李 明

0 引言

2009 年，我國“科普與閱讀指導(dǎo)委員會(huì)”正式更名為“閱讀推廣委員會(huì)”，至今該委員會(huì)已發(fā)展成為規(guī)模和影響力不低于中國圖書館學(xué)會(huì)委員會(huì)的一支學(xué)術(shù)力量。2010 年后，以閱讀推廣為主題的學(xué)術(shù)科研呈爆發(fā)式增長，圖書館閱讀推廣已成為圖書館學(xué)領(lǐng)域一個(gè)重要分支，而今閱讀推廣已成為圖書館核心工作之一。作為圖書館中一員，高職圖書館也同樣承擔(dān)著自身的閱讀推廣職責(zé)與使命，高職院圖書館應(yīng)結(jié)合自身專業(yè)特色與高職生自身閱讀實(shí)際，通過不斷改進(jìn)高職院圖書館閱讀推廣工作專業(yè)化體系化逐步培養(yǎng)高職生深閱讀習(xí)慣。

1 湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院“閱風(fēng)習(xí)來”領(lǐng)讀計(jì)劃服務(wù)效果的S WO T 分析

SWOT 分析法即態(tài)勢分析法，是對(duì)研究對(duì)象所處的情境從S 優(yōu)勢（strengths）、W 劣勢（weaknesses），O 機(jī)會(huì)（opportunities）、T 威脅（threats）四個(gè)方面進(jìn)行全面矩陣排列，通過對(duì)各因素相互匹配與全面系統(tǒng)分析，從而制定相應(yīng)計(jì)劃、戰(zhàn)略與對(duì)策。本文擬通過SWOT 分析原理方法，對(duì)影響湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院“閱風(fēng)習(xí)來”領(lǐng)讀計(jì)劃服務(wù)效果進(jìn)行分析，并提出充分利用互聯(lián)網(wǎng)的多樣新型媒體推廣方式構(gòu)建“泛讀- 精讀- 領(lǐng)讀”閱讀推廣雙向循環(huán)體系化的高職生深閱讀習(xí)慣培養(yǎng)模式。

1.1 湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院“閱風(fēng)習(xí)來”領(lǐng)讀計(jì)劃過程中的“優(yōu)勢”（S）

1.1.1 高職生閱讀習(xí)慣逐步培養(yǎng)

通過近幾年來我館閱讀推廣工作以及“閱風(fēng)習(xí)來”領(lǐng)讀計(jì)劃系列活動(dòng)的開展，也使高職生自身提升了閱讀需求，了解了自身的閱讀興趣所在，閱讀方式、閱讀方法有所改進(jìn)，閱讀效果得到進(jìn)一步提升。

1.1.2 閱讀推廣資金扶持力度逐年加大

自2015 年我館開展閱讀推廣工作以來，學(xué)院對(duì)于我館閱讀推廣活動(dòng)的支持力度逐年上升，“閱風(fēng)習(xí)來”領(lǐng)讀計(jì)劃是我館閱讀推廣工作由活動(dòng)單一化、無序化向?qū)I(yè)化、體系化方向發(fā)展的重要一環(huán)，閱讀推廣工作得到了一定肯定，閱讀推廣工作經(jīng)費(fèi)撥款逐年上升，也為我們后續(xù)活動(dòng)的開展與進(jìn)一步提高活動(dòng)質(zhì)量提供了重要保證。

1.1.3 讀者服務(wù)多樣化

自2018 年以來，我們通過“閱風(fēng)習(xí)來”領(lǐng)讀計(jì)劃“夜讀”研學(xué)活動(dòng)、“每月1 本書”活動(dòng)、主題讀本分享會(huì)、“真人圖書館”“真人圖書演繹競賽”“尋書奪寶”、主題書法繪畫攝影比賽、“最美朗讀者”比賽、主題研學(xué)座談會(huì)等“閱風(fēng)習(xí)來”領(lǐng)讀計(jì)劃系列活動(dòng)，多樣化的閱讀推廣讀者服務(wù)也使活動(dòng)質(zhì)量和活動(dòng)影響力不斷提升。

1.1.4 活動(dòng)輻射范圍擴(kuò)大

自2015 年閱讀推廣工作以來，我館曾多次帶領(lǐng)圖書館創(chuàng)辦書友會(huì)會(huì)員走進(jìn)向家塘社區(qū)、湘潭市蓮城讀書會(huì)開展多樣“閱風(fēng)習(xí)來”領(lǐng)讀計(jì)劃系列閱讀推廣活動(dòng)，這是我館履行社會(huì)服務(wù)職責(zé)、創(chuàng)新閱讀推廣模式與“閱風(fēng)習(xí)來”領(lǐng)讀計(jì)劃服務(wù)品牌的有益探索，有效發(fā)揮了我館閱讀推廣效用最大化、實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)與校外讀者的雙向服務(wù)，創(chuàng)立了我館獨(dú)特的閱讀推廣品牌。

1.2 湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院“閱風(fēng)習(xí)來”領(lǐng)讀計(jì)劃過程中的“短板”（W）

隨著活動(dòng)的不斷實(shí)踐，在“閱風(fēng)習(xí)來”領(lǐng)讀計(jì)劃實(shí)施過程中相關(guān)數(shù)據(jù)與實(shí)踐基礎(chǔ)上，我們也發(fā)現(xiàn)了自身問題與不足主要表現(xiàn)為：

1.2.1 與各系部等相關(guān)組織缺乏有效溝通宣傳，活動(dòng)影響力有限

在我館推行的各項(xiàng)閱讀推廣工作中，一方面，我館未完全下至系部、班級(jí)逐項(xiàng)進(jìn)行活動(dòng)宣傳，面對(duì)師生的閱讀意向與參與活動(dòng)的意愿需求時(shí)，礙于缺少有效溝通與宣傳渠道閉塞，不能及時(shí)進(jìn)行多校區(qū)多層級(jí)傳達(dá)導(dǎo)致信息失真；另一方面，相關(guān)系部重視不夠，在對(duì)學(xué)院相關(guān)部門與系部進(jìn)行活動(dòng)宣導(dǎo)時(shí)，個(gè)別部門與個(gè)別系部對(duì)活動(dòng)的參與度與積極性不高活動(dòng)推行力度小，導(dǎo)致活動(dòng)參與度不高；此外，活動(dòng)宣傳力度小、與校外等相關(guān)閱讀推廣機(jī)構(gòu)真正參與閱讀推廣活動(dòng)少，“閉門造車”使活動(dòng)影響力受限，實(shí)踐能力有待進(jìn)一步提升。

1.2.2 “閱風(fēng)習(xí)來”領(lǐng)讀計(jì)劃活動(dòng)質(zhì)量不高、內(nèi)涵深度有待加強(qiáng)

“閱風(fēng)習(xí)來”領(lǐng)讀計(jì)劃雖已開展“夜讀”研學(xué)活動(dòng)、“每月1 本書”活動(dòng)、主題讀本分享會(huì)、“真人圖書館”“真人圖書演繹競賽”、“尋書奪寶”、主題書法繪畫攝影比賽、“最美朗讀者”比賽、主題研學(xué)座談會(huì)等系列活動(dòng)，但由于相關(guān)館員的人員配備缺失、閱讀推廣工作機(jī)制的不完備與閱讀推廣活動(dòng)服務(wù)團(tuán)隊(duì)的較大流動(dòng)性，活動(dòng)中難免出現(xiàn)具體工作落實(shí)與細(xì)節(jié)把握存在偏差與執(zhí)行不到位情況。圖書館僅為教輔部門，不能有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效激勵(lì)、執(zhí)行與約束，導(dǎo)致“閱風(fēng)習(xí)來”領(lǐng)讀計(jì)劃系列閱讀推廣活動(dòng)質(zhì)量不高、活動(dòng)深度有待加強(qiáng)。

1.2.3 活動(dòng)過程中未能有效形成圖書館藏資源充分“借閱”與“共享”

“真人圖書館”是“閱風(fēng)習(xí)來”領(lǐng)讀計(jì)劃高水平與高質(zhì)量的整體體現(xiàn)，“真人圖書館”是“閱風(fēng)習(xí)來”領(lǐng)讀計(jì)劃領(lǐng)讀階段的終端成果之一，“真人圖書”作為“閱風(fēng)習(xí)來”領(lǐng)讀計(jì)劃中“夜讀”活動(dòng)的領(lǐng)讀者，我們應(yīng)該進(jìn)一步將這一特殊館藏資源進(jìn)行有效“借閱”與“共享”，而我館雖已舉辦七期“真人圖書館”形成一定特殊館藏資源，但至今仍沒有構(gòu)建我院特色真人圖書館館藏庫，導(dǎo)致“真人圖書”流失，更無從談“真人圖書”的重復(fù)“借閱”與“共享”，造成了我館特色館藏資源浪費(fèi)，“閱風(fēng)習(xí)來”領(lǐng)讀計(jì)劃活動(dòng)成效大打折扣。

1.2.4 “閱風(fēng)習(xí)來”領(lǐng)讀計(jì)劃未完全形成專業(yè)體系化

當(dāng)前，我館閱讀推廣各項(xiàng)活動(dòng)已逐漸步入正規(guī)，“閱風(fēng)習(xí)來”領(lǐng)讀計(jì)劃“的夜讀”研學(xué)活動(dòng)、“每月1 本書”活動(dòng)、主題讀本分享會(huì)、“真人圖書館”“真人圖書演繹競賽”“尋書奪寶”、主題書法繪畫攝影比賽、“最美朗讀者”比賽、主題研學(xué)座談會(huì)等系列活動(dòng)相繼展開，但活動(dòng)仍主要為“單線作戰(zhàn)”，未能有效挖掘各活動(dòng)間內(nèi)在邏輯聯(lián)系形成“閱風(fēng)習(xí)來”領(lǐng)讀計(jì)劃的專業(yè)體系化優(yōu)勢。

1.2.5 關(guān)于“閱風(fēng)習(xí)來”領(lǐng)讀計(jì)劃中提升高職生的政治理論素養(yǎng)功能未能真正創(chuàng)實(shí)效

“閱風(fēng)習(xí)來”領(lǐng)讀計(jì)劃一項(xiàng)重要職能在于不斷提升高職生政治理論素養(yǎng)，有效指引高職生對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀等相關(guān)政治理論書籍的閱讀推廣，真正起到“閱風(fēng)習(xí)來”之“療效”，對(duì)該項(xiàng)工作在“閱風(fēng)習(xí)來”領(lǐng)讀計(jì)劃中仍有待進(jìn)一步研究與實(shí)踐。

1.3 湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院“閱風(fēng)習(xí)來”領(lǐng)讀計(jì)劃的“機(jī)遇”（O）

1.3.1 學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀的新時(shí)代要求

按照學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀，與全面加強(qiáng)高校意識(shí)形態(tài)工作相關(guān)文件新要求，在高職圖書館“閱風(fēng)習(xí)來”“領(lǐng)讀”階段探索高職生如何進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想內(nèi)化于心、外化于行也正是“閱風(fēng)習(xí)來”領(lǐng)讀計(jì)劃目的所在。

1.3.2 自上而下政策支持

2015 年12 月31 日，教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》文件三十二條規(guī)定“圖書館應(yīng)積極參與校園文化建設(shè)，積極采用新媒體，開展閱讀推廣等文化活動(dòng)”。2017 年6 月國務(wù)院法制辦會(huì)議審議并通過實(shí)施《全民閱讀促進(jìn)條例》，《條例》十三條規(guī)定“國家鼓勵(lì)和支持學(xué)校圖書館(室)、科學(xué)與專業(yè)圖書館、民辦非企業(yè)閱讀場所及其他閱讀設(shè)施承擔(dān)或者參與全民閱讀服務(wù)?！?017 年11 月4 日第十二屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第三十次會(huì)議通過《中華人民共和國公共圖書館法》，其中第三十六條規(guī)定“公共圖書館應(yīng)當(dāng)通過開展閱讀指導(dǎo)、讀書交流、演講誦讀、圖書互換共享等活動(dòng)，推廣全民閱讀。“全民閱讀”也于2019 年3 月連續(xù)第六年被寫入“兩會(huì)”政府工作報(bào)告。近年來，讀書節(jié)方案也以學(xué)院黨政發(fā)文形式得到了進(jìn)一步貫徹落實(shí)，各項(xiàng)政策的落地對(duì)我館閱讀推廣工作發(fā)展帶來新動(dòng)力。

1.3.3 高職生閱讀需求增加

近年來，由于“全民閱讀”在全國自上而下政策引導(dǎo)，各級(jí)文化、教育、出版等相關(guān)部門高校對(duì)閱讀推廣工作重視，在高職院圖書館中，閱讀推廣工作得到更深入推廣與落實(shí)，高職生的閱讀需求也逐步提升。

1.3.4 多樣化閱讀推廣媒介

根據(jù)中國新聞出版研究院《第十六次全國國民閱讀調(diào)查報(bào)告》，2018 年我國成年國民包括書報(bào)刊和數(shù)字出版物在內(nèi)的各種媒介的綜合閱讀率為80.8%，較2017 年有所提升，數(shù)字化閱讀方式（網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機(jī)閱讀、電子閱讀器閱讀、Pad 閱讀等）的接觸率為76.2%，較2017 年上升了3.2 個(gè)百分點(diǎn)。我國成年國民人均每天手機(jī)接觸時(shí)長為84.87 分鐘，人均每天互聯(lián)網(wǎng)接觸時(shí)長為65.12 分鐘，人均每天電子閱讀器閱讀時(shí)長為10.70 分鐘，人均每天接觸Pad（平板電腦）的時(shí)長為11.10 分鐘。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展，智慧圖書館、移動(dòng)閱讀興起，圖書館的閱讀推廣工作已不僅限于通過傳統(tǒng)宣傳媒介的閱讀推廣，數(shù)字化多樣化閱讀推廣平臺(tái)如網(wǎng)站、微博、微信、QQ 等已成為閱讀推廣工作的重要宣傳媒介，平板電腦、電子閱讀機(jī)、手機(jī)閱讀APP 等也成為讀者的重要閱讀媒介。

1.3.5 受高職單招、擴(kuò)招政策引導(dǎo)，高職院對(duì)于高職生學(xué)習(xí)能力、信息素養(yǎng)培養(yǎng)需求進(jìn)一步加大

近年來，由于國家對(duì)于技術(shù)技能人才的重點(diǎn)政策扶持，單招、擴(kuò)招力度逐年加大，而由于新一輪高職生單招、擴(kuò)招模式的開展勢必導(dǎo)致高職生學(xué)識(shí)水平的參次不齊，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、信息素養(yǎng)相對(duì)較弱、學(xué)生比例與師資比例不相適應(yīng)影響學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)效果。作為高職院圖書館對(duì)于高職生學(xué)習(xí)能力提升與信息素養(yǎng)培養(yǎng)責(zé)無旁貸，我們有能力也有義務(wù)，通過“閱風(fēng)習(xí)來”領(lǐng)讀計(jì)劃開展閱讀推廣工作可以使高職生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”之療效。

1.4 湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院“閱風(fēng)習(xí)來”領(lǐng)讀計(jì)劃的“威脅”（T）

1.4.1 高職生學(xué)習(xí)的功利性

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)大多高職生通過自身培養(yǎng)難以形成良好閱讀習(xí)慣，主要表現(xiàn)在高職院注重高職生特色專業(yè)技術(shù)技能培養(yǎng)，各學(xué)院、系部主要將高職生教育放在高職生專業(yè)課程培養(yǎng)中來，激烈的專業(yè)競爭環(huán)境和課業(yè)壓力導(dǎo)致高職生在學(xué)習(xí)中愈發(fā)趨于功利性，突擊式、走馬觀花式閱讀容易忽略閱讀的深刻內(nèi)涵和本質(zhì)意義。

1.4.2 高職生缺乏有效閱讀引導(dǎo)

在課題調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，很多高職生特別是大一新生有閱讀意向，但普遍反映不知道怎么讀、該讀什么書？如何去讀？如何選擇適合自己的書？即使有時(shí)書看了但由于自身閱讀能力有限或者閱讀了書籍但并非自己感興趣書籍座椅不能真正了解自己的閱讀興趣所在，正因高職生缺乏有效閱讀引導(dǎo)，使高職生閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成，影響高職生綜合文化素養(yǎng)與校園文化的整體提升。

1.4.3 網(wǎng)絡(luò)閱讀誘惑多

高職生，尤其對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的大一新生來說，由被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)式學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，且正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要塑造期，閱讀心里不成熟，閱讀內(nèi)容、閱讀方式等容易受外界影響，而面對(duì)數(shù)字閱讀的“網(wǎng)絡(luò)瀚?！保呗毶绾乌吚芎M(jìn)行正確閱讀？如何培養(yǎng)良好的閱讀氛圍？如何更好培養(yǎng)高職生正確的人生追求與價(jià)值導(dǎo)向？這些都是在我館進(jìn)行”閱風(fēng)習(xí)來”領(lǐng)讀計(jì)劃中所要解決的難題。

1.4.4 數(shù)字媒介進(jìn)行閱讀推廣能力受限

在對(duì)高職生進(jìn)行課題調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)高職生通過紙質(zhì)閱讀、手機(jī)閱讀、電子閱讀機(jī)等閱讀方式進(jìn)行閱讀，其中手機(jī)閱讀為最主要的閱讀方式，占比為81.82%。傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀方式在閱讀媒介中占比日趨降低，由紙質(zhì)閱讀轉(zhuǎn)向數(shù)字閱讀已逐步成為高職生主要的閱讀方式。至今，也由于受資金、人才、物力等因素制約，大多高職院圖書館仍主要以紙質(zhì)館藏為主數(shù)字館藏為輔，在大多高職院圖書館閱讀推廣活動(dòng)中利用數(shù)字媒介進(jìn)行閱讀推廣能力受限，對(duì)于適應(yīng)高職生自身實(shí)際來培養(yǎng)高職生閱讀習(xí)慣的閱讀推廣活動(dòng)有待進(jìn)一步深入探索。

2 總結(jié)

文章已通過SWOT 分析原理方法對(duì)影響湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院“閱風(fēng)習(xí)來”領(lǐng)讀計(jì)劃服務(wù)效果進(jìn)行一定分析，為我院更好開展“閱風(fēng)習(xí)來”領(lǐng)讀計(jì)劃提供了有效借鑒與工作指導(dǎo)，我們也將充分利用互聯(lián)網(wǎng)的多樣新型媒體推廣等方式探索構(gòu)建“泛讀- 精讀- 領(lǐng)讀”閱讀推廣雙向循環(huán)體系化的高職生深閱讀習(xí)慣培養(yǎng)模式。