劉超群 中國計量大學

前言：目前大學生的心理健康問題已經(jīng)得到社會的廣泛關(guān)注，近幾年因為學生心理問題所引發(fā)的社會事件問題頻發(fā)，在這種情況下，高校思想政治教學必須要發(fā)揮應(yīng)有作用，關(guān)注學生心理問題，幫助學生解決心理障礙，這樣才能為實現(xiàn)學生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、心理健康教育在高校思想政治教育的現(xiàn)狀

思想政治是高校教學教育體系的重要組成部分，但是就目前來看，思想政治教育與心理健康教育之間的結(jié)合效果并不理想，主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）在傳統(tǒng)的思想政治教學中，教學的主要目的是為學生樹立典型，幫助學生明確政治立場，并養(yǎng)成正確的思想觀念以及道德情操等。因此在教學期間，教師會將教學的重點內(nèi)容放在宣傳先進思想文化上，而較少關(guān)注學生的心理問題，尤其是有關(guān)心理健康的預(yù)防性教育存在諸多不足。（2）有關(guān)心理健康教育的專業(yè)人員數(shù)量不足。心理健康教育是一項技術(shù)性很強的工作，這是因為學生的很多心理波動都不會直接表述出來，教師需要根據(jù)學生的面部表情、語氣、眼神等做出評價[1]。但是當前高校學生數(shù)量連年增加，學生的心理問題也逐漸多樣化，現(xiàn)有的教學人員數(shù)量明顯不足，現(xiàn)有的思想政治師資隊伍已經(jīng)無法適應(yīng)心理健康教育要求。

就目前來看，學生的心理健康問題表現(xiàn)的越來越多樣化，很多大學生因為心理問題休學、退學，甚至發(fā)展為一系列的社會問題。目前來看，部分大學生存在自卑心理、孤獨心理、報復(fù)心理、交往困惑等，這種多樣化的心理健康問題，會進一步影響學生的學習能力。

二、大學生思想政治與心理健康結(jié)合的思路分析

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念

在高校的思想政治教學中，為了能夠保證學生的心理健康，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，通過多樣化的教學方法來探索新的教學路徑。當前很多高校教師在思想政治教育中，習慣于將“思想政治”與“心理健康”分為兩條線，所以在未來教學中，教師必須要充分結(jié)合兩者之間的特征，并探索新的教學方向。例如在學生自卑心理教育中，教師要在了解學生心理健康問題現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮現(xiàn)有思想政治教學的優(yōu)勢，這樣才能取得預(yù)期的教學目的，針對學生的自卑心理，教師可選擇“雷鋒”等正面人物，通過開展“雷鋒生平事跡展覽”，講述雷鋒生前的所處環(huán)境，如艱苦的工作環(huán)境等；在學生被雷鋒事跡感染之后，教師再展示雷鋒同志的樂觀精神，尤其是雷鋒的奉獻精神、雷鋒的樂觀精神等，逐漸引導(dǎo)學生以積極的態(tài)度來對待生活中的問題，鼓勵學生以雷鋒同志為榜樣，正確認識自己，正如雷鋒的名言“人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務(wù)之中去”，引導(dǎo)學生在未來的學習、生活中主動發(fā)光、發(fā)熱，發(fā)現(xiàn)自己的價值，最終消除自卑心理，達到心理健康教育的目的。

（二）充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展心理教育

就目前高校的教學狀況而言，許多的思政和心理健康教育工作者在教學的過程中，都忽視了將思想政治教育工作與心理健康教育工作的有效結(jié)合[2]。高校思想政治教師為了能夠開展多樣化的細心及健康教育問題，應(yīng)該進一步完善校園網(wǎng)絡(luò)，并搭建“網(wǎng)上社團”、“時事政策”等思想政治網(wǎng)站，通過這些網(wǎng)站來強化輿論引導(dǎo)，幫助學生改善心理狀況。在教學期間，教師充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺了解學生的心理問題，發(fā)揮新媒體技術(shù)的優(yōu)勢，并通過網(wǎng)絡(luò)力量進行宣傳，通過思想政治的感染力來幫助學生建立正確的三觀。

例如，很多學生不愿意正視自己的心理健康問題，在與他人分享自己的心理狀況時往往會感覺“羞恥”，最終導(dǎo)致學生的心理越來越封閉，心理問題越來越嚴重。針對這種情況下，教師可利用網(wǎng)絡(luò)平臺提供的信息交流功能，與學生之間建立聯(lián)系，期間學生可以用“游客”的身份登錄，并將自己的內(nèi)心的問題與教師進行交流；教師可針對“游客”的留言，逐一引導(dǎo)學生的心理問題，使學生的心理健康問題得到有效解決。

通過這種網(wǎng)絡(luò)平臺的心理健康教育，能夠進一步改善學生的不良情緒，為師生之間的互通交流提供一種更有效的信息交流模式，使學生可在教師的引導(dǎo)下不斷調(diào)整不良情緒，并取得預(yù)期效果。

（三）合理“借力”，提高心理健康教育效果

正如前文所言，高校大學生的心理健康教育問題本身具有復(fù)雜性，而針對學生出現(xiàn)的各種心理問題，教師要充分利用各種媒介優(yōu)化心理教育路徑，爭取能夠進一步提高教學效果。例如部分大學生會因為學習成績不理想或者其他瑣事而出現(xiàn)報復(fù)心理，針對學生的這種心理，教師在思想政治教育中可選擇我國“99國慶閱兵視頻”、“09國慶閱兵視頻”、“19國慶閱兵視頻”等，通過此類視頻轉(zhuǎn)移學生的注意力之后，引導(dǎo)學生主動探索視頻的內(nèi)容，例如我國幾十年時間中武器裝備的更新?lián)Q代、經(jīng)濟建設(shè)所取得巨大成就等，激發(fā)學生的民族自豪感；之后教師利用視頻內(nèi)容進行引導(dǎo)，結(jié)合當時的國內(nèi)外形勢，引導(dǎo)學生思考：“在嚴峻的國際環(huán)境下，我國的經(jīng)濟建設(shè)已經(jīng)取得巨大成就，你遇到的困難、瑣事與我國實際情況相比如何？”通過此類語言引導(dǎo)，可幫助學生舒緩不良情緒，最終消除報復(fù)心理。

結(jié)束語：目前高校大學生的心理健康問題與思想政治教育的融合已經(jīng)成為未來教育的發(fā)展方向，針對目前高校大學生嚴峻的心理健康問題，教師要充分認識到思想政治教學對學生的引導(dǎo)作用，幫助學生樹立正確的心理與三觀，最終為全面推動學生成長奠定基礎(chǔ)。