遼寧省鞍山市第二十六中學(xué) 遼寧 鞍山 114001

引言

教師通過物理當(dāng)中的問題對情境進(jìn)行設(shè)置,可以為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,通過提出問題可以方便學(xué)生后期對問題進(jìn)行解決。情境教學(xué)在整體開展的過程中,可以讓學(xué)生鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力,體會到物理學(xué)習(xí)的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。

一、基于已學(xué)知識創(chuàng)設(shè)問題情境

情境教學(xué)在具體應(yīng)用的過程中,應(yīng)該和物理教材的內(nèi)容進(jìn)行緊密的結(jié)合,根據(jù)教材的內(nèi)容展開問題的設(shè)定。教師對物理教案進(jìn)行制定的過程中,需要綜合考慮到物理學(xué)科的特點(diǎn)。物理教學(xué)在整體開展過程中,需要注重情景模式的設(shè)定質(zhì)量,簡單舉個(gè)例子,物理教材當(dāng)中會涉及到聲音介質(zhì)傳播問題,聲音在不同的介質(zhì)當(dāng)中,傳播的速度均有一定的差異。教師可以主動將問題拋給學(xué)生,比如說如何對物體的質(zhì)量大小進(jìn)行判斷,學(xué)生可能會想到用天平等器具對物體的重量進(jìn)行測量,后期教師也可以站在其他的角度對問題進(jìn)行提出。教師在設(shè)定情景教學(xué)模式的過程中,需要結(jié)合具體的問題,通過后期的實(shí)驗(yàn)有效了解問題的解決方案。基于已學(xué)的的物理知識對情境進(jìn)行設(shè)置,確保情景教學(xué)的簡單性和科學(xué)性,使學(xué)生可以對問題進(jìn)行全面的掌握。通過設(shè)置情景教學(xué)可以幫助學(xué)生對之前學(xué)習(xí)的物理知識進(jìn)行復(fù)習(xí),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,提高物理教學(xué)整體的效率和質(zhì)量。

二、聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境

在創(chuàng)設(shè)情境的過程中,需要聯(lián)合生活當(dāng)中的實(shí)際內(nèi)容,簡單以光現(xiàn)象教學(xué)為例子,教師在開展教學(xué)的過程中,會問學(xué)生影子是如何產(chǎn)生的。人們在照鏡子的過程中,鏡子中會有人們的影子,通過引進(jìn)生活當(dāng)中的例子,可以為后續(xù)光現(xiàn)象教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在日常生活中會使用各種鏡子,但是并沒有深入了解鏡子的原理,通過設(shè)置問題,可以為今后光學(xué)現(xiàn)象的內(nèi)容講解設(shè)置懸念,調(diào)動學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣和熱情。教師在創(chuàng)設(shè)的情境的過程中,也可以和物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合,利用激光筆可以讓學(xué)生觀察光柱在空氣中傳播,接著引出問題,那么激光筆在水中是怎樣傳播的呢?學(xué)生就會積極主動的去拿激光筆在水中嘗試,激光筆在水中傳播不夠清晰,在水中滴入牛奶之后,讓學(xué)生再觀察激光筆的傳播路徑,學(xué)生會通過自己的觀察對問題進(jìn)行解決。教師要為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會,讓學(xué)生自己動手的問題能解決,可以加深學(xué)生對物理知識的印象。通過實(shí)驗(yàn)以及情景設(shè)置,學(xué)生可以進(jìn)一步了解光的性質(zhì),逐漸引導(dǎo)學(xué)生對光傳播問題進(jìn)行更加深入的了解,將物理知識帶入到生活實(shí)踐當(dāng)中,使學(xué)生可以積極主動的參與到教師的教學(xué)內(nèi)容中。

三、立足物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境

書中所涉及到的大多數(shù)物理知識都需要通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明,許多實(shí)驗(yàn)在操作的過程中具有一定的風(fēng)險(xiǎn),所以并不能讓學(xué)生在旁邊進(jìn)行觀察。通過應(yīng)用多媒體技術(shù)可以為學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)的視頻,使學(xué)生既能了解實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容,也不會對實(shí)驗(yàn)的過程所影響。物業(yè)實(shí)驗(yàn)在開展的過程中,學(xué)生要對物理實(shí)驗(yàn)的具體數(shù)據(jù)進(jìn)行更加精準(zhǔn)的記錄,觀察試驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié),教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主觀察實(shí)驗(yàn),對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié),從而可以更好的開展實(shí)驗(yàn)工作。初中物理教學(xué)當(dāng)中還會涉及到有關(guān)于電流和電壓等相關(guān)知識,教師很難對學(xué)生進(jìn)行具體的講解,故此,教師在開展教學(xué)的過程中,可以為學(xué)生播放相關(guān)的視頻。將實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ),對情境進(jìn)行設(shè)計(jì),使學(xué)生可以對整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程有大致的了解。通過展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容,可以讓學(xué)生明白串聯(lián)電路的具體特點(diǎn),從而可以掌握歐姆定律。

四、觀察物理現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境

通過學(xué)習(xí)物理知識,可以讓學(xué)生了解生活當(dāng)中許多真實(shí)的案例,教師在設(shè)置問題情境的過程中,需要逐漸引導(dǎo)學(xué)生對問題的本質(zhì)進(jìn)行觀察和分析,學(xué)會和生活當(dāng)中的實(shí)際問題進(jìn)行結(jié)合,通過正向思維以及反向思考,以便于對物理知識有更加深入的了解。比如說在學(xué)習(xí)杠桿原理的過程中,通過引導(dǎo)學(xué)生對整個(gè)杠桿實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察,培養(yǎng)學(xué)生對整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主操作,進(jìn)一步了解實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程。實(shí)驗(yàn)的過程中會對大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中,需要對數(shù)據(jù)進(jìn)行分類和匯總,從而可以更加深入的了解杠桿原理。實(shí)驗(yàn)在開展完成之后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生對生活當(dāng)中的杠桿原理事件進(jìn)行回想,畫出杠桿現(xiàn)象所涉及到的五要素。

結(jié)束語

初中物理教學(xué)在開展的過程中,通過設(shè)置情境教學(xué),可以將理論知識和實(shí)踐生活進(jìn)行充分結(jié)合。在思考問題時(shí)要充分站在物理的角度,觀察物理的現(xiàn)象,站在不同的層次對物理知識進(jìn)行研究和分析。通過設(shè)置情境,可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)印象,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。情境教學(xué)的廣泛應(yīng)用,有效提高了物理教學(xué)的質(zhì)量和效率。