教學(xué)中，任課教師應(yīng)圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，主動轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，在課堂中立于教材內(nèi)容，拓展課外閱讀資源，以此豐富學(xué)生的視野，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過設(shè)計(jì)問題，以此使學(xué)生具有針對性地進(jìn)行英語閱讀，繼而不斷積累閱讀技巧，更好地完成閱讀任務(wù)。

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（云南省紅河州彌勒市第一中學(xué)?652399）