鄭 鑫 張曉潔

0 引言

國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出：“要實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育與普通高等教育銜接，把‘中職升本’人才培養(yǎng)模式作為職業(yè)教育與普通高等教育融會(huì)貫通的渠道之一，成為高等教育的有機(jī)組成部分，實(shí)質(zhì)性的推動(dòng)和加快中等職業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)程”。由此可見，國家把中職教育事業(yè)提升到了空前的高度，“中職升本”人才培養(yǎng)已成為我國高校本科教育的新形式。

我校2018 年開始“中職升本”對(duì)口招生工作，從招生情況來看，招生報(bào)考人數(shù)多、生源充足。為了積極響應(yīng)自治區(qū)教育廳關(guān)于中職對(duì)口招生的號(hào)召，我校近年來一直在擴(kuò)大“中職升本”招生規(guī)模，為更多的中職院校學(xué)生提供深造機(jī)會(huì)。但是，由于“中職升本”人才培養(yǎng)模式是近年來高校教育與時(shí)俱進(jìn)的新產(chǎn)物，尚不成熟，仍處在摸索階段。從近兩年的教學(xué)中可以看到中職升本學(xué)生群體與普通本科學(xué)生群體在許多方面存在差異，如何針對(duì)我?！爸新毶尽睂W(xué)生群體的特點(diǎn)，探索出一套適合我?！爸新毶尽睂W(xué)生學(xué)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，是我校人才培養(yǎng)過程中急需解決的問題。

1 我校中職升本學(xué)生在培養(yǎng)過程中存在的問題

1.1 學(xué)生方面

從我校通信工程專業(yè)招收的中職學(xué)生專業(yè)來看，這幾年招收的專業(yè)基本都是電器維修和電子類的學(xué)生，且涉及的專業(yè)面廣，招生專業(yè)多，導(dǎo)致我校錄取的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊。從學(xué)校教學(xué)中可以看到，學(xué)生普遍存在理論基礎(chǔ)差，特別是英語和數(shù)學(xué)的功底薄弱，原因是中職院校招生對(duì)象主要是初中生，且對(duì)學(xué)生培養(yǎng)也只注重動(dòng)手技能訓(xùn)練，缺乏必要的理論知識(shí)特別是高中的數(shù)學(xué)和物理知識(shí)。這樣的現(xiàn)狀導(dǎo)致中職升本學(xué)生在本科階段學(xué)習(xí)時(shí)，缺乏相關(guān)課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)過程中比較吃力，課堂教學(xué)對(duì)知識(shí)的理解比較困難，最終導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)中分析和解決問題的能力欠佳。

1.2 學(xué)校教學(xué)和管理方面

由于我校通信工程專業(yè)以前只招生普通高考的學(xué)生，教師授課方法已經(jīng)形成固定的教育模式，現(xiàn)增加了中職升本的招生后，受到傳統(tǒng)本科教育模式的影響，教師很難在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)變自己的角色，針對(duì)這類學(xué)生開展因材施教的教學(xué)改革。另一方面，由于我校近兩年才招生中職升本的學(xué)生，學(xué)校對(duì)中職升本學(xué)生的人才培養(yǎng)缺乏經(jīng)驗(yàn)，再加上廣西其他高校目前都沒有開展通信工程專業(yè)中職升本的招生，更沒有經(jīng)驗(yàn)借鑒。這樣的現(xiàn)狀導(dǎo)致我校目前在中職升本人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)還沒有形成相關(guān)制度，缺乏針對(duì)中職升本人才培養(yǎng)的教學(xué)指導(dǎo)文件，部分授課教師還沿用傳統(tǒng)的本科教育模式開展教學(xué)，教學(xué)方式方法、課程考核機(jī)制、教案等沒有與普通本科生區(qū)別對(duì)待。因此，我校必須盡快制定相關(guān)教學(xué)指導(dǎo)文件來指導(dǎo)教學(xué)，通過一系列的教學(xué)指導(dǎo)文件來管理和指導(dǎo)人才培養(yǎng)中各環(huán)節(jié)的工作，解決中職升本人才培養(yǎng)中的諸多問題，為中職升本人才培養(yǎng)的教學(xué)改革提供制度保障。

2 根據(jù)中職升本才培養(yǎng)中的問題提出CBE 教育理念

面對(duì)我校通信工程專業(yè)中職升本學(xué)生培養(yǎng)過程中存在的問題，學(xué)校高度重視并多次召開專題會(huì)議研討教學(xué)改革措施。針對(duì)我?！爸新毶尽睂W(xué)生普遍存在基礎(chǔ)薄弱、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，通過走訪調(diào)研和查閱資料，本為提出了基于CBE(Capability Basis Education)理念的教育模式。CBE 教育模式即能力本位教育模式，是在北美學(xué)者布魯姆的教學(xué)思想指導(dǎo)下總結(jié)出的一種教育模式。CBE 教育模式的特點(diǎn)是以基本理論夠用，重在培養(yǎng)職業(yè)動(dòng)手能力的教育新模式，CBE 教育理念是以職業(yè)動(dòng)手能力為核心，將學(xué)生的職業(yè)動(dòng)手能力培養(yǎng)作為最終的教學(xué)目標(biāo)。在我?！爸新毶尽比瞬排囵B(yǎng)中采用CBE 理念的教育模式，符合“中職升本”學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱、實(shí)踐能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，能發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的優(yōu)勢，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，能解決我校人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題，對(duì)推進(jìn)我?！爸新毶尽比瞬排囵B(yǎng)模式教學(xué)改革將起到積極的作用。

3 我校中職升本人才培養(yǎng)教學(xué)改革思路

針對(duì)我校通信工程專業(yè)“中職升本”學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，提出了以職業(yè)動(dòng)手能力培養(yǎng)為目標(biāo)的CBE 教育理念，將學(xué)生的職業(yè)動(dòng)手能力培養(yǎng)作為最終的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生職業(yè)操作能力表現(xiàn)作為教學(xué)考核的依據(jù)。通過制定適合中職生特點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案、變革課程體系設(shè)計(jì)和優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，從而構(gòu)建科學(xué)的“中職升本”人才培養(yǎng)模式。通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式方法，改革考試考核方式，組建訂單式特色班教學(xué)等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)我?！爸新毶尽比瞬排囵B(yǎng)模式的徹底改革。

（1）針對(duì)“中職升本”學(xué)生理論知識(shí)薄弱、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容

“中職升本”人才培養(yǎng)方案制定要區(qū)別于普通本科，要獨(dú)立設(shè)置“中職升本”人才培養(yǎng)方案，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)分模塊設(shè)置課程，培養(yǎng)方案要凸顯職業(yè)技能培養(yǎng)的特性，側(cè)重對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。對(duì)于人才培養(yǎng)作用不大的“水課”進(jìn)行刪減，淘汰已過時(shí)和無用的課程，加大實(shí)踐課程的學(xué)分比例。課程教學(xué)內(nèi)容要從傳統(tǒng)的以理論為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐月殬I(yè)動(dòng)手能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)模式，把動(dòng)手能力培養(yǎng)作為課程教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)。

（2）創(chuàng)新教學(xué)方式和方法

采用基本理論夠用、重在培養(yǎng)職業(yè)動(dòng)手能力的思想，在理論教學(xué)方面，適當(dāng)縮減理論課程的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于教學(xué)用到的高中理論知識(shí)，可根據(jù)需要在教學(xué)中加以補(bǔ)充。通過采用啟發(fā)式、互動(dòng)式、分組討論的方式開展課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在實(shí)踐教學(xué)方面，課堂上要給學(xué)生多練習(xí)并布置課后作業(yè)任務(wù)，課后再以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，讓學(xué)生走進(jìn)開放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，整個(gè)教學(xué)過程要重點(diǎn)以學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)為中心，把實(shí)踐能力培養(yǎng)作為最終的教學(xué)目標(biāo)。

（3）改革課程考核方式

采用多手段和多途徑相結(jié)合的考核方式，增加動(dòng)手操作在考核中的分值比例，減少純理論的考核方式。對(duì)于理論課成考核可采用分階段考核方式，將每次考核的結(jié)果納入最終的課程成績。對(duì)于實(shí)踐課程的考核，可采用課程設(shè)計(jì)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核，部分課程也可采用課程答辯、教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)等多種方式結(jié)合來進(jìn)行考核。另外，學(xué)生還可通過開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、專業(yè)技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)獲得學(xué)分，這些學(xué)分可置換專業(yè)選修課的學(xué)分。

（4）組建專業(yè)技能特色班教學(xué)，逐步實(shí)現(xiàn)訂單式培養(yǎng)和“1+X”證書制度

在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革方面，利用本專業(yè)在校企合作辦學(xué)方面的優(yōu)勢，開辦以公司命名的特色班，例如“華為技術(shù)”海南創(chuàng)訊工程師班、“基站維護(hù)”訊方工程師班、“軟件開發(fā)”千鋒工程師班、“嵌入式”信盈達(dá)工程師班等，根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求采用訂單式培養(yǎng)，將企業(yè)技術(shù)和師資引入到課堂教學(xué)。利用校企合作辦學(xué)的優(yōu)勢，將學(xué)生的見習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)在企業(yè)開展，讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境中邊學(xué)邊做，身臨其境地學(xué)到專業(yè)技能知識(shí)。另外，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特長在特色班逐步實(shí)施“學(xué)歷證書+ 職業(yè)技能等級(jí)證書”（即1+X證書）制度，讓“中職升本”學(xué)生發(fā)揮其動(dòng)手能力強(qiáng)的優(yōu)勢，積極考取職業(yè)技能等級(jí)證書，真正培養(yǎng)社會(huì)急需的技術(shù)型人才，從而推動(dòng)我校人才培養(yǎng)模式向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。

4 影響教學(xué)改革效果的關(guān)鍵因素和保障措施

（1）如何制定一套科學(xué)的人才培養(yǎng)實(shí)施方案，做到人才培養(yǎng)因材施教

中職升本學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中存在很多困難，如何利用CBE 教育理念，根據(jù)崗位群所需的職業(yè)能力，為中職升本學(xué)生量身定制一套科學(xué)的“中職升本”人才培養(yǎng)實(shí)施方案是決定人才培養(yǎng)效果的關(guān)鍵。因此，學(xué)校必須因材施教，通過與學(xué)生座談了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，通過召開任課教師專題會(huì)議了解教學(xué)中的問題，針對(duì)中職升本學(xué)生變革課程體系設(shè)計(jì)、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式方法、改革考試考核方式。通過以動(dòng)手能力培養(yǎng)為主線，因材施教，在人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)實(shí)施教學(xué)改革，形成一套科學(xué)的人才培養(yǎng)實(shí)施方案，逐步解決人才培養(yǎng)中的問題。

（2）如何制定以學(xué)生職業(yè)動(dòng)手能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課程教學(xué)大綱，并監(jiān)督教學(xué)大綱在課堂教學(xué)中真正落實(shí)

CBE 理念的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)要凸顯職業(yè)動(dòng)手能力，中職升本學(xué)生的課堂教學(xué)要達(dá)到側(cè)重學(xué)生職業(yè)動(dòng)手能力培養(yǎng)的目標(biāo)，必須從課程教學(xué)大綱制定和教師課堂教學(xué)內(nèi)容監(jiān)督兩方面進(jìn)行改革。一方面，學(xué)校必須重新修訂以職業(yè)動(dòng)手能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課程教學(xué)大綱，在教學(xué)大綱中加大實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，明確規(guī)定課程教學(xué)任務(wù)、課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和課程目標(biāo)，通過詳細(xì)修訂每門課程的教學(xué)大綱和授課計(jì)劃，使中職升本學(xué)生的人才培養(yǎng)有明確的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。另一方面，要從監(jiān)督課堂教學(xué)內(nèi)容著手，審核教師的授課教案，約束授課教師在教學(xué)中嚴(yán)格實(shí)施教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容，通過約束和管理授課教師的課堂教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容由老師主導(dǎo)的局面，使中職升本學(xué)生的課堂教學(xué)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐月殬I(yè)動(dòng)手能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)模式。

（3）如何針對(duì)中職升本學(xué)生制定相關(guān)教學(xué)管理制度，保障中職升本人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)區(qū)別于普通高考的學(xué)生

由于我校通信工程專業(yè)以前招收的是普通高考的本科生，受傳統(tǒng)本科教育模式的影響，教師對(duì)中職升本學(xué)生的教學(xué)方式方法難免還沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在實(shí)際教學(xué)中如何以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)開展教學(xué)不好把控，也缺乏監(jiān)督。為了改變這種現(xiàn)狀，學(xué)校教學(xué)管理部門必需制定相關(guān)教學(xué)指導(dǎo)文件，指導(dǎo)和監(jiān)督授課教師按要求完成授課任務(wù)，以確保課堂教學(xué)內(nèi)容能以學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)為中心開展。在教學(xué)方面，教學(xué)指導(dǎo)文件明確規(guī)定教師要嚴(yán)格按照課程教學(xué)大綱實(shí)施教學(xué)，規(guī)定教師要因材施教，并由上課學(xué)生和教師組成教學(xué)督導(dǎo)小組，協(xié)調(diào)和管理教學(xué)大綱在課堂教學(xué)中落實(shí)并高質(zhì)量完成。對(duì)教學(xué)中用到的高中知識(shí)文件要求任課教師要進(jìn)行補(bǔ)充講解，讓中職升本學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)再充電。在課程考核方面，文件要明確規(guī)定考核方式需采用多手段和多途徑相結(jié)合的方式，把學(xué)生職業(yè)動(dòng)手能力表現(xiàn)作為教學(xué)考核的主要依據(jù)，對(duì)于實(shí)踐性課程可采用課程答辯、教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)等多種方式結(jié)合來進(jìn)行考核。

5 結(jié)束語

我校通信工程專業(yè)中職升本學(xué)生人才培養(yǎng)要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，做到因材施教，進(jìn)行側(cè)重學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的教學(xué)改革，有針對(duì)性的改革人才培養(yǎng)方式方法，采用理論夠用、重在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)動(dòng)手能力的CBE 教育理念，并制定相關(guān)教學(xué)管理制度，監(jiān)督授課教師在實(shí)際教學(xué)中落實(shí)新修定的教學(xué)大綱，在學(xué)校管理部門和任課教師共同努力下，我校通信工程專業(yè)中職升本人才培養(yǎng)將會(huì)取得更好的效果。