曾歡 廣州市工貿技師學院

引言：現今我國經濟正朝著高質量、高速度的方向發(fā)展，社會已進入一個嶄新的歷史階段，統稱為“新時代”。新時代必然對教育也提出新的要求：“完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”，可見職業(yè)院校教育人才培養(yǎng)模式亟待創(chuàng)新和改革。會計是為經濟發(fā)展提供服務的一個基礎性、實踐性學科，在社會經濟轉型的過程中承擔著不可推卸的重要責任和使命，國家經濟的高效發(fā)展離不開高質量會計的輔助和引導。目前我國職業(yè)院校會計專業(yè)的畢業(yè)生人數較多，人才培養(yǎng)模式逐漸呈現出同質化的發(fā)展態(tài)勢，畢業(yè)生在進入社會之后能力、素質等相差無幾。并且隨著人工智能技術、信息化技術等在財務會計領域的不斷應用和推廣，其逐漸代替了財務重復性、基礎性的工作（諸如會計憑證的錄入、數據分析等），造成會計專業(yè)畢業(yè)生出現了就業(yè)難問題。

基于新時代教育方針的引導，職業(yè)院校如何清除會計專業(yè)人才培養(yǎng)的障礙，順應社會經濟發(fā)展的基本要求，以及如何利用培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力等來引導學生實現自主創(chuàng)業(yè)，則是現階段職業(yè)院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)亟待解決的一個問題。所以，本文以新時代教育方針為基點，探討了我國職校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的具體路徑，并為解決傳統職業(yè)院校會計人才培養(yǎng)存在的問題總結出一系列有效的應對策略，希望能夠適應新時代教育方針的基本要求、實現產業(yè)轉型及升級，為社會發(fā)展培養(yǎng)出更多具有自主創(chuàng)業(yè)能力的會計人才。

一、基于新時代教育方針下職業(yè)院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求

（一）強調會計實務

對于傳統的會計教學理念來說，教師更注重理論知識的講解，這只能夠滿足會計專業(yè)理論研究的需求。大多數職校學生在畢業(yè)后都要走向會計崗位，過多的純理論學習會限制實踐應用能力的提高，進而阻礙學生的職業(yè)發(fā)展。所以，根據職業(yè)院?！?+1”教學模式的特點來看，由于學生在校學習時間不長，那么教師一定要篩選一些實用性強的理論知識，便于在課堂上重點講解和傳授，有利于學生的全面理解和掌握，以此能夠彌補傳統會計教學模式的缺陷和短板[2]。

（二）強調技能培訓

職業(yè)院校的教育目標是為社會培養(yǎng)出大量的技能型人才，這與傳統高校教育有著本質的區(qū)別。針對會計專業(yè)教育工作而言，技能教育是職業(yè)院校培養(yǎng)技能型人才的一個重要基礎及必要條件，這也能夠體現在會計實務的具體操作及應用方面。對此，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)一定注重學生的應用實踐能力的鍛煉。經過長期的引導和培養(yǎng)，努力增強學生的專業(yè)技能，才能使其順利地走向社會、走向職場。

（三）強調資格培訓

對于職業(yè)院校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃而言，則是需要為中小型企業(yè)培養(yǎng)更多具有應用實踐能力的技術型、應用型人才。其中，助理會計師等相關的職業(yè)資格證書是判斷會計專業(yè)畢業(yè)生實踐操作能力的一個重要因素，通常其跟職校畢業(yè)生的職業(yè)能力相掛鉤。具體來說，需要按照崗位的人員能力要求，選擇與其對應的資格證書，以便于職業(yè)院校的人才培養(yǎng)計劃能夠與企業(yè)用人需求相統一，為實現學生順利畢業(yè)、成功就業(yè)做鋪墊。

二、影響職校學生就業(yè)發(fā)展的相關因素

（一）缺乏對納稅申報知識的了解

對于剛畢業(yè)的學生來說，報稅是他們走進職場之后碰到的一個常見難題。雖然在校期間學習了《涉稅會計》等相關知識，不過課時有限，造成學生對報稅知識的了解明顯不足，對此，在實際操作過程中遭遇到不少問題[3]。并且這些年來，稅務申報流程、方式等不斷變革和挑戰(zhàn)，當前基本上已推行線上開票、線上報稅等模式。因為學校缺乏正規(guī)、專業(yè)的報稅及開票系統，對此，學生在這方面掌握的知識非常少，從而導致他們在進入職場后無法順利地解決報稅問題。

（二）缺乏對票據及憑證的了解

盡管職校生在校期間學習了《會計模擬實訓》等知識，不過由于大部分屬于理論內容，則與實際操作有著明顯的區(qū)別。對于他們而言，填制會計憑證比較容易，不過，卻極難辨別原始憑證的內涵及意義。在面對不同類型票據時，諸如各類收據、電子發(fā)票、商業(yè)賬單等，學生往往非常迷茫和不解，那么自然無法對其進行正確編制會計分錄[4]。另外，大部分情況下學生在實習的過程中，接觸到的往往是出納工作，對票據填制工作的了解相對較少。

（三）缺乏對一線生產及管理的了解

會計就是把企業(yè)生產過程中雜亂無章的信息變成有用的經濟數據，其包含資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤六大要素，而對企業(yè)生產經營過程不熟悉，則是大部分會計學生存在的一個主要問題。對此職業(yè)院校在進行人才培養(yǎng)的過程中，不僅要幫助學生掌握記賬技能，而且也要鼓勵學生全面了解企業(yè)的生產及經營過程。例如，當一些學生在參加畢業(yè)實習之后，會產生一個這樣的疑問：“平時在課堂上教師講解的材料領用對應記賬的會計科目只有兩三種，但是企業(yè)為什么有很多五花八門的記賬要求呢？”通過這一個問題能夠看出，盡管會計為管理與生產提供服務，不過在教學層面卻容易脫離了實際。學生只能夠在課堂上學習相關知識，但是在實際操作時卻無從下手。若要改變這一現狀，那么一定要在課下為學生創(chuàng)建一個模擬操作環(huán)境，從而增強學生對會計理論知識的應用實踐能力。

三、職業(yè)院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的具體策略

（一）打造教學信息平臺

教學信息平臺包括兩部分：一是專業(yè)資料數據庫，一般是搜索會計專業(yè)實際操作中常見的原始資料及賬表，諸如稅務登記證、發(fā)票、營業(yè)執(zhí)照、匯票等，以便于在課堂上發(fā)揮教具的作用；二是專業(yè)教學數據庫，一般是查閱專業(yè)教師的教學體會、課堂參考實例、課件及教案等，有利于大家互相交流和討論。在具體應用中，前者能夠汲取專業(yè)建設委員會的建議，后者能夠整合其它院校的優(yōu)秀資源。

（二）培養(yǎng)專業(yè)師資隊伍

為了能夠順利地培養(yǎng)出更多的應用型人才，職校教師不但要掌握專業(yè)理論知識，而且也要具備較強的實踐應用能力；不但能夠開展理論教學活動，而且也能夠開展實踐教學活動，擁有“雙師”的教學能力?，F今，職業(yè)院校大部分教師乃至校領導覺得“文憑+職業(yè)資格證”即為“雙師”，從而造成“雙師”教師的綜合素質不斷降低，使其稱號的真實含量不斷縮減。如果要打造一支名副其實的“雙師”教師隊伍，那么一定要改變傳統的教育理念，校領導需要積極創(chuàng)建基礎設施、加大校園基建投入，鼓勵教師在企業(yè)與學校之間合理流動，安排優(yōu)秀教師到企業(yè)輪崗及參加實踐活動。唯有如此，方可發(fā)揮“雙師”教師的真正優(yōu)勢，增強職校教師的綜合素質。

（三）創(chuàng)建學生實訓基地

在職校教育活動中，實習管理是一項核心內容，是引導學生得到感性認識的一個重要過程，是理論與實踐相統一的必要途徑。通過實習能夠讓學生學習一些課堂上學不到的技能和知識，這是正式上崗前的一個必要教育過程，也是培養(yǎng)應用型人才的一個核心內容。對此，學校需要為學生設置合理的實習時間及實習形式。學習是一個循序漸進的過程，在實踐教學過程中不能完全局限于畢業(yè)實習。如果在各方面條件允許的情況下，需要安排學生到企業(yè)實習[5]。不過，需要注意的是，實習并非一定要參加會計實務工作。對于低年級職校生而言，可以通過觀摩企業(yè)生產來了解整個生產流程，培養(yǎng)學生的學習興趣，增強其感性認識，便于為接下來的校內實訓、畢業(yè)實習等奠定穩(wěn)固基礎。對于校內專業(yè)實訓而言，學校可以與企業(yè)進行校企合作，邀請企業(yè)優(yōu)秀人才到校授課或講學。例如聘請企業(yè)中的會計工作者到校兼任實習指導教師，他們能夠為學生提供更多一手資料，不但能夠增強實習資料，而且也能夠增強學生的專業(yè)技能。另外，學生在參加畢業(yè)頂崗實習時，需要到企業(yè)接受實踐鍛煉，由此能夠提高學生的應用操作和理論理解等能力。

四、結束語

總之，在新時代教育方針的指導下，職業(yè)院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式出現了明顯地轉變。我們在了解會計人才培養(yǎng)過程存在的問題時，也需要制定相應的應對策略，以便于完善相應的人才培養(yǎng)體系。具體來說，職業(yè)院校會計專業(yè)人才的培養(yǎng)更注重實務性與技能性教學，同時也需要加強資格培訓等，這是實現職校生順利走向社會的必要保障和前提條件，希望能夠在今后職業(yè)院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)中得到廣泛地推廣。