陳青迎

(福建省大田職業(yè)中專學校，福建 三明 366100)

隨著經濟全球化發(fā)展，英語成為應用越來越廣泛的國際通用語言，在我國基礎教育中的地位亦日益突出。學好英語對于學生掌握語言技能，提升交往能力，促進終身發(fā)展具有深遠影響。在初中英語課堂教學中，創(chuàng)設形式多樣的教學情景，不僅可以關注學生學習過程，注重發(fā)展學生思維，鍛煉學生的學習應用能力[1]，變“課”堂為“學”堂，而且還可以喚起學生亢奮愉悅的心情，激發(fā)學生的學習主動性，引發(fā)學生對知識的興趣，使學生創(chuàng)造性思維得到更好的發(fā)揮。本文結合日常教學，探討創(chuàng)設有效教學情景、構建靈動英語課堂的幾點做法。

1 挖掘教材素材

教材作為學生最直接接觸的學習資源，本身具有很多情景訓練的素材，完全具備創(chuàng)設情景進行有效課堂教學的特性，因此，教師要善于充分挖掘教材素材資源。在教學中，我們應充分“以本為本”，精心創(chuàng)設情景，營造氛圍，刺激學生情趣，使他們樂于參與。筆者在實踐中最常用的情景創(chuàng)設是模仿，聯系生活實際，分角色表演，如購物、訂餐、問路、看病打電話等，由不同的學生扮演不同的角色進行練習，達到學以致用。如教學初中英語(仁愛版)八年級上冊Unit 1 Topic 3“一般將來時”內容時，課前要求幾位同學先準備好蝴蝶、小鳥等小動物。上課時，讓他們放飛蝴蝶，復習The butterfly is flying in our classroom now.然后把蝴蝶趕出教室，繼續(xù)說：Just now the butterfly flew in our classroom.接著問:Does the butterfly often fly in our classroom?同學們齊聲回答:No, it doesn’t.這時又讓他們做好釋放小鳥的準備，這樣引出了將來時時態(tài)的句子:The bird will fly in our classroom.這既鞏固了前邊學過的各種時態(tài)，也自然引出了新時態(tài)，既達到溫故而知新的目的，也增強了學生學習興趣。又如教學八年級上冊Unit 4 Topic 1“比較級”內容時，在導入環(huán)節(jié)先讓男女各一名同學上來與筆者比身高，接著我說：I’m taller than her.He is taller than me.最后要求同學們站起來，不同身高的三人組成一組進行模仿操練。這樣學生既學得快,效果又非常明顯。我們常說不是教教材，而是利用教材教，說的正是這個道理。利用教材素材、整合教學資源也是教師再創(chuàng)造的一種能力體現。

2 利用直觀教具

生活中直觀、形象、生動的事物，更能引起孩子的關注，激發(fā)他們的情趣，可以達到由表及里，化繁為簡等效果，這符合孩子的心理特征和認知規(guī)律。因此，我們可以根據教材的內容特點，充分利用實物、圖表、多媒體、簡筆畫等直觀教具來創(chuàng)造盡可能真實的語言情景，將學生置于一個貼近生活的環(huán)境，在自覺和不自覺的狀態(tài)中去看、去聽、去說、去感覺，達到掌握和應用語言的目的。如在教學八年級上冊Unit 4 Topic 2 Section C，導入新課時，先在黑板上畫上兩幅簡筆畫(一位胖女人Miss Fat 和一位瘦先生Mr Thin)，然后問學生Which one do you like better? Why？然后讓學生思考討論:If Miss Fat want to be thinner，what must she do？通過創(chuàng)設這樣的情景導入，學生都能積極地參與到整個課堂教學中。當然，現在最常用的多媒體課件都可以化抽象為形象，再現文中情景，營造氛圍。只要教師恰當利用學生熟識的具體事物或特制模具，有利于激發(fā)學生的興趣，觸動學生的情感，幫助他們正確理解教材內容，教學效果自然就能更為突出。

3 開展游戲運動

教學游戲運動也是幫助學生學習英語的一種有效教學形式[2]。學生天性好奇、好動，注意力不能持久，很大程度上僅憑興趣支撐學習。教師如果能夠把語言學習和游戲運動有機地結合起來，如通過“找朋友” “課本小品” “聽聽畫畫” “唱唱跳跳”等形式創(chuàng)設語言環(huán)境，讓學生身臨其境，融入生動、和諧、愉悅、民主的教學氛圍，就可以達成愛學、樂學、會學的效果。如教學七年級上冊Unit 2 Topic 1 Section A 1c，播放節(jié)奏較快的音樂，筆者邊說邊領著學生做動作。教師說: “Clap your hands, clap your hands.”(學生拍手)。教師說: “Touch your nose, touch your nose.”(學生摸鼻子)。教師說: “Snap your finger, snap your finger.”(學生彈指頭)。教師說: “Stamp your foot, stamp your foot.”(學生跺腳)……通過這一環(huán)節(jié)，課堂氣氛和精神狀態(tài)得到有效的調節(jié)，學生的注意力更加集中，為下一個環(huán)節(jié)的教學活動做好了準備。利用游戲運動，枯燥的教學活動就會變得更為有趣，學生的綜合素質也能得到發(fā)展和提高。

4 訓練想象能力

愛因斯坦說過，想象力比知識更重要。想象是人類相比其他生物最杰出的本領之一，甚至是與生俱來的一種能力。如何激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神呢？這其中就離不開想象能力的訓練。學生的想象力雖然非常豐富，但這需要教師的啟發(fā)與誘導，誘發(fā)他們的好奇心，鼓勵他們大膽想象。如教學八年級上冊 Unit 3 Topic 3 Section C中的《The Little Match Girl 》。If the little match girl is still alive.The ending of the story can be very different.And would you please imagine what is going on later? Please rewrite the ending of the story.通過同桌討論、小組合作，發(fā)揮想象，展示不同的結局，使學生對文章理解更進一步,創(chuàng)造個性得以充分展示，同時想象能力也得到了訓練。教師為學生創(chuàng)設想象情景，讓學生主動去研究、去探索，為學生提供思維的摩擦和碰撞的環(huán)境，教學就會變得更加有聲有色，學生就能輕松快樂、高效地學習英語。

總之，英語課程學習是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際應用能力的過程。在英語課堂教學活動中，教師要能夠結合教材文本和學生心理特征，適時適量地創(chuàng)設形式多樣的教學情景，調動學生的各種感官，讓學生的思維自由翱翔，寓英語教學于趣味性，在愉快和諧的氣氛中，在興奮激動的情緒中，使課堂教學更具形象化、趣味化、生動化，從而優(yōu)化課堂教學，提高課堂效率。