劉愛(ài)華

一、提升初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的意義

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，英語(yǔ)教學(xué)的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提升其表達(dá)思想、傳遞信息的能力。隨著課程改革的深化與新高考的改革，初中英語(yǔ)教學(xué)也必須進(jìn)行變革。2020年福建省高考英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試采用人機(jī)對(duì)話形式，包括朗讀文本和交際對(duì)話。高考改革也必將推動(dòng)中考變革。因此，在人機(jī)對(duì)話背景下，依托課堂教學(xué)提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，把口語(yǔ)訓(xùn)練技能納入初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，成了教師亟待解決的問(wèn)題。

教師可以從精選“說(shuō)”的內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)、拓寬交際渠道及建立多元化評(píng)價(jià)機(jī)制等方面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

二、在初中英語(yǔ)課堂中提升學(xué)生口語(yǔ)能力的措施

（一）利用課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生開(kāi)口表達(dá)的潛能

新穎、成功的課堂導(dǎo)入，能吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其以最佳的狀態(tài)快速進(jìn)入語(yǔ)境學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該在課前從學(xué)生的興趣與生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把“話題”與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合（王雅芬2018），安排適切的教學(xué)任務(wù)，在課堂導(dǎo)入的第一時(shí)間拋出問(wèn)題，引導(dǎo)其開(kāi)口表達(dá)與交流。

例如，在教授仁愛(ài)版初中《英語(yǔ)》八年級(jí)（下）Unit 5 Topic 1 Section A時(shí)，教師通過(guò)以下方式切入情境：

Teacher：I feel very happy now because I see you all again after a long holiday.What about you?Why?

Student 1：I also feel happy because I miss you.

Student 2：I feel excited because I can talk with my friends face to face.

Student 3：I am tired because I have to get up early every morning.

Student 4：I feel sad now because my mother is ill.

Student 5：...

學(xué)生暢所欲言。這樣，在輕松、愉悅的氛圍中引入主系表結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在交流中掌握了用主系表結(jié)構(gòu)表達(dá)自己的情感，從而達(dá)到了本堂課的教學(xué)目的，同時(shí)也進(jìn)一步促進(jìn)了其口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。

（二）利用教材中的對(duì)話，規(guī)范學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)

各版本的初中英語(yǔ)教材中都有大量的口語(yǔ)對(duì)話，對(duì)話內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，語(yǔ)言口語(yǔ)化并且地道，是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的模板。教師可以利用MP3或Flash動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生跟讀并模仿，使其不僅可以學(xué)到日常交際用語(yǔ)，而且能培養(yǎng)正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在模仿之后進(jìn)行角色表演等活動(dòng)，在體驗(yàn)中感知與習(xí)得語(yǔ)言。英國(guó)作家薩克雷（Thackeray）曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“播種行為，可以收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運(yùn)?！绷?xí)慣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)相當(dāng)重要（張宇 2018）。如果教師一開(kāi)始就引導(dǎo)、要求學(xué)生必須養(yǎng)成模仿地道語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的習(xí)慣，久而久之，學(xué)生必然能講出流利的英語(yǔ)。

例如，在教授仁愛(ài)版初中《英語(yǔ)》七年級(jí)（上）Unit 4 Topic 1 Section A有關(guān)數(shù)字與購(gòu)物的日常交際用語(yǔ)時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)會(huì)辨析英語(yǔ)中數(shù)字13、30與15、50等，以及在購(gòu)物時(shí)要聽(tīng)懂商品的價(jià)格，教師設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

Step 1：I want to buy a skirt for my little daughter.It’s thirty['θ??rti]yuan.I only have thirteen[,θ??r'ti?n]yuan now.What should I do?

Step 2：Listen to the pronunciation of thirty and thirteen and follow.

Step 3：Find the difference between thirty and thirteen：['θ??rti][,θ??r'ti?n]

Step 4：Pronounce them one by one.（Teacher and the other students listen carefully and help to correct if necessary.）

Step 5：Listen to the dialogues about the prices of the goods in Part 2 and tick them..

Step 6：Check the answers.Follow the MP3，paying attention to the pronunciation and intonation.

Step 7：Read the dialogues in roles fluently.

Step 8：Act out the dialogues appropriately.

（三）利用教材中的閱讀文本，培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力

“說(shuō)”是檢測(cè)學(xué)生語(yǔ)言理解、分析和加工能力的客觀標(biāo)準(zhǔn)（福建省教育廳 2017）?！罢f(shuō)”的教學(xué)目的是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提高其運(yùn)用口語(yǔ)傳遞信息、與人交往，表達(dá)情感、觀點(diǎn)和意見(jiàn)等的語(yǔ)言交際能力。教師可以依托教材中的閱讀文本，深挖文本內(nèi)涵，倡導(dǎo)以讀促說(shuō)的理念，啟發(fā)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)與意見(jiàn)，培養(yǎng)其批判與評(píng)價(jià)等高階思維能力。

例如，在教授仁愛(ài)版初中《英語(yǔ)》八年級(jí)（上）Unit 3 Topic 3 Section C The Little Match Girl時(shí)，在學(xué)生閱讀文本并處理好表層信息之后，教師讓其找出文本中帶有cold的句子：“On this cold and dark night，a cute girl was walking barefoot.The little girl had to walk barefoot，her feet were red and blue with cold.She trembled forward，cold and hungry.She felt colder.Besides，the house is as cold as the street.They flew away to a place where there was no cold，no hunger，no pain.”，然后提問(wèn)學(xué)生：“How do you understand the word cold?What did the writer want to tell us?”從而引導(dǎo)其通過(guò)歸納、分析等剖析文本內(nèi)涵，推斷作者的寫(xiě)作意圖，提高其文學(xué)鑒賞能力與思維表達(dá)能力。

（四）拓寬交際渠道與形式，增加學(xué)生口語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)

在信息化時(shí)代，教師要利用各種媒介，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)多樣活動(dòng)，吸引學(xué)生參與。人本主義理論認(rèn)為，輕松、自由表達(dá)的氣氛有利于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升與發(fā)揮，能激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣與潛能（成宇宏 2018）。教師可以創(chuàng)設(shè)讀書(shū)交流會(huì)、開(kāi)展美食節(jié)、模擬記者采訪、制作海報(bào)與手抄報(bào)、觀看與表演美劇、利用APP進(jìn)行英語(yǔ)配音等方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。例如，在教學(xué)仁愛(ài)版初中《英語(yǔ)》八年級(jí)（下）Unit 7 Food Festival時(shí)，教師就可布置學(xué)生課后DIY一道美食，錄制視頻并用英語(yǔ)介紹烹飪方法和過(guò)程，第二天帶上這道美食，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起參與課堂，進(jìn)行美食售賣(mài)與籌款募捐。班級(jí)中一個(gè)女生做了咖喱飯，以下是她在視頻中的介紹：

Today，I will cook curry rice for my family.Now follow me and learn how to cook it together.

First，get curry，ham，potato，onion and chicken ready.

Second，cut up the ham，potato，onion and chicken finely.

Third，put some oil into a pan slowly.

Next，add the chicken to the oil and fry it medium well.

Then，fry the ham and potato for two to three minutes and add the chicken.

After that，boil some water and then add it into the pan.

Next，boil them for ten minutes，add some curry and fry lightly.

Finally，put them on a plate with some rice.

Now a delicious curry rice is ready and you can enjoy it.

這種結(jié)合話題的教學(xué)活動(dòng)，不僅給學(xué)生提供了學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，而且培養(yǎng)了他們的生活能力，還滲透了助人的情感教育。

（五）建立多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的信心

教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分之一是教學(xué)評(píng)價(jià)。教師建立合理、有效與多元化、多樣化的評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅能夠進(jìn)行高效的課堂反饋，而且能夠讓學(xué)生在語(yǔ)言體驗(yàn)中感受成功，激發(fā)求知欲，樹(shù)立與增強(qiáng)自信心。口語(yǔ)表達(dá)的評(píng)價(jià)機(jī)制由自評(píng)、組評(píng)、師評(píng)與階段性口語(yǔ)測(cè)試評(píng)價(jià)組成。當(dāng)然，在評(píng)價(jià)前，教師必須制訂完善的評(píng)價(jià)內(nèi)容與細(xì)則，如語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是否標(biāo)準(zhǔn)自然、聲音是否洪亮、語(yǔ)言應(yīng)用是否規(guī)范與得體、交流過(guò)程是否流暢等。在每項(xiàng)內(nèi)容要求中再設(shè)立不同的等級(jí)。每堂課所發(fā)的自評(píng)與互評(píng)表讓學(xué)生課后完成并及時(shí)上交。對(duì)評(píng)價(jià)表進(jìn)行周、月、學(xué)期統(tǒng)計(jì)、總結(jié)與肯定。如下表：

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表

通過(guò)多元評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生不僅能夠體驗(yàn)語(yǔ)言表達(dá)的樂(lè)趣與成功，而且能夠激發(fā)用英語(yǔ)交流的欲望，樹(shù)立并增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)自信心。

三、總結(jié)

經(jīng)過(guò)一年多的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，采用以上提升初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的措施有助于取得比較理想的效果。第一，學(xué)生的自信心得到了提高。和諧的師生關(guān)系、充滿趣味的課堂活動(dòng)、認(rèn)可與鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)及自由組合的小組，使學(xué)生比以前更加自信了，不僅能積極參與各項(xiàng)課堂活動(dòng)，而且更樂(lè)于展現(xiàn)自我，表現(xiàn)出了更強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，在課堂上也更專(zhuān)注了，激發(fā)了內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。第二，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)測(cè)試成績(jī)明顯提高了。對(duì)照貫徹提升口語(yǔ)能力措施實(shí)施的班級(jí)與傳統(tǒng)“師說(shuō)生聽(tīng)”傳統(tǒng)課堂的班級(jí)的人機(jī)口語(yǔ)測(cè)試成績(jī)，前者的成績(jī)明顯高于后者?？梢?jiàn)，有效的方法措施、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式、多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，能幫助學(xué)生提高口語(yǔ)表達(dá)能力，從而提升他們的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)機(jī)智地抓住一切可能的契機(jī)，結(jié)合所教話題與功能句型，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的真實(shí)語(yǔ)境，通過(guò)多元化的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)他們積極參與活動(dòng)，使其大膽而自信地表達(dá)思想和情感，從而提高他們的口語(yǔ)交際能力，真正達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的。