曹正玲 日照市海洋工程學(xué)校

中職院校是我國教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)為主，隨著我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對人才的素質(zhì)要求越來越高，中職院校文化課教學(xué)的緊迫性日漸提高。其中語文同英語、數(shù)學(xué)并列為三大學(xué)科，是涵蓋語言和文化的一門綜合性學(xué)科，設(shè)計學(xué)生聽、說、讀、寫、編等能力的學(xué)習(xí)與應(yīng)用[1]，為了順應(yīng)市場對人才的需求，加強語文教學(xué)建設(shè)是中職院校文化課教育的重要組成部分。因此，本文基于當(dāng)前現(xiàn)實，并結(jié)合個人教學(xué)經(jīng)驗，從中職院校的語文教學(xué)入手，探討信息化教學(xué)存在的不足，并提出針對性的解決方法，希望能夠為一線的教育者提供一定的參考和借鑒。

一、信息化教學(xué)

信息化教學(xué)是一種教育模式和教學(xué)方法，即在現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)下，任課教師在教學(xué)過程中通過計算機、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)手段將教學(xué)環(huán)節(jié)數(shù)字化處理，從而提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率[2]。

二、中職語文信息化教學(xué)中存在的問題

（一）信息化手段應(yīng)用不足

無論是語文教學(xué)還是其他學(xué)科的教學(xué)，信息化教學(xué)方法涉及到整體、系統(tǒng)方法的應(yīng)用，但是從現(xiàn)實情況來看，部分教師對信息化的理解不足，信息化的應(yīng)用手段缺乏單一，當(dāng)前語文信息化教學(xué)應(yīng)用最普遍的方式就是PPT課堂展示，但是現(xiàn)有的課堂PPT主要來源于兩部分，一部分是網(wǎng)絡(luò)下載，一部分是教師自行制作，網(wǎng)絡(luò)下載的PPT對學(xué)生、課堂內(nèi)容的針對性不強，而教師自行制作的PPT則表現(xiàn)在素材的單一、內(nèi)容的枯燥，部分教師對如何獲得與課堂相關(guān)的、生動的文字、圖片、動畫、背景音樂等素材的途徑了解較少，素材來源渠道單一，導(dǎo)致PPT制作的質(zhì)量不高，對學(xué)生的吸引力較小，進而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，并且素材來源受限，增加了教師搜索相關(guān)素材的難度和精力，從而降低了教師備課的效率。

（二）師生的依賴性較高

互聯(lián)網(wǎng)、計算機技術(shù)為一線教師獲取豐富的教學(xué)資源提供了極大的便利，但是一旦應(yīng)用不好，也會造成師生對信息化的高度依賴，不利于其人格和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源豐富，甚至有現(xiàn)成的課堂PPT、考題設(shè)置和練習(xí)答案，唾手可得的現(xiàn)成教學(xué)資源和教學(xué)方法一方面助長了師生的惰性，助長其走捷徑的思維，不利于其能力的發(fā)揮和培養(yǎng)，另一方面也限制了其思維的開拓和創(chuàng)新，對教師來說，無益于新興教學(xué)方法的研究，對學(xué)生來說，解題思路受限，其思維創(chuàng)新能力遲遲得不到提升。

三、中職語文信息化教學(xué)問題的解決對策

（一）拓展素材來源，提升備課效率

教師是教學(xué)活動的主要引導(dǎo)者，教師素質(zhì)的高低直接影響著課堂教學(xué)的效率。首先學(xué)校需要加強對教師的信息化培養(yǎng)力度，并且定期召開學(xué)習(xí)小組和經(jīng)驗交流會，以互聯(lián)網(wǎng)信息應(yīng)用為核心，讓教師學(xué)習(xí)了解獲得相關(guān)教學(xué)素材的有效途徑，并加強其有效利用網(wǎng)絡(luò)資源制作獨特PPT的能力，可從包圖網(wǎng)、昵圖網(wǎng)、瑞普商城、千圖網(wǎng)、站長之家、第一PPT等網(wǎng)站選取下載契合課文內(nèi)容的相關(guān)圖畫背景的精美PPT模板，根據(jù)教學(xué)需要可對模板進行進一步的加工。

此外還應(yīng)積極拓展素材資源的獲取途徑，可閱覽百度文庫網(wǎng)站上與所講課文相關(guān)的獲獎教案，博取眾長，再根據(jù)自身理解，在將重點知識內(nèi)容根據(jù)需要輸入到空白PPT模板中的同時，保證教學(xué)設(shè)計的通俗易懂、邏輯清晰、畫面美觀等，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（二）融合多元方法，豐富教學(xué)形式

除了拓寬備課素材的來源渠道，提升教師備課的效率，要想合理發(fā)揮信息化教學(xué)的作用，就要將其作為一種輔助教學(xué)的方法與其它教學(xué)方法相互配合，例如，教師可以利用藍墨云班課的教學(xué)包與數(shù)據(jù)導(dǎo)出功能，將制作好的PPT存儲于教學(xué)包中，學(xué)生則可以通過數(shù)據(jù)導(dǎo)出端口獲取有效信息，藍墨云班課中的庫管理功能還可提升學(xué)生信息檢索的效率；另外在創(chuàng)建藍墨云班課后，學(xué)生可通過云教材獲取信息以便進行自我補足，課中教師可以通過提問搶答、作業(yè)提交檢查、小組互評、教師評價等方式進行教學(xué)互動，設(shè)置評分機制，最后得分最高的小組給予一定獎勵，有效利用多媒體手段及信息化平臺授課，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、趣味性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)知識。

同時教師要注意了解學(xué)生基礎(chǔ)知識和掌握能力的差異，在進行信息化教學(xué)前，首先要對學(xué)生的知識掌握水平進行大致的了解，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣點，選擇符合學(xué)生年齡階段的，網(wǎng)絡(luò)流行的素材，一方面可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面可以最大程度保障學(xué)生對知識掌握的程度。

（三）線上線下相結(jié)合

除了在課堂上應(yīng)用信息化技術(shù)手段，師生之間還可以通過課下線上交流的方式彼此了解。例如教師可以通過線上的APP、網(wǎng)站向?qū)W生發(fā)布作業(yè)，同時學(xué)生也可以通過線上渠道及時向教師反饋課堂上不好意思或者來不及反饋的問題，由教師根據(jù)學(xué)生反饋的問題對其進行及時解答，反思其教學(xué)過程中存在的紕漏，便于在之后的備課過程中抓住學(xué)生問題的重難點，規(guī)避可能存在的不足，除了課堂內(nèi)容，線上途徑也是師生進行溝通交流、彼此了解的有效方式。

結(jié)語：從粉筆到翻頁筆，隨著科學(xué)技術(shù)的變遷，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容都在不斷變化，教學(xué)改革不是一本萬利，一蹴而就的事業(yè)，無論是國家，學(xué)校還是一線的教學(xué)工作者，都需要及時了解當(dāng)前教學(xué)的新動態(tài)，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能緊跟時代，不被淘汰。