秦雨薇

（平頂山學(xué)院教師教育學(xué)院,河南平頂山 467000）

舞蹈創(chuàng)編課程是高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的核心部分之一，由于專業(yè)屬性，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)編的主要內(nèi)容是幼兒舞蹈。幼兒舞蹈創(chuàng)編是在遵循舞蹈創(chuàng)編特點(diǎn)和一般規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的生理發(fā)展特點(diǎn)以及心理需求，聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活狀況來創(chuàng)編出符合幼兒特點(diǎn)的幼兒舞蹈[1]，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力，更能夠?qū)W(xué)生的舞蹈與音樂素養(yǎng)進(jìn)行全面的優(yōu)化，對(duì)學(xué)生在今后幼兒園工作中的舞蹈教學(xué)活動(dòng)提供幫助，發(fā)揮舞蹈對(duì)幼兒的身心健康、藝術(shù)表現(xiàn)力、智力等方面的益處。目前高校對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的幼兒舞蹈創(chuàng)編課程高度重視，不斷地完善課程、增加課程資源，但由于一些客觀原因，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在幼兒舞蹈創(chuàng)編中依然存在問題和不足，他們的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力有待提升。

一、高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編中的不足

（一）創(chuàng)編的動(dòng)作過于復(fù)雜

在幼兒舞蹈作品中，舞蹈的動(dòng)作要充分考慮不同年齡階段幼兒身體發(fā)展的情況，符合幼兒的生理與心理特點(diǎn)。動(dòng)作的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)單形象、富有童趣、幅度不能太大，以及變化不能太快，不能復(fù)雜過難，要適合幼兒模仿學(xué)習(xí)。舞蹈動(dòng)作過于復(fù)雜這個(gè)問題并不少見，在實(shí)際的幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中，大部分學(xué)生都出現(xiàn)過以上問題。在創(chuàng)編幼兒舞蹈時(shí)，為了使舞蹈的觀賞性更強(qiáng)，學(xué)生們往往會(huì)忽略幼兒的身心特點(diǎn)發(fā)展，設(shè)計(jì)出較難的舞蹈動(dòng)作，出現(xiàn)“成人化”“專業(yè)化”的傾向，這樣的舞蹈動(dòng)作雖然看起來更豐富多彩，但失去了幼兒舞蹈創(chuàng)編的意義，不利于幼兒的身心協(xié)調(diào)性發(fā)展。

（二）創(chuàng)編的類型不明確

幼兒舞蹈創(chuàng)編的分類是根據(jù)幼兒舞蹈的分類進(jìn)行劃分的，主要有六種類型：幼兒律動(dòng)、幼兒歌唱表演、幼兒集體舞、音樂游戲、幼兒表演舞和即興編舞。這六種類型的幼兒舞蹈都有其獨(dú)特的特點(diǎn)，但也有很多相似之處。因而學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)編幼兒舞蹈時(shí)，應(yīng)該根據(jù)類型的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)編，充分展現(xiàn)每種幼兒舞蹈類型的特點(diǎn)。然后在實(shí)際創(chuàng)編中，大部分學(xué)生對(duì)幼兒舞蹈類型的特點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)確，不能充分展現(xiàn)其特點(diǎn)。學(xué)生在創(chuàng)編某一類型的幼兒舞蹈時(shí)，會(huì)抓不住重點(diǎn)，如在歌唱表演中學(xué)生會(huì)以動(dòng)作為主、歌唱為輔；在律動(dòng)中創(chuàng)編很多的動(dòng)作，沒有根據(jù)節(jié)奏做動(dòng)作；音樂游戲的音樂無動(dòng)感等。

（三）選擇的音樂存在偏差

一直以來，舞蹈與音樂之間都緊密的聯(lián)系，音樂可以抒發(fā)舞蹈的情緒、給舞蹈以速度和節(jié)奏。作為舞蹈的靈魂，音樂在舞蹈創(chuàng)編中起著獨(dú)特的作用。在幼兒舞蹈的創(chuàng)編中，音樂的選擇更為直接、重要[2]，選擇的音樂要短小活潑、旋律流暢、節(jié)奏鮮明強(qiáng)烈、中速為主、音域不寬、形象生動(dòng)具體、歌詞通俗易懂、順口好記，不能選擇帶有裝飾性效果、晦澀難懂的音樂。部分學(xué)生在創(chuàng)編幼兒舞蹈時(shí)，選擇音樂不恰當(dāng)，不符合幼兒的身心特點(diǎn)，不具備幼兒的特點(diǎn)和趣味。在幼兒舞蹈創(chuàng)編音樂的選擇上，大部分學(xué)生會(huì)存在一些偏差，通常會(huì)出現(xiàn)以下問題：音域較寬、節(jié)奏感較弱、篇幅較長(zhǎng)、節(jié)奏復(fù)雜模糊、音樂的歌詞較難、幼兒不容易識(shí)記。

二、高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力欠缺的原因

（一）理論基礎(chǔ)不扎實(shí)

充足的理論知識(shí)是舞蹈創(chuàng)編的首要條件。創(chuàng)編幼兒舞蹈時(shí)，需要掌握幼兒的專業(yè)知識(shí)以及有關(guān)舞蹈的基礎(chǔ)知識(shí)，包括；幼兒舞蹈的特點(diǎn)與分類、幼兒舞蹈的基本特征與常用動(dòng)作、幼兒的生理和心理特點(diǎn)、舞蹈的起源與分類等。多方面的幼兒舞蹈創(chuàng)編理論知識(shí)，能夠?yàn)橛變何璧傅膭?chuàng)編提供理論支持[3]。部分學(xué)生不重視理論知識(shí)的積累，對(duì)理論知識(shí)的掌握不夠牢固，僅僅通過課堂上了解有關(guān)的理論知識(shí)，課下不去加深理解、記憶、實(shí)踐，從而對(duì)于理論知識(shí)的掌握和運(yùn)用處于淺顯的層面。這導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)編時(shí)，會(huì)存在很多疑惑和不確定的地方，不能正確地把握幼兒舞蹈的類型特點(diǎn)、根據(jù)創(chuàng)編主題和內(nèi)容選擇適合幼兒的音樂、創(chuàng)編出適合幼兒的舞蹈動(dòng)作。

（二）基本功較弱

舞蹈的創(chuàng)編需要較好的舞蹈基礎(chǔ)，有一定的舞蹈基本功，包括手形、手臂的基本位置、頭的基本位置、繃腳和勾腳的訓(xùn)練、腳的基本位置、基本舞步、基本舞姿動(dòng)作等方面的基礎(chǔ)訓(xùn)練，鍛煉身體的平衡力、直立感和肢體的協(xié)調(diào)性、柔韌性，達(dá)到舞蹈動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)和力度，展現(xiàn)優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作，以及對(duì)舞蹈的欣賞理解能力等。高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈基本功較弱，大部分的學(xué)生在入校學(xué)習(xí)舞蹈之前，都沒有接受過任何的舞蹈培訓(xùn)，個(gè)別同學(xué)練習(xí)、接觸過舞蹈，但對(duì)舞蹈的感知理解不夠。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間除了在上課時(shí)進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練，平時(shí)很少訓(xùn)練，舞蹈基本功較弱。這導(dǎo)致部分學(xué)生在進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)編時(shí)，不能用肢體語言表達(dá)出自己的想法、展示動(dòng)作不準(zhǔn)確，不符合幼兒的特點(diǎn)與審美。

（三）作品積累不豐富

幼兒舞蹈創(chuàng)編作為一門綜合性較強(qiáng)的藝術(shù)課程，需要學(xué)生調(diào)動(dòng)多方面的知識(shí)和能力進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐。不僅需要理論知識(shí)與舞蹈基本功，還需要學(xué)生積累較多的優(yōu)秀幼兒舞蹈作品，分析作品的主題思想、音樂、動(dòng)作等方面的內(nèi)容，從中模仿學(xué)習(xí)，從而創(chuàng)編出自己的幼兒舞蹈作品[4]。目前來看，學(xué)生積累的幼兒舞蹈作品量較少。除了在課堂上教師讓學(xué)生觀看一個(gè)或者兩個(gè)優(yōu)秀的幼兒舞蹈視頻外，大部分的學(xué)生在平時(shí)都不觀看優(yōu)秀的舞蹈作品，以及學(xué)生在課堂上觀看的舞蹈作品效果不佳，較多的學(xué)生都記不住在課堂上觀看的舞蹈作品，課下也不去再次觀看。此外，學(xué)生對(duì)于以前學(xué)習(xí)過的舞蹈很多都忘了，想不起來已經(jīng)學(xué)習(xí)過的舞蹈，從而使積累的舞蹈作品量很少，在進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)編時(shí)，缺乏創(chuàng)編素材、創(chuàng)編思路短缺、創(chuàng)編靈感缺失。

三、提升高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的策略

（一）強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編理論基礎(chǔ)普遍比較薄弱，因此要增強(qiáng)學(xué)生的幼兒舞蹈創(chuàng)編理論知識(shí)學(xué)習(xí)，用幼兒舞蹈創(chuàng)編的理論知識(shí)做指導(dǎo)。首先，教師應(yīng)該增加有關(guān)幼兒身心發(fā)展理論的課時(shí)，強(qiáng)化幼兒舞蹈創(chuàng)編的相關(guān)理論知識(shí)的傳授。其次，在學(xué)生創(chuàng)編的過程中，教師要加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐創(chuàng)編的結(jié)合，重復(fù)強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生不斷地回顧幼兒舞蹈創(chuàng)編的理論知識(shí)。最后，學(xué)生在平時(shí)多閱讀有關(guān)幼兒舞蹈創(chuàng)編的書籍以及有關(guān)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的書籍和相關(guān)研究，了解幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生要仔細(xì)觀察幼兒的生活，了解幼兒在實(shí)際生活中的表現(xiàn)和發(fā)展特點(diǎn)，從而增強(qiáng)自身對(duì)幼兒舞蹈創(chuàng)編理論知識(shí)的掌握。

（二）加強(qiáng)日?；竟τ?xùn)練

舞蹈基本功的提升在于多累積性的訓(xùn)練、重復(fù)訓(xùn)練。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生大部分舞蹈基礎(chǔ)較薄弱，而且學(xué)習(xí)課程較多，每周的舞蹈課時(shí)量有限，因此應(yīng)該在平時(shí)抽出時(shí)間練習(xí)舞蹈基本功。學(xué)生可以每天抽出1—2個(gè)小時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，也可以根據(jù)實(shí)際情況每周固定練習(xí)3—5次，保證訓(xùn)練不間斷。

首先，學(xué)生要進(jìn)行身體空間方面的動(dòng)作訓(xùn)練，熟練掌握教師指導(dǎo)的從頭部到腳端的身體各部位連接路線和順序，在平時(shí)多加練習(xí)，能夠靈活運(yùn)用身體部位，并且結(jié)合空間位置進(jìn)行動(dòng)作的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，從而掌握較多的舞蹈動(dòng)作。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改編動(dòng)作方面的訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)習(xí)過的舞蹈或者觀看的優(yōu)秀舞蹈作品，把原先舞蹈的動(dòng)作進(jìn)行重新組合，可以改變?cè)葎?dòng)作的順序、方向、節(jié)奏、加入隊(duì)形等等，從而改編成自己的適合幼兒的舞蹈動(dòng)作。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編動(dòng)作的訓(xùn)練。比如指導(dǎo)學(xué)生可以依據(jù)歌詞進(jìn)行動(dòng)作的創(chuàng)編，先要理解歌詞的內(nèi)容，對(duì)音樂的節(jié)奏有一定的熟悉感，再進(jìn)行創(chuàng)編動(dòng)作。也可以依據(jù)主題進(jìn)行動(dòng)作的創(chuàng)編，熟悉主題的特征，進(jìn)行模仿，從而創(chuàng)新更多的動(dòng)作，提升幼兒舞蹈創(chuàng)編能力。最后，學(xué)校可以提供給學(xué)生們較為方便的訓(xùn)練場(chǎng)地，讓學(xué)生們能夠在課余充分安排自己的時(shí)間，提高學(xué)生們?nèi)粘；竟τ?xùn)練的便利性和積極性；教師也可以根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況和教學(xué)的進(jìn)展情況，每周給學(xué)生布置一些基本功訓(xùn)練的作業(yè)，督促學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)。

（三）注重舞蹈作品的積累

舞蹈作品的積累有著重要作用，能夠豐富創(chuàng)作元素、拓展創(chuàng)作思路、獲取創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。日常對(duì)于舞蹈作品的積累主要在于欣賞、學(xué)習(xí)舞蹈作品，并重復(fù)進(jìn)行觀賞、分析、練習(xí)。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生們應(yīng)該多看、多分析、多學(xué)習(xí)優(yōu)秀的幼兒舞蹈作品和組合，從中學(xué)習(xí)幼兒的舞蹈動(dòng)作創(chuàng)作、音樂選擇等，再進(jìn)行模仿、創(chuàng)新，為創(chuàng)編幼兒舞蹈奠定基礎(chǔ)。首先，教師可以根據(jù)教學(xué)情況，每個(gè)月或每周抽出時(shí)間讓學(xué)生多觀看優(yōu)秀的幼兒舞蹈視頻，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)積累，分析作品的音樂、動(dòng)作、主題、藝術(shù)表現(xiàn)等方面內(nèi)容，然后進(jìn)行模仿訓(xùn)練。其次，學(xué)生在課堂上看到的教師或者學(xué)生展示的優(yōu)秀舞蹈，可以把它錄下來，課下進(jìn)行學(xué)習(xí)；也可以找到自己感興趣的幼兒舞蹈作品進(jìn)行欣賞、分析、總結(jié)并做好記錄，為以后的創(chuàng)編積累更多的素材?？傊?，學(xué)生要注重平時(shí)的積累訓(xùn)練，從積累的素材中模仿創(chuàng)新，提升幼兒舞蹈創(chuàng)編能力。

對(duì)高校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，幼兒舞蹈創(chuàng)編能力不僅僅是單一的一項(xiàng)指標(biāo)，也體現(xiàn)了舞蹈基礎(chǔ)、幼兒舞蹈理論、音樂素養(yǎng)和對(duì)幼兒舞蹈的理解等。幼兒舞蹈創(chuàng)編技能的培養(yǎng)，需要在前期不斷地學(xué)習(xí)和積累、后期不斷地總結(jié)、分析和思考。高校的教師應(yīng)該不斷地發(fā)現(xiàn)問題，找尋高效、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力；學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生們也需要在教師的引導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦訓(xùn)練、注重積累，提升自身能力的同時(shí)也為今后的教育工作做好準(zhǔn)備，成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。