江西省贛州市瑞金市第六中學(xué) 江西 贛州 342500

俗話說得好:“一天之計(jì)在于晨”。早上進(jìn)行朗讀是訓(xùn)練的黃金時(shí)間，早上起來的時(shí)候?qū)W生們的大腦記憶正處于剛開機(jī)的狀態(tài)，記憶東西比較牢固，所以，這個時(shí)間正是初中學(xué)生們復(fù)習(xí)舊知識、預(yù)習(xí)新知識的最佳時(shí)機(jī)。早讀課的質(zhì)量高低，直接關(guān)系到初中學(xué)生們的語文成績，由此可見，早讀課對于初中語文教學(xué)多么重要。語文的教學(xué)無非就是“聽、說、讀、寫”這四門課程，而這其中，讀是學(xué)生們快速獲得知識的重要途徑，所以早讀課訓(xùn)練非常重要。

一、初中語文早讀課教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.早讀課的效率較低。在我們國家的初中語文早讀課訓(xùn)練過程中，大部分初中學(xué)生的閱讀量比較少，寫作的詞匯量也比較缺乏，語文閱讀素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高，導(dǎo)致部分學(xué)生對于初中語文的學(xué)習(xí)興趣較低，在初中語文早讀課上，學(xué)生的早讀課效率不高。在早讀課上，大部分學(xué)生們都是隨手拿起一本書，隨意的讀上幾句，興致缺缺，雖然眼睛看著課本、嘴里也振振有詞，但就是沒有記到心里。初中學(xué)生們被語文老師“趕鴨子上架”式的被迫開始早讀，根本不能用心去閱讀，總是哼哼呀呀的好似“念經(jīng)”一般。一開始同學(xué)們可能很起勁，很大聲的朗讀，越到最后，聲音越小。這樣的早讀課，沒有什么實(shí)際意義，缺乏目的性，效率嚴(yán)重低下，更有的同學(xué)會因此厭煩學(xué)習(xí)語文[1]。

2.初中語文老師的主導(dǎo)地位缺失嚴(yán)重。部分初中老師會簡單地認(rèn)為早讀課就是讓學(xué)生自主閱讀，通過昨天老師講的知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，再預(yù)習(xí)一下今天要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。初中語文老師沒有明確早讀課的教學(xué)任務(wù)，不能對學(xué)生們的閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)。初中語文老師大對數(shù)都是在講臺上站著，看著時(shí)間差不多到了，就開始讓學(xué)生們拿起書本進(jìn)行朗讀，至于學(xué)生們讀什么，怎么讀，老師都不過問，只是做好監(jiān)管的角色。這樣放養(yǎng)式的閱讀教學(xué)看似不約束學(xué)生，但是久而久之，學(xué)生們也會因此產(chǎn)生疲憊感、厭倦感[2]。

二、初中語文早讀課指導(dǎo)分析，讓早讀課春色滿園

1.明確早讀課的閱讀目標(biāo)。早讀課是一天之中，同學(xué)們頭腦最清醒的時(shí)刻，所以初中語文老師一定要利用好早讀課的時(shí)間，深入地幫助學(xué)生們進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，才能進(jìn)一步提高學(xué)生們的語文閱讀素養(yǎng)。初中語文老師可以在每學(xué)期初期就制定一套比較詳盡的教學(xué)方案，然后在每天得早讀課上一一落實(shí)，形成一個比較完備的閱讀系統(tǒng)[3]。

例如:初一的時(shí)候，初中語文老師可以讓學(xué)生們朗讀詩歌，老師將從網(wǎng)上整理的一些詩歌，借助多媒體手段展示給同學(xué)們，讓學(xué)生們抽出5分鐘的時(shí)間進(jìn)行朗讀，然后再讓學(xué)生們背誦下來，老師逐一考查學(xué)生們的背誦情況。通過這樣的形式，來讓同學(xué)們提高詩歌鑒賞能力，通過默寫，還能夠鍛煉學(xué)生們的寫字能力。一個學(xué)期下來，學(xué)生們至少能夠背誦下來上百首古詩詞，將這些古詩詞在寫作的過程中運(yùn)用，還能夠提高學(xué)生們的寫作水平。

2.創(chuàng)新早讀課的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣。在初中早讀課的學(xué)習(xí)過程中，語文老師可以創(chuàng)新教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下閱讀內(nèi)容單一、形式單調(diào)的弊端問題，老師將閱讀的形式設(shè)置的多種多樣，除了個人閱讀、全班一起朗讀、小組分組閱讀、一人一句的輪流閱讀之外，還可以采取其他新穎的閱讀形式。通過不同形式的閱讀，激發(fā)初中學(xué)生們的閱讀積極性，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)語文的熱情。

例如:配樂朗讀。老師可以在備課的時(shí)候，為學(xué)生們選擇幾首適合閱讀的音樂，在第二天的早讀課閱讀過程中，同學(xué)們聽著音樂，在進(jìn)行閱讀，就仿佛有一種身臨其境的感覺，從而喚起學(xué)生們對于文字表達(dá)的情感。比如:學(xué)生們在讀朱自清的《背影》，可以為學(xué)生們播放《父親》的歌曲；在閱讀《童趣》的時(shí)候，可以為學(xué)生們播放《童年》這首歌等等，以此類推，選擇合適的音樂配上合適的文本閱讀。

除此之外，語文老師還可以組織學(xué)生們進(jìn)行閱讀競賽。新課標(biāo)教學(xué)背景要求中學(xué)生們朗讀要帶有感情，口齒清晰，閱讀正確、流利，不添字、不少字、不蹦字等，掌握一些基本的閱讀技巧。老師可以利用早讀課的時(shí)間舉辦閱讀大賽，讓學(xué)生們在課本教材或者課外教材進(jìn)行選擇，通過個人準(zhǔn)備階段、初賽階段、到復(fù)賽階段、最后再到?jīng)Q賽階段，對最后一名獲勝的同學(xué)可以給予一定的物質(zhì)獎勵，從而進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的積極性。

結(jié)束語

總的來說，早讀課是初中語文教學(xué)非常重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，也是初中語文課堂不能缺少的課外延伸。早讀課能夠激發(fā)出初中學(xué)生們的大腦記憶，讓學(xué)生們通過早讀課來養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣，為樹立“活到老、學(xué)到老”的讀書意識奠定了一定的基礎(chǔ)。初中學(xué)生們充分利用好早讀課的朗讀訓(xùn)練，能夠全面激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)語文的積極性，讓學(xué)生們通過閱讀來進(jìn)一步積累一些寫作素材，最終提高初中學(xué)生們的語文成績。