趙峰 山東政法學(xué)院

法醫(yī)學(xué)是一門兼具法學(xué)、醫(yī)學(xué)和自然科學(xué)特點(diǎn)的交叉學(xué)科，具有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的雙重屬性。法醫(yī)學(xué)是應(yīng)用醫(yī)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，解決法律服務(wù)過(guò)程中相關(guān)醫(yī)學(xué)問(wèn)題的學(xué)科。法醫(yī)學(xué)知識(shí)在偵查、起訴、審判等各個(gè)環(huán)節(jié)中具有重要等意義，因此，司法人員必須對(duì)法醫(yī)學(xué)知識(shí)有所了解。然而，目前很多政法類院校的法學(xué)專業(yè)在法醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在很多問(wèn)題和不足。

一、法醫(yī)教學(xué)目前現(xiàn)狀

我國(guó)很多高校的法醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)是建立在部分臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)上的，或者說(shuō)是伴隨醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)同時(shí)出現(xiàn)了法醫(yī)學(xué)等相關(guān)學(xué)科。在醫(yī)學(xué)院校的本科生中開(kāi)展法醫(yī)學(xué)教育比較早，隨著本門課程教學(xué)的成熟化，許多政法公安類院校也開(kāi)始開(kāi)設(shè)了法醫(yī)學(xué)課程，對(duì)法學(xué)專業(yè)的學(xué)生也進(jìn)行法醫(yī)學(xué)的授課。從實(shí)際情況看，很多醫(yī)學(xué)院校對(duì)于開(kāi)設(shè)法醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)，培養(yǎng)目標(biāo)是很明確的，即為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的、具有法醫(yī)學(xué)理論知識(shí)，熟悉法醫(yī)學(xué)鑒定的程序，能夠獨(dú)立并客觀完成法醫(yī)學(xué)鑒定工作的專門人才。法醫(yī)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生主要從事司法鑒定等相關(guān)工作。課程設(shè)置主要是實(shí)用性較強(qiáng)的主干課程，如法醫(yī)病理學(xué)、法醫(yī)臨、法醫(yī)毒理學(xué)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為系統(tǒng)化的教學(xué)，要求學(xué)生掌握人體解剖、同一認(rèn)定、親權(quán)鑒定、傷病關(guān)系等基本方法與原理，掌握臨床醫(yī)學(xué)與相關(guān)自然科學(xué)的基本理論和技能。

法學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生工作的主要單位為司法機(jī)關(guān)、律師事務(wù)所等部門，他們?cè)趯?shí)際工作中會(huì)面對(duì)及處理各種各樣的案件，這些案件大多會(huì)涉及醫(yī)學(xué)或法醫(yī)學(xué)等問(wèn)題，如果要想把工作做好做細(xì)，那么就要求他們除了對(duì)法學(xué)知識(shí)熟悉之外，還需要熟悉法醫(yī)學(xué)的基本知識(shí)。在實(shí)踐中，不一定要求法學(xué)專業(yè)學(xué)生會(huì)分析傷病關(guān)系、會(huì)進(jìn)行很多儀器的操作等，但是通過(guò)對(duì)法醫(yī)學(xué)知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)，讓法學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后能夠知道法醫(yī)學(xué)在案件中的作用，并清楚案件中涉及醫(yī)學(xué)或法醫(yī)學(xué)問(wèn)題時(shí)該怎么做，如怎樣委托、委托事項(xiàng)怎么描述、法醫(yī)學(xué)鑒定意見(jiàn)怎樣審查及怎么使用等等。因此，對(duì)法學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)法醫(yī)學(xué)是很重要的，一定切實(shí)抓好法學(xué)學(xué)生的法醫(yī)學(xué)教育、提升學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題并解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

越來(lái)越多的政法類院校成立了法醫(yī)學(xué)教研室，進(jìn)行法學(xué)專業(yè)本科生的教學(xué)研究工作。但和醫(yī)學(xué)院校相比，而政法院校對(duì)于法學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)做的還不夠好。很重要的一點(diǎn)就是政法院校法學(xué)本科生大部分為高中時(shí)學(xué)習(xí)文科的畢業(yè)生，他們的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)很匱乏。此外，政法類院校一般將法醫(yī)學(xué)歸為專業(yè)選修課，總課時(shí)一般為32學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課很少，甚至沒(méi)有條件開(kāi)設(shè)。學(xué)生在這種背景下學(xué)習(xí)法醫(yī)學(xué)是很困難的，這門課的開(kāi)設(shè)就成為了學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)專業(yè)課之余緩解一下學(xué)習(xí)的壓力或?yàn)榱四玫綄W(xué)分的一種方式。因此，在法學(xué)學(xué)生中開(kāi)設(shè)法醫(yī)學(xué)課程的真正目標(biāo)一定要明確，怎樣培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型人才成為了一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

二、法醫(yī)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）適合法學(xué)學(xué)生的法醫(yī)學(xué)教材很少。當(dāng)前政法類院校的法學(xué)專業(yè)使用的法醫(yī)學(xué)教材都是為法醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生編著的，就相當(dāng)于法醫(yī)病理學(xué)、法醫(yī)精神病學(xué)、法醫(yī)毒理學(xué)等專業(yè)教材的壓縮版。這些教材不是專門針對(duì)法學(xué)學(xué)生設(shè)計(jì)并編著的，未體現(xiàn)出法學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)法醫(yī)學(xué)的特點(diǎn)。另外，真正要學(xué)好法醫(yī)學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中必須包括理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩大內(nèi)容。但是在政法類院校進(jìn)行法醫(yī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是很困難的，很多院校沒(méi)有這個(gè)實(shí)驗(yàn)條件，對(duì)法醫(yī)學(xué)教學(xué)任務(wù)的完成是一個(gè)很大的弊端?，F(xiàn)在也有個(gè)別專家針對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)編寫了相關(guān)教材，但從實(shí)踐效果看，對(duì)于無(wú)相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)背景的法學(xué)生來(lái)說(shuō)，內(nèi)容還是比較難理解，學(xué)習(xí)起來(lái)仍然很吃力，只能作為部分學(xué)生的課外讀書(shū)。

（二）學(xué)生的自身素質(zhì)參差不齊。法醫(yī)學(xué)作為一門專業(yè)選修課，學(xué)生為什么要選，其目的是五花八門的。有的學(xué)生就是看準(zhǔn)這門課考查不嚴(yán)、好拿學(xué)分才選修的；有的學(xué)生是因?yàn)閭商叫≌f(shuō)或者經(jīng)典的破案電視劇等吸引來(lái)看熱鬧的。當(dāng)然，也有部位學(xué)生是真想學(xué)習(xí)法醫(yī)學(xué)知識(shí)的。不管選修的目的是什么，這些學(xué)生的一個(gè)共同特點(diǎn)就是沒(méi)有醫(yī)學(xué)背景，對(duì)于很多知識(shí)的理解很困難，課堂上的積極性不是很高。再一方面，法醫(yī)學(xué)這門選修課實(shí)行大班制，人員復(fù)雜，管理較難，又容易拿到學(xué)分，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和效率不高，甚至有明顯的缺課現(xiàn)象［1］。

（三）教學(xué)理念陳舊，授課時(shí)間短。在人工智能大發(fā)展的情況下，傳統(tǒng)的授課方式已越來(lái)越跟不上時(shí)代的要求。隨著技術(shù)的發(fā)展，新的教學(xué)模式也越來(lái)越多、越來(lái)越先進(jìn)。但目前教學(xué)過(guò)程中使用的PPT課件，還不是真正意義上的多媒體教學(xué)，因此，老師們要積極的學(xué)習(xí)新技術(shù)新方法，采用新的制作軟件，讓多媒體教學(xué)的方式和方法更加豐富多彩。

（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)不足。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是法醫(yī)學(xué)教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，它能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)的知識(shí)盡快熟悉并掌握。為了解決政法院校的學(xué)生本身缺乏基本醫(yī)學(xué)知識(shí)不足，安排合理有序的實(shí)驗(yàn)課顯得尤為重要。實(shí)驗(yàn)課不僅可以加深對(duì)理論知識(shí)的理解，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣[2]。但目前政法類院校的法醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)嚴(yán)重不足，原因是多方面的。首先就是實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地少，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足等因素的限制，再加上有的老師本身對(duì)實(shí)驗(yàn)課重要性的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致目前很多實(shí)驗(yàn)課無(wú)法開(kāi)展。如果想把法醫(yī)學(xué)課程上好，同學(xué)們真正學(xué)到知識(shí)，就應(yīng)積極的協(xié)調(diào)和規(guī)劃實(shí)驗(yàn)課，并盡可能讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果達(dá)到真正目的。

三、目前面臨問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）加快法醫(yī)學(xué)教材建設(shè)法學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)法醫(yī)學(xué)的教材應(yīng)該以法學(xué)學(xué)生的實(shí)際情況為背景，編著的內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)單易懂，選擇法學(xué)生畢業(yè)后實(shí)際工作中密切相關(guān)的知識(shí)為重點(diǎn)內(nèi)容。當(dāng)前以法醫(yī)學(xué)鑒定為基礎(chǔ)的司法鑒定學(xué)已成為了一門成熟的課程，并逐步擴(kuò)展到文書(shū)鑒定、痕跡鑒定和微量物證等方面的司法鑒定，因而現(xiàn)行的法醫(yī)學(xué)教材是否可以把范圍進(jìn)行擴(kuò)展，可以法醫(yī)學(xué)為主體，加上一些在實(shí)際工作中常常遇到的司法鑒定方面的內(nèi)容，如文書(shū)、痕跡、微量元素、司法會(huì)計(jì)等相關(guān)的鑒定內(nèi)容。

目前，很多大學(xué)采用啟發(fā)式、應(yīng)用型模式教學(xué)，在此過(guò)程中，教材、教案、課件等也要進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，因此，可以針對(duì)法醫(yī)學(xué)的教學(xué)進(jìn)行專門的設(shè)計(jì)和改進(jìn)，可以編寫相關(guān)法醫(yī)實(shí)驗(yàn)及典型案例的教材。通過(guò)對(duì)教材的改進(jìn)和教學(xué)模式的多元化，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識(shí)、如何應(yīng)用司法鑒定結(jié)論、如何審查鑒定意見(jiàn)等作為法醫(yī)學(xué)教材編寫的主導(dǎo)思想，從而適應(yīng)政法院校學(xué)生的實(shí)際情況［3］。

（二）教學(xué)方式上的改進(jìn)。在法醫(yī)學(xué)的授課過(guò)程中，往往會(huì)講到很多案例，對(duì)于法學(xué)專業(yè)的學(xué)生在缺乏醫(yī)學(xué)心理素質(zhì)的情況下，如果講到殘忍的殺人案件、恐怖的現(xiàn)場(chǎng)圖片等，可能會(huì)對(duì)他們心理產(chǎn)生一定的恐懼感，因此，法醫(yī)學(xué)教師在講課過(guò)程中，應(yīng)做好相關(guān)的工作來(lái)消除不良的影響，讓學(xué)生喜歡上這門課。比如在講某個(gè)內(nèi)容之前，可以提前告知同學(xué)們下次課的主要內(nèi)容，讓他們提前對(duì)所講的知識(shí)有所了解，并搜集相關(guān)的材料或文獻(xiàn)進(jìn)行初步的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生先做好心理準(zhǔn)備，在上課過(guò)程中對(duì)于相關(guān)的內(nèi)容也就更容易接受。法學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)的較為感性，要想讓他們真正喜歡上這門課，靠上課點(diǎn)名防止逃課的作用不大，真正的方法就是激發(fā)學(xué)生對(duì)這門課的愛(ài)好程度和學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過(guò)幾年的摸索后發(fā)現(xiàn)，案例教學(xué)是一種很有效的方法，通過(guò)案例教學(xué)可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。在上課過(guò)程中講到某個(gè)案例時(shí)，教師可以提供現(xiàn)場(chǎng)照片、尸檢圖片、尸檢筆錄等相關(guān)資料，通過(guò)多媒體演示給學(xué)生看，讓學(xué)生進(jìn)行分析討論，并可以發(fā)表自己的意見(jiàn)或想法，從而可以使課堂的氣氛活躍起來(lái)，通過(guò)案例教學(xué)讓學(xué)生們對(duì)法醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性不斷提高，而且鍛煉了學(xué)生的思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生真正置身其中，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（三）強(qiáng)化教學(xué)手段,符合實(shí)際需要。

法醫(yī)學(xué)教學(xué)中必然會(huì)涉及很多醫(yī)學(xué)知識(shí)，為了讓醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)非常薄弱政法院校的學(xué)生們學(xué)習(xí)較為順利，應(yīng)不斷的改進(jìn)教學(xué)模式，調(diào)整課程中的部分內(nèi)容，以達(dá)到學(xué)以致用的目的?？梢詮囊韵聨追矫孢M(jìn)行改進(jìn)：第一、使教學(xué)內(nèi)容形象化。在法醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多醫(yī)學(xué)知識(shí)，對(duì)于這些比較抽象的知識(shí)，不容易理解和掌握，解決這個(gè)問(wèn)題最好的方式就是應(yīng)用易理解易記憶的方式，讓學(xué)生容易接受和記憶，從而達(dá)到教學(xué)的目的。第二、運(yùn)用啟發(fā)互動(dòng)式教學(xué)。上課過(guò)程中老師提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自己思考并進(jìn)行討論，使學(xué)生在教師的啟發(fā)和鼓勵(lì)下，思考問(wèn)題并解決問(wèn)題，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果[4]。第三、案例式教學(xué)。案例式教學(xué)得到了同學(xué)們的一致認(rèn)可，案例式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，解決問(wèn)題的能力以及實(shí)驗(yàn)動(dòng)手的能力。隨著目前犯罪形式的多樣化以及偵查手段或方式的提升，老師可以將實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生真正將所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，通過(guò)這種教學(xué)方式，可以使學(xué)生畢業(yè)后更快的融入到實(shí)際工作中去。通過(guò)案例教學(xué)，不僅可使理論的講授變得生動(dòng)活潑，具有啟發(fā)性，而且有利于學(xué)生盡快掌握理論知識(shí)，并能在實(shí)踐中運(yùn)用，以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的能力[5]。

（四）加強(qiáng)法醫(yī)學(xué)專業(yè)教師的培養(yǎng)與提高

作為一名合格的法醫(yī)學(xué)教師，必須具備豐富等理論知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)，主要包括專業(yè)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能等。首先要有扎實(shí)的理論知識(shí)。教師理論知識(shí)包括普通文化知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)。其次要有熟練的專業(yè)技能。要想成為一名優(yōu)秀的法醫(yī)學(xué)教師，必須具備嫻熟的專業(yè)知識(shí)與很強(qiáng)的專業(yè)技能[6]。因此成為一名優(yōu)秀的法醫(yī)學(xué)教師，是需要付出很大的努力。首先自己必須切實(shí)提高自身的理論功底和專業(yè)素養(yǎng)，不斷的進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)、組織課外學(xué)術(shù)活動(dòng)等各方面的能力；在完成學(xué)校安排教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，積極地進(jìn)行法醫(yī)學(xué)方面的教學(xué)改革，將法醫(yī)學(xué)的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)更上一層樓。再一個(gè)，抓住自己作為法醫(yī)學(xué)鑒定人的良機(jī)，在高質(zhì)高效的完成法醫(yī)學(xué)鑒定任務(wù)過(guò)程中，將有代表性的案例資料收集并匯總，當(dāng)做典型案例在課堂上進(jìn)行講授。通過(guò)這種方式可以有效促進(jìn)法醫(yī)學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

（五）校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合

政法學(xué)院的法學(xué)生學(xué)習(xí)法醫(yī)學(xué)課程的最終目的，就是將法醫(yī)學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于以后的工作中去。以前的法醫(yī)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是課堂教學(xué)，通過(guò)對(duì)很多畢業(yè)生的了解和反饋，單純的課堂教學(xué)效果比較差，以至于很多學(xué)生畢業(yè)后，對(duì)所遇到的法醫(yī)學(xué)方面等問(wèn)題，知之甚少，讓學(xué)生感到無(wú)所適從，對(duì)法醫(yī)學(xué)鑒定的分析和解決對(duì)他們來(lái)說(shuō)就像很遙遠(yuǎn)的事情。根據(jù)目前的情況看，解決這個(gè)問(wèn)題最好的辦法就是加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。這個(gè)問(wèn)題對(duì)于有的院校是可以解決的。當(dāng)前，很多政法類院校建立了對(duì)社會(huì)服務(wù)的司法鑒定中心，可以讓學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)實(shí)踐，這就為學(xué)生提供了非常好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)積極拓展校外的實(shí)習(xí)基地，這里的實(shí)習(xí)基地主要是指司法機(jī)關(guān)，應(yīng)與之建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系和共同培養(yǎng)學(xué)生的方案，可聘請(qǐng)有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的專家作為實(shí)習(xí)導(dǎo)師，這些導(dǎo)師可以將實(shí)際案例分享給學(xué)生并及時(shí)解決學(xué)生遇到的各種各樣的問(wèn)題[7]。

為了把校內(nèi)和校外等問(wèn)題協(xié)調(diào)好、解決好，結(jié)合實(shí)習(xí)單位的具體情況和實(shí)際條件，法醫(yī)學(xué)教師應(yīng)積極制定可行的實(shí)習(xí)方案，為了讓實(shí)習(xí)學(xué)生真正學(xué)有所獲、學(xué)以致用，可以將實(shí)習(xí)工作進(jìn)行量化，比如學(xué)生的出勤情況、具體參與工作的多少、實(shí)驗(yàn)完成的情況、鑒定意見(jiàn)書(shū)書(shū)寫的情況等等，這樣不僅有了明確的法醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)目的和具體的要求，也對(duì)學(xué)生起到督促的作用，從而將確保法醫(yī)學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處。