羅尤嬌

（四川工商學(xué)院學(xué)校辦公室，四川 眉山 620000）

前言

在我國的高等教育體制改革中,以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為已任的高等院校如何辦學(xué),才能形成自己的特色,辦出應(yīng)有的水平已經(jīng)成為各高校思考的問題。實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革刻不容緩，各高校的實踐教學(xué)模式呈現(xiàn)多元化發(fā)展，在實踐教學(xué)中如何提高學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能，拓寬學(xué)生視野實現(xiàn)多學(xué)科融會貫通，以適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展，成為各高校實踐課程設(shè)置的重心。本文以《Photoshop 課程》實踐教學(xué)模式創(chuàng)新與改革來探討如何有效的實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。Photoshop 軟件不僅使創(chuàng)作脫離了傳統(tǒng)的紙筆工具的局限，也呈現(xiàn)了更多的視覺效果，更重要的是Photoshop 大大提高了創(chuàng)作效率，給使用者帶來了巨大的便利。因此，對于學(xué)生是否能學(xué)以致用成為了各高校開設(shè)軟件課程的重心，《Photoshop 課程》的改革與創(chuàng)新也具有重要的意義。

1 現(xiàn)狀分析

1.1 教學(xué)素材老舊

《Photoshop 課程》課程是一門有歷史基礎(chǔ)的課程，已形成比較系統(tǒng)的一些教學(xué)內(nèi)容，特別是在案例方面有著許多行業(yè)內(nèi)認(rèn)可的經(jīng)典案例。但是越來越成熟的教學(xué)模式形成的同時，正因為軟件已經(jīng)有一定的存在歷史，就直接導(dǎo)致了各高校的課程中很多案例過于老舊，素材不符合年輕人的審美，很大程度上降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

1.2 實踐教學(xué)方式不能與時俱進(jìn)

我國的經(jīng)濟(jì)不斷飛速發(fā)展，教育改革不斷推進(jìn)，帶動了各個高校和各行業(yè)人才需求出現(xiàn)了不同的變化。這樣的環(huán)境影響下，應(yīng)用型高校如果沒有緊跟時代的步伐對實踐教學(xué)課程進(jìn)行改革和創(chuàng)新，實踐教學(xué)模式和實踐教學(xué)方法將不能適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展需求。如果在學(xué)生的培養(yǎng)上沒有更新實踐教學(xué)方法，持續(xù)采用“填鴨式”教學(xué)，那么學(xué)生在Photoshop課堂上只學(xué)會了模仿，卻不能獨立且熟練的使用Photoshop 來完成日常工作，極大地限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生對《Photoshop 課程》的學(xué)習(xí)興趣。

1.3 教學(xué)實踐環(huán)節(jié)缺乏

各高校設(shè)立《Photoshop 課程》的目的，主要是為了培養(yǎng)出滿足市場需求的應(yīng)用型人才。但是大多數(shù)應(yīng)用型高校目前并沒有達(dá)到這一目標(biāo)，一方面在實際課程中還是老套的教學(xué)模式，重視學(xué)生對理論的教學(xué)，而忽視了實踐教學(xué)的培養(yǎng)。沒有系統(tǒng)連貫的實踐教學(xué)的訓(xùn)練，從而導(dǎo)致學(xué)生對于Photoshop 軟件的掌握力度大大削弱。另一方面教學(xué)資源不能有效利用、教學(xué)方法沒有重視實踐能力的培養(yǎng)、課程涉及領(lǐng)域不廣等問題是廣大應(yīng)用型高校的通病，直接影響了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

1.4 教學(xué)方法千篇一律、課程內(nèi)容高度雷同，不以學(xué)生為課堂重心

應(yīng)用型高校開設(shè)《Photoshop 課程》規(guī)模大、速度快，各個院校對《Photoshop 課程》內(nèi)容、教學(xué)方式及人才培養(yǎng)目標(biāo)都出現(xiàn)了相似性，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生千篇一律，不能滿足市場對人才多樣化的需求。大多數(shù)的Photoshop 不僅課程設(shè)置與分類大同小異，甚至有的課程連教學(xué)案例都高度雷同，沒有任何創(chuàng)意的課程，學(xué)生只單純地學(xué)會了一個工具的使用方法、一個案例的實現(xiàn)過程，能模仿出教師的案例講解過程，卻不能獨立的完成作品創(chuàng)作，使學(xué)生感覺自己并沒有學(xué)會相關(guān)技能或?qū)W習(xí)的內(nèi)容并不能實際運用，且課后的作業(yè)壓力較大，學(xué)生也疲于應(yīng)付，日復(fù)一日，課程氣氛逐漸沉悶，教師安于現(xiàn)狀，照本宣科，沒有從課程實際去發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題，整個課堂以“教”為主，不以“學(xué)”為主。Photoshop 教學(xué)缺乏針對性，理論與實踐脫節(jié)，學(xué)生很難學(xué)以致用，這樣就不能對課程中的知識點進(jìn)行鞏固，沒有完善現(xiàn)有的教學(xué)培養(yǎng)體系，離應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。

1.5 課程內(nèi)容跟不上軟件的更新進(jìn)度

Photoshop 作為 Adobe 公司的核心設(shè)計軟件，更新?lián)Q代很快，最初跟隨 Windows 系統(tǒng)的更新發(fā)布新的版本，從 CS6 到CC 版本跨時代的更新之后，Photoshop 基本保持著每年一個版本的更新速度，每一個新的版本都會推出一些更方便和更實用的軟件工具，而大多數(shù)的《Photoshop 課程》內(nèi)容更新卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上軟件更新速度，直接導(dǎo)致了教學(xué)不能與時俱進(jìn)。

1.6 學(xué)生缺乏審美及設(shè)計感

《Photoshop 課程》對于初學(xué)的學(xué)生有一定的審美要求。除了設(shè)計專業(yè)的學(xué)生外，例如電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生因為專業(yè)的限制，缺乏一定的美術(shù)基礎(chǔ)，從一定程度上導(dǎo)致了審美意識薄弱，造成實際學(xué)習(xí)《Photoshop 課程》過程中出現(xiàn)缺乏設(shè)計感和色彩搭配意識，作品的整體審美不符合常規(guī)。

2 在實踐中教學(xué)，在教學(xué)中創(chuàng)新

2.1 教學(xué)素材的創(chuàng)新

《Photoshop 課程》是比較早的基礎(chǔ)軟件課程，所以很多教材中的素材過于老舊，審美與學(xué)生的審美存在“代溝”，不容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。學(xué)生一屆一屆更換，教科書也需要與時俱進(jìn)的更替，教材中的素材選擇除了要符合軟件工具的實踐學(xué)習(xí)外，更應(yīng)該考慮到學(xué)生后期工作中的日常運用。對于實踐教學(xué)素材的選用，極具時代性的圖片能更好的引起學(xué)生的共鳴和學(xué)習(xí)興趣，可以使用當(dāng)下的熱門話題、高人氣公眾人物案例或可愛寵物類的圖像作為素材，就能從一定程度上引發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)操作主動性。

2.2 教材的創(chuàng)新

《Photoshop 課程》培養(yǎng)出的應(yīng)用型人才，應(yīng)當(dāng)具有一定程度的美術(shù)基礎(chǔ)、有良好的藝術(shù)鑒賞力和創(chuàng)新能力；能在日常生活及工作中熟練使用 Photoshop處理軟件和圖形處理技術(shù)；具備一定的網(wǎng)頁制作知識，能明白設(shè)計人員的設(shè)計方向及設(shè)計理念。因此，各高校的教材選擇應(yīng)當(dāng)涵蓋美術(shù)教學(xué)、Photoshop 圖像處理技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、實踐教學(xué)集訓(xùn)等。在美術(shù)教學(xué)方面，應(yīng)當(dāng)涉及美術(shù)構(gòu)成基礎(chǔ)，對素描、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成以及平面構(gòu)成等，提升學(xué)生的審美能力；圖像處理技術(shù)方面，應(yīng)當(dāng)涉及Photoshop 圖像處理的各項功能，使學(xué)生能夠熟練地對圖像進(jìn)行處理，完成藝術(shù)美感與實用性的結(jié)合；網(wǎng)頁設(shè)計制作方面，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生初步了解網(wǎng)頁制作、網(wǎng)頁動畫制作等方面，以便在進(jìn)行美工時能夠達(dá)到設(shè)計的目的，形成整體風(fēng)格的統(tǒng)一；實踐教學(xué)集訓(xùn)方面，應(yīng)該設(shè)有能包含Photoshop 軟件的各個工具的案例，從而系統(tǒng)的運用所學(xué)工具完成案例操作，加強(qiáng)了學(xué)生的實操能力，便于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識和日常運用的能力。

2.3 審美和設(shè)計思維的培養(yǎng)

目前，大多數(shù)的軟件課程只講軟件基礎(chǔ)操作及照本宣科的案例講解，初入門的學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱、設(shè)計思維欠缺、設(shè)計理論單薄，這類課程對于他們來說很難學(xué)以致用。雖說Photoshop 是輔助工具，但我們課程開設(shè)的初期并不僅僅是為了培養(yǎng)單純的軟件操作工，而是能夠熟練應(yīng)用Photoshop 軟件制作成品的專業(yè)人才。《Photoshop 課程》應(yīng)該在關(guān)注軟件操作教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加美術(shù)基礎(chǔ)及設(shè)計思維培養(yǎng)方面的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生用美的眼睛、用設(shè)計的語言和思維來參與實踐課程。

2.4 教學(xué)模式創(chuàng)新

現(xiàn)有的Photoshop 教材中的工具案例操作形式較單一，教師在課堂中極易照本宣科，學(xué)生也僅僅是模仿出案例，不懂變通和實際運用。教師應(yīng)該增加工具在不同場景下的應(yīng)用方式，因為Photoshop 的工具具有很多種表現(xiàn)方法和表現(xiàn)方式，使用一些有趣的表現(xiàn)方式能更好的加強(qiáng)學(xué)生對知識點的記憶，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力，便于應(yīng)對實際過程中面臨的問題?？梢圆捎谩笆鞄隆钡姆绞?，即熟練的同學(xué)幫助對軟件不敏感的同學(xué)，并定時按小組抽人給同學(xué)們演練，組織學(xué)生積極討論工具的使用方法，教師在課程的教學(xué)設(shè)計上要跟上時代發(fā)展的需要，及時應(yīng)對教學(xué)做出相應(yīng)的增、刪、改。課堂教學(xué)選擇的案例要以實用為原則，并能滿足學(xué)生時常使用，直至創(chuàng)新運用，活學(xué)活用。

2.5 教學(xué)側(cè)重點創(chuàng)新

Photoshop 是一款集大成與一身的軟件，可以用來做設(shè)計、繪圖等等，使用的范圍廣泛，工具繁多。給不同專業(yè)學(xué)生教學(xué)時候，應(yīng)考慮不同專業(yè)對軟件的需求不同，對教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)專業(yè)需求進(jìn)行側(cè)重，對不同專業(yè)的學(xué)生選擇不同的側(cè)重點進(jìn)行講授。例如廣告專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生更側(cè)重平面設(shè)計方面需求的工具，而藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生則更側(cè)重繪畫調(diào)色等方面的工具的教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生專業(yè)性質(zhì)來選擇適合學(xué)生專業(yè)性質(zhì)的教材，并引導(dǎo)學(xué)生在案例中向?qū)嶋H運用方面過渡。

2.6 教學(xué)方法創(chuàng)新

（1）強(qiáng)化理論與實踐的結(jié)合教學(xué)方式

Photoshop 課堂教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)該加入設(shè)計理論方面的內(nèi)容，如光影原理、色彩與心理情緒的表達(dá)、構(gòu)圖理論等，這些內(nèi)容更能幫助學(xué)生理解軟件操作的意義，知其然也知其所以然。讓學(xué)生帶著欣賞美的眼睛去學(xué)習(xí)這門課程，將達(dá)到意向不到的效果，學(xué)生做出來的作品也更上一層樓?！敖處煱咐v解-學(xué)生多方案設(shè)計-教師案例重點剖析-最后討論交流”的施教模式不僅可以讓學(xué)生充分參與，課程學(xué)習(xí)的效率也能得到很大的提高。

（2）教學(xué)互動與作品反饋總結(jié)

教師可根據(jù)學(xué)生的作品反饋總結(jié)出《Photoshop課程》的教學(xué)效果，可以對班級出現(xiàn)大多數(shù)的問題在課堂上進(jìn)行作業(yè)講解，并根據(jù)學(xué)生的作業(yè)讓同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，討論解決方案，提高課程活動及學(xué)生的積極性，從而有針對性地改進(jìn)教學(xué)方法或者對課程內(nèi)容進(jìn)行實時調(diào)整，以適應(yīng)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的需要，這種反饋也是《Photoshop 課堂》教學(xué)互動的重要環(huán)節(jié)。

（3）注重軟件的實踐操作培訓(xùn)

教學(xué)要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生從自己的實踐中找到了學(xué)習(xí)興趣和快樂，如有些學(xué)生喜歡喜歡P 圖或處理一些網(wǎng)絡(luò)美圖，甚至是制作一些設(shè)計作品等。設(shè)計軟件教學(xué)創(chuàng)新的核心在于授之以漁而非授之以魚。因此，相對于操作指南般的教學(xué)方式，《Photoshop 課程》還應(yīng)該加強(qiáng)實踐集訓(xùn)的時間，Photoshop 軟件需要實操時間，三天打魚兩天曬網(wǎng)的案例教學(xué)，并不能很好地使學(xué)生掌握工具，只有在系統(tǒng)的一定時間里讓同學(xué)們學(xué)習(xí)Photoshop 軟件，才能達(dá)到工具的熟練應(yīng)用，并提高其創(chuàng)作能力，讓學(xué)生能更好的掌握Photoshop軟件。

3 結(jié)語

在當(dāng)今的行業(yè)背景下，我們應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識到目前應(yīng)用型高校的實踐教學(xué)缺陷，通過對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、實踐能力的鍛煉、興趣的培養(yǎng)等方面進(jìn)行教學(xué)方法的改革。熟練的軟件操作是每一個設(shè)計師必備的基本功，Photoshop 軟件功能強(qiáng)大、界面復(fù)雜、工具種類繁多，往往使設(shè)計入門者眼花繚、無從下手。要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在經(jīng)過《Photoshop 課程》教學(xué)后能夠滿足市場的需求。《Photoshop 課程》創(chuàng)新應(yīng)該系統(tǒng)講解軟件工具的基礎(chǔ)上，深入解釋每個工具的設(shè)計初衷和使用原理，探索工具間的相互聯(lián)系，力求使用最簡潔的步驟達(dá)到同樣的輸出效果，使學(xué)生深入掌握設(shè)計軟件的操作方法，最終熟能生巧、自行創(chuàng)作，符合行業(yè)需求的專業(yè)應(yīng)用型人才。