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        小學(xué)語(yǔ)文課堂中多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用

        2021-01-27 11:54:16劉翠玲東方紅小學(xué)
        消費(fèi)導(dǎo)刊 2020年25期
        關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué)多媒體利用

        劉翠玲 東方紅小學(xué)

        隨著多媒體技術(shù)在課堂上的應(yīng)用,使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中。從朗讀,背寫(xiě)的單一化教學(xué)變成了對(duì)課文的欣賞,直觀引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的理解,體會(huì)字里行間的意蘊(yùn)和更好地掌握作者想要表達(dá)情感的多樣化教學(xué)轉(zhuǎn)變。下面具體談一下多媒體技術(shù)教學(xué)手段在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用。

        一、利用多媒體教學(xué)更完美地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

        教師在教學(xué)時(shí)往往局限在教材內(nèi)容以及教學(xué)設(shè)備的束縛之中,學(xué)生們也很難全面地、深入地、準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容。例如,我在教學(xué)一年級(jí)課文“荷葉圓圓”時(shí),對(duì)于北方的孩子我們?cè)趯W(xué)習(xí)這一課的時(shí)候,夏天的荷花還沒(méi)有開(kāi),那么為了方便呈現(xiàn)本課當(dāng)中的荷葉、荷花、青蛙,我們可以采用多媒體教學(xué)手段聲音、圖像、畫(huà)面相結(jié)合的方式,讓孩子更好地理解,小水珠把荷葉當(dāng)成了搖籃,小青小青蛙把荷葉當(dāng)成了歌臺(tái)兒,小魚(yú)兒把荷葉當(dāng)成了涼粉傘,課文教學(xué)通順流暢。多媒體關(guān)于生字的教學(xué)更為有幫助。小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生對(duì)基本筆畫(huà)的掌握不好,很多筆畫(huà)也不認(rèn)識(shí),教學(xué)是增加了難度,利用西沃中的生字教學(xué),筆畫(huà)讀音,關(guān)鍵的筆順都會(huì)清晰準(zhǔn)確的呈現(xiàn),大大降低了教學(xué)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的幾率,使課堂教學(xué)順利有效,并且很好地完成教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),多媒體的作用會(huì)更加準(zhǔn)確,生動(dòng)。教師在教十以內(nèi)的退位減法時(shí),一小捆兒的小棒的通過(guò)多媒體的演示,孩子們就會(huì)清晰、準(zhǔn)確地把握怎樣進(jìn)行退位減法了,利用多媒體完美呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

        二、利用多媒體教學(xué)手段,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握

        教師在教學(xué)過(guò)程中單一的使用掛圖、手勢(shì)、教具等常規(guī)的教學(xué)方法來(lái)體現(xiàn)課文上的知識(shí)。學(xué)生單純的看、聽(tīng)、寫(xiě)、背等進(jìn)行機(jī)械化的學(xué)習(xí)。掌握不了知識(shí)要點(diǎn),對(duì)課文中的字和詞只能理解大概。很難了解課文中表達(dá)的深刻意思。利用對(duì)媒體技術(shù)對(duì)課文所要掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展示,由于小學(xué)生好奇心強(qiáng),愿意接受新鮮事物的身心等特點(diǎn)。通過(guò)應(yīng)用圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、播放音樂(lè)和故事等手段,對(duì)人物、背景、事件、經(jīng)過(guò)、時(shí)間串線式展示。使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生好奇,對(duì)知識(shí)的求知欲大大地提高。從被動(dòng)的灌輸式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。例如,在每首古詩(shī)的講解時(shí),我分為三步,共3天。第一步,我們完成的是古詩(shī)背景的了解,利用上網(wǎng)資源進(jìn)行古詩(shī)的背景介紹,以動(dòng)畫(huà)片兒的形式轉(zhuǎn)換展示給孩子。這一環(huán)節(jié)不但了解了古詩(shī)和作者,同時(shí)校對(duì)了不會(huì)字的讀音,深化對(duì)故事內(nèi)容的理解,一舉四得。第二步,我用西沃白板當(dāng)中的“古詩(shī)詞”進(jìn)行,古詩(shī)詞誦讀點(diǎn)開(kāi)古詩(shī)詞誦讀,里面有許多的課外鏈接以及題目、作者的解釋?zhuān)沤裎牡膶?duì)比,這樣的時(shí)候我們教學(xué)起來(lái)就比較方便,得心應(yīng)手,同時(shí)里面的示范朗讀,不僅教會(huì)學(xué)生朗讀時(shí)停頓,還會(huì)教給學(xué)生朗讀技巧。第三步,要進(jìn)行古詩(shī)的全文背誦,這樣三天完成一首古詩(shī)及輕松又能掌握的很好。

        三、利用多媒體教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性

        傳統(tǒng)教學(xué)手段是以知識(shí)傳授者為中心,以課本內(nèi)容為主線,突出教師在課堂上主體作用,而忽略了學(xué)生在課堂中的角色,在課堂教學(xué)過(guò)程中教師大量的運(yùn)用了口述、筆寫(xiě)的別動(dòng)教學(xué)模式,注重練習(xí)課后復(fù)習(xí)的方法,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低,學(xué)習(xí)從主動(dòng)變成了被動(dòng),學(xué)生的想象力得不到發(fā)揮,只注重了言傳身教單一的使用教法,而逐漸的忽略了對(duì)學(xué)法的探究,使學(xué)法的作用和目的不明確,沒(méi)有達(dá)到課堂教學(xué)預(yù)期效果。隨著時(shí)代的發(fā)展課堂的需要,學(xué)生主體意識(shí)逐漸形成,那些注重教法而忽視學(xué)法的做法,明顯跟不上新課改的改革步伐的要求,想要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,第一要形成學(xué)生為主體的全新教學(xué)模式,利用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段優(yōu)化了課題學(xué)習(xí)環(huán)境,把多媒體技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的快捷鍵,利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)所提供的搜索引擎、交流互動(dòng),創(chuàng)新探究,資源共享,拓展合作等資源,能使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)積極性。第二學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能,在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到了有效練習(xí),從教學(xué)效果上看,敢提出問(wèn)題的人多了,有自己想法的人多了,拓展創(chuàng)新的人多了,向?qū)κ痔魬?zhàn)的人多了,從而看出利用多媒體教學(xué)手段,確實(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性,有很好的效果。

        教師是教材和學(xué)生之間的紐帶,如何將枯燥的、無(wú)趣的、硬邦邦的文字生動(dòng)完美地呈現(xiàn)給學(xué)生,再讓學(xué)生領(lǐng)悟并應(yīng)用,這是每個(gè)教師都在研究的問(wèn)題,除了教師自身的業(yè)務(wù)水平外,利用多媒體便是我們最好的選擇,急教師之所急,為教師之所用,完美呈現(xiàn)教材,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握,同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性,盡其所用,讓多媒體為教師、為學(xué)生盡能。

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