江西省贛州市寧都縣固村初級(jí)中學(xué) 江西 贛州 342800

隨著時(shí)代的發(fā)展,在教育教學(xué)中更加注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升,在初中語(yǔ)文教學(xué)中寫(xiě)作是其重要的組成部分,教育教學(xué)實(shí)踐證明,通過(guò)情境教學(xué)的方式可以在一定程度上提升初中語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)水平[1]。語(yǔ)文學(xué)科是初中課程中,一門(mén)綜合性較強(qiáng)的知識(shí)類(lèi)學(xué)科,情景教學(xué)法是新課改發(fā)展中廣泛應(yīng)用的一種新的教學(xué)方式,主要是指教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)們利用語(yǔ)言、實(shí)物、影像等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的教學(xué)模式,摒棄了傳統(tǒng)落后的教育思想,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景中學(xué)習(xí)及理解。因此,想要在情景教學(xué)中取得好的效果,就必須結(jié)合個(gè)性化教學(xué),幫助學(xué)生不斷突破自我,在學(xué)習(xí)進(jìn)步的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)去探索語(yǔ)文知識(shí),利用情景教學(xué)法對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育指導(dǎo),制定有針對(duì)性的指導(dǎo)方案,為不同的學(xué)生提供學(xué)習(xí)的方法,從而在這個(gè)過(guò)程中,不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí)技能。

一、情景教學(xué)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的意義

(一)情景教學(xué)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情景教學(xué)方法應(yīng)用不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式,能充分將學(xué)生的興趣愛(ài)好與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相結(jié)合,幫助學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。情景教學(xué)法的本質(zhì)就是教學(xué)模式的多元化,讓學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和方式,避免單一乏味的教學(xué)[2]。教師在教學(xué)中利用多樣性的方式幫助學(xué)生從不同的方面來(lái)探索所學(xué)的知識(shí),應(yīng)用到實(shí)際生活中,增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的探究欲。情景教學(xué)方法是通過(guò)環(huán)境再現(xiàn)或者模擬的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生能夠深入到課題學(xué)習(xí)中,通過(guò)形象生動(dòng)的方式引起學(xué)生對(duì)于知識(shí)的共鳴,情景教學(xué)法的應(yīng)用作為對(duì)情感進(jìn)行向?qū)У姆绞?可以極大的對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行活躍。

(二)情景教學(xué)深化學(xué)生理解能力。在語(yǔ)文教學(xué)中能夠?qū)W(xué)生的情感進(jìn)行正確的表達(dá),通過(guò)情景教學(xué)法的應(yīng)用可以改善學(xué)生的寫(xiě)作效率,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍,通過(guò)課前和閱讀的方式能夠?qū)W(xué)生的詞匯量進(jìn)行增加,為學(xué)生積累更多的課外知識(shí)內(nèi)容,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的思考分析能力,在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主和諧學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。初中階段的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)對(duì)于學(xué)生而言,還是比較難的,因此,需要教師充分利用情景教學(xué)來(lái)構(gòu)建一些學(xué)生易于接受的學(xué)習(xí)方式,幫助他們將抽象的知識(shí)進(jìn)行吸收,通過(guò)場(chǎng)景的設(shè)置來(lái)幫助他們?cè)谏砼R其境中,自然而然地去感受和理解作者及他所表達(dá)的情感。

二、情景教學(xué)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

(一)多元化教學(xué)情景,貼合教學(xué)素材。為了更好地幫助學(xué)生理解和掌握初中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容,教師應(yīng)該在課下花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行課程教學(xué)的準(zhǔn)備。教師在這一過(guò)程中,需要不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)情景設(shè)計(jì),保證最大可能地還原教材中的場(chǎng)景,幫助學(xué)生對(duì)人物經(jīng)歷和性格剖析產(chǎn)生興趣。第一步就是激發(fā)學(xué)生的求知欲,增加師生互動(dòng)游戲,幫助學(xué)生在游戲中逐漸掌握語(yǔ)文知識(shí),融洽了師生間的關(guān)系[4]。隨著時(shí)間推移,學(xué)生自然能夠?qū)⒔窈蟮纳詈透形蛲ㄟ^(guò)文字抒發(fā)出來(lái),真正將語(yǔ)文與生活相結(jié)合,體會(huì)到藝術(shù)源于生活。

(二)利用多媒體教學(xué)手段,融入課文情境。利用多媒體的方式設(shè)置語(yǔ)文情境,視頻、音樂(lè)作為新的教學(xué)元素,體現(xiàn)多媒體生動(dòng)、直觀的教學(xué)特點(diǎn),讓學(xué)生在情景下有效的融入語(yǔ)文世界,當(dāng)然,在利用音影因素創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,營(yíng)造合適教學(xué)氛圍時(shí)教師也要注意,不能過(guò)分的依賴(lài)多媒體的應(yīng)用,而要充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)輔助作用進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。例:在學(xué)習(xí)部編版九年級(jí)《水調(diào)歌頭》詩(shī)歌教學(xué)時(shí),教師可先在課堂伊始為學(xué)生播放這首現(xiàn)代演繹的音樂(lè),吸引學(xué)生注意力的同時(shí),為學(xué)生展示一幅又一幅的“明月圖”“飲酒圖”等,在直觀的視覺(jué)沖擊下帶學(xué)生賞析詩(shī)歌,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情下實(shí)現(xiàn)情境的創(chuàng)設(shè)。

(三)建立交流平臺(tái),鼓勵(lì)學(xué)生思考。為確保情境教學(xué)法能夠被積極地發(fā)揮在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂上,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師就要在實(shí)施語(yǔ)文情境教學(xué)的同時(shí)建立公開(kāi)、平等的交流平臺(tái),允許學(xué)生根據(jù)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行充 分的思考、交流[5]。在學(xué)生相互的交流、溝通中,學(xué)生能夠?qū)⒉煌那楦畜w驗(yàn)一同宣泄,能夠讓學(xué)生從不同的角度去看待語(yǔ)文知識(shí),深化學(xué)生對(duì)與教材的理解與學(xué)習(xí),以強(qiáng)化情境教學(xué)的積極作用,為學(xué)生的語(yǔ)文情境討論學(xué)習(xí)指明方向,深化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

小結(jié)

綜上所述,教師善于利用情景教學(xué)法,來(lái)積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí),不斷調(diào)整教學(xué)模式來(lái)適應(yīng)學(xué)生的階段性成長(zhǎng)。有效地活躍語(yǔ)文課堂的氣氛,提升他們的閱讀理解能力。而且通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),對(duì)于拉近師生之間的關(guān)系教師要根據(jù)學(xué)生心理變化和教材的設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行場(chǎng)景的設(shè)計(jì),在提高語(yǔ)文成績(jī)的同時(shí)提升文化素養(yǎng)。