王忠偉 邱浚哲 趙智超 林志成 張成森

摘要：對(duì)沈陽(yáng)體育學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析。結(jié)果顯示體育教育專業(yè)學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)踐后實(shí)踐反思后學(xué)生的教師專業(yè)定向得到肯定，學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)的方式得到擴(kuò)展和改變，教師專業(yè)技能更加熟練以及能夠更加明確在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容對(duì)自我影響，對(duì)學(xué)生影響以及對(duì)社會(huì)的影響。

關(guān)鍵詞：教育實(shí)習(xí);實(shí)踐反思;體育教育

近年來(lái)，高等學(xué)校體育教育是學(xué)校教育的重要組成部分，它能把知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，它可以培養(yǎng)學(xué)生良好的體魄，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，將終身體育的意識(shí)深入腦中。作為教師，更應(yīng)以終身教育為目標(biāo)，將終身學(xué)習(xí)貫穿于自己的一生，不斷完善專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力，提高科研能力，反思自己的職業(yè)行為，并在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)認(rèn)知。

1 研究對(duì)象與方法：

1.1 研究對(duì)象

沈陽(yáng)體育學(xué)院體育教育學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)實(shí)踐反思現(xiàn)狀為研究對(duì)象

1.2 研究方法

檢索沈陽(yáng)體育學(xué)院圖書(shū)館關(guān)于體育教育、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)能力增長(zhǎng)的相關(guān)文獻(xiàn)，并設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，本文采用開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上自編“體育教育專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐反思的調(diào)查與分析”的調(diào)查分問(wèn)卷。針對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析。

2結(jié)果與分析

2.1體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐反思現(xiàn)狀

2.1.1 體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐反思前后專業(yè)教師的變化現(xiàn)狀

體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐反思前后學(xué)生對(duì)于自身專業(yè)教師的現(xiàn)狀發(fā)生了很大改變，學(xué)生在實(shí)習(xí)后對(duì)體育教師專業(yè)理想更加深厚;而在專業(yè)知識(shí)方面提升很高，例如籃球場(chǎng)地大小，長(zhǎng)跑基本要素等;學(xué)生在實(shí)習(xí)后專業(yè)能力提升更快，例如學(xué)生的教學(xué)能力以及學(xué)生對(duì)整個(gè)課堂主體控制等都有了顯著提升;而關(guān)于學(xué)生自我教學(xué)個(gè)性的發(fā)展也是有積極促進(jìn)，從其中我們可以看出來(lái)，學(xué)生在實(shí)習(xí)后進(jìn)行反思，學(xué)生的教師專業(yè)能力能夠得到很好的提高。

2.1.2體育教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)自我發(fā)展手段變化現(xiàn)狀

在學(xué)生中認(rèn)可實(shí)踐結(jié)合理論的手段由反思前的62.1%上升到了86.43%，認(rèn)可向老教師學(xué)習(xí)的手段由反思前的52.8%上升到了70%，認(rèn)可自我教學(xué)缺陷與提升的手段由反思前的65%上升到了77.86%，由此我們可以推斷，在體育教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)實(shí)踐結(jié)合理論的教學(xué)手段認(rèn)可度較高，也從側(cè)面反映出這一手段在實(shí)踐中的運(yùn)用較其他兩種更為廣泛。

2.1.3體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能在教學(xué)實(shí)踐反思前后提高的方式變化現(xiàn)狀

體育專業(yè)的學(xué)生們大部分是通過(guò)書(shū)本理論來(lái)學(xué)習(xí)教學(xué)技能，而很少?gòu)膶?shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，反思后，從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)從57.8%上升到了70.71%，從課堂教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)從63.6%上升到了73.5%，而書(shū)本理論學(xué)習(xí)只從43.5%上升到了54.2%，相較之下，學(xué)生們更加注重從實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中來(lái)學(xué)習(xí)和提高自身的教學(xué)技能以加強(qiáng)教學(xué)技能的可運(yùn)用性和實(shí)際性。

2.1.4體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐反思前后專業(yè)引領(lǐng)方式現(xiàn)狀調(diào)查分析

沈陽(yáng)體育學(xué)院體育教育專業(yè)的學(xué)生更傾向于通過(guò)理論輔導(dǎo)講座、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的方式來(lái)引領(lǐng)專業(yè)的發(fā)展，而反思后教育專業(yè)的學(xué)生們對(duì)學(xué)術(shù)報(bào)告、理論輔導(dǎo)講座、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、教學(xué)專業(yè)咨詢這四種方式都比較認(rèn)可，反思后教育專業(yè)的學(xué)生們從中能夠吸取更多的知識(shí)理論和教學(xué)技能，使自身能力得到提高。

2.2體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐反思后能力的變化現(xiàn)狀

2.2.1體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐反思后教學(xué)素養(yǎng)與角色

體育教育專業(yè)學(xué)生對(duì)教學(xué)素養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)于自身的專業(yè)知識(shí)、教育理念、心理素質(zhì)、專業(yè)能力的要求不高，本著得過(guò)且過(guò)的態(tài)度，在反思后，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到合理的專業(yè)知識(shí)、科學(xué)教育理念、健康的心理素質(zhì)、復(fù)合型專業(yè)能力、崇高的專業(yè)能力的重要性，也意識(shí)到做一個(gè)有效能的老師的重要性。

2.2.2體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐反思前后學(xué)生教育理念變化現(xiàn)狀

體育教育專業(yè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀、課程觀、教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀沒(méi)有很清楚的鑒定，概念之間模糊，而且重視度不高。在了解了這些觀念的區(qū)別之后，學(xué)生們進(jìn)行反思后的調(diào)查結(jié)果發(fā)生明顯的變化，對(duì)于知識(shí)擴(kuò)增放方面從30.17%增加到45.29%，主動(dòng)學(xué)習(xí)從22.86%增加到63.57%，把握課程內(nèi)容從10.71%增加到46.43%，以學(xué)生為主體從15%增加到42.14%，對(duì)舊知識(shí)的再次理解從7.86%增加到57.86%，學(xué)生的認(rèn)知發(fā)生了變化，也能夠認(rèn)識(shí)到不同的觀念對(duì)教學(xué)的影響。

2.2.3體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐反思前后教師專業(yè)發(fā)展方向的變化現(xiàn)狀

體育教育專業(yè)學(xué)生在反思前認(rèn)為教師即教學(xué)，普通的教學(xué)手段和技巧就可以進(jìn)學(xué)教學(xué)，沒(méi)有什么傾向性，而在反思后，更多的學(xué)生認(rèn)為教師的多才性、教學(xué)樂(lè)趣性、教學(xué)開(kāi)放性將成為教師專業(yè)發(fā)展方向，只有通過(guò)這些手段才能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得包括直接經(jīng)驗(yàn)和直接感知的新信息在內(nèi)的個(gè)體教育性經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)教育專業(yè)的學(xué)生們進(jìn)行趣味性教學(xué)，開(kāi)發(fā)趣味性課堂，并以此來(lái)作為發(fā)展自身的目標(biāo)。

3.結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐前后，學(xué)生的自我專業(yè)能力得到提高，專業(yè)理想得到鞏固，專業(yè)技能得到提升，專業(yè)自我的個(gè)性形成都有很好的提高作用，同時(shí)在實(shí)習(xí)后，學(xué)生專業(yè)自我發(fā)展手段更集中與實(shí)踐結(jié)合理論，教學(xué)技能更注重與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在實(shí)習(xí)反思后，教學(xué)理念得到了進(jìn)一步的升華，知識(shí)觀，目標(biāo)觀以及學(xué)生觀都得到了極大的提高，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展方向有了更進(jìn)一步的提高，教師多才性以及教學(xué)樂(lè)趣性等都得到學(xué)生的認(rèn)可。

3.2 建議

學(xué)生在選擇實(shí)習(xí)的要盡力的進(jìn)行自我專業(yè)能力的開(kāi)發(fā)與提高，讓學(xué)生生對(duì)專業(yè)理想更加明確。在實(shí)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生的專業(yè)技能以及專業(yè)自我個(gè)性得到發(fā)展。

通過(guò)實(shí)習(xí)前開(kāi)展培訓(xùn)、考核和動(dòng)員大會(huì)等形式，對(duì)學(xué)生要在實(shí)習(xí)過(guò)程中要做的事情，要使學(xué)生提高的技能以及學(xué)生應(yīng)該形成什么樣的觀點(diǎn)和教學(xué)特性進(jìn)行解釋說(shuō)明，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)習(xí)中進(jìn)行自我專業(yè)能力的提升。

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作者簡(jiǎn)介：王忠偉，遼寧省丹東市，1997年10月29日生，沈陽(yáng)體育學(xué)院體育教育學(xué)院2017級(jí)學(xué)生，本科學(xué)歷，從事學(xué)校體育教育教學(xué)研究。

（沈陽(yáng)體育學(xué)院 體育教育學(xué)院?遼寧省?沈陽(yáng)市?110102）