王東 齊齊哈爾市龍江縣哈拉海鄉(xiāng)中心學(xué)校

初中物理的課堂教學(xué)不僅是達(dá)成學(xué)生學(xué)會(huì)物理知識(shí)的目的，還是提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，也是初中物理高質(zhì)量教學(xué)的關(guān)鍵。教師在進(jìn)行授課的時(shí)候要不斷的改進(jìn)授課方式，積極的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并能更好的消化和吸收授課內(nèi)容。初中的物理課堂教學(xué)經(jīng)過(guò)改革與調(diào)整有了大幅度的進(jìn)步，但是由于環(huán)境的影響仍然存在著一些問(wèn)題。

一、初學(xué)物理課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）填鴨式教學(xué)仍然存在

新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定讓教師在授課中不斷的深化素質(zhì)教育，摒棄應(yīng)試教育，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從原有的灌輸和填鴨變成引導(dǎo)與互動(dòng)式學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)改革后教學(xué)的方式有了一定的改變，但是，改革不夠徹底，由于社會(huì)環(huán)境和時(shí)代的局限性，單方面灌輸性的教學(xué)還是普遍的存在。出現(xiàn)這種現(xiàn)象多是由于受到傳統(tǒng)教育體制的影響，同時(shí)我國(guó)的升學(xué)方式還是以考試為主。學(xué)校為了提高學(xué)生的升學(xué)數(shù)量，只能將重心放在應(yīng)試教育上，為此教師的授課結(jié)果還是以成績(jī)?yōu)樵u(píng)判，從而忽略了引導(dǎo)和互動(dòng)。

（二）注重理論，忽視實(shí)踐

物理是一門對(duì)人們生活、工作中起到實(shí)用意義的學(xué)科，貫穿人們的吃穿住行之中。課程講解中更多的是理論知識(shí)，通過(guò)書本和講義將知識(shí)傳授給學(xué)生。傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)多的忽略了實(shí)踐對(duì)知識(shí)傳授結(jié)果的重要性，學(xué)生學(xué)會(huì)的知識(shí)就是“死”知識(shí)，只能存儲(chǔ)在大腦中，不能應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，物理就失去了為人們生活、工作中提供實(shí)用性的意義?，F(xiàn)階段內(nèi)，部分初中學(xué)校受到資金、環(huán)境、設(shè)施等問(wèn)題的限制使得實(shí)踐課堂的建設(shè)緩慢或者沒有計(jì)劃，一段時(shí)間后學(xué)生就會(huì)只有理論知識(shí)而沒有實(shí)踐知識(shí)，知識(shí)的天平必然會(huì)傾斜。

（三）不能恰當(dāng)使用多媒體教學(xué)

隨著社會(huì)的發(fā)展，科技也在不斷的進(jìn)步，學(xué)校的教學(xué)不斷的融入科學(xué)技術(shù)讓學(xué)生能夠更好的接收知識(shí)。多媒體教學(xué)能夠以引導(dǎo)的方式，運(yùn)用聲音、圖像等效果讓學(xué)生更好的接收授課知識(shí)。好的授課方式也需要與實(shí)際的情況相結(jié)合，不能因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的優(yōu)勢(shì)就在任何學(xué)科都采用多媒體教學(xué)，過(guò)多的使用容易造成華而不實(shí)的授課形式，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（四）課堂教學(xué)時(shí)間的分配不合理

教師在授課過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生接收的情況以及授課進(jìn)度靈活的掌握課堂時(shí)間，能夠既保證學(xué)生的接收質(zhì)量，又提高課堂的教學(xué)效率，能夠得到事半功倍的教學(xué)效果。這種合理分配課堂時(shí)間是需要教師有足夠的授課經(jīng)驗(yàn)，所以經(jīng)驗(yàn)不足的教師無(wú)法準(zhǔn)確的做到達(dá)成課堂教學(xué)時(shí)間的合理分配，只做到了單一的講授，沒有與學(xué)生形成互動(dòng)，不夠了解學(xué)生吸收程度，掌握程度，影響授課效果。

二、針對(duì)以上問(wèn)題提出的對(duì)策

（一）樹立現(xiàn)代的教育理念

任何措施和方案的建立與實(shí)施都要有正確的理念，樹立正確的理念是引導(dǎo)實(shí)際工作的第一要?jiǎng)?wù)。徹底的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育要讓每一位教育工作者都要認(rèn)清素質(zhì)教育的核心意義，通過(guò)對(duì)素質(zhì)教育的合理解讀才能正確的實(shí)施教育方法，才能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。正確的理念能夠讓教師們對(duì)現(xiàn)有教育情況進(jìn)行分析和診斷，從而調(diào)整授課方式和方法，學(xué)生才會(huì)努力的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

（二）新課改不能換湯不換藥

課程改革是促使教育能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)代化、科技化、全球化，培養(yǎng)能夠適應(yīng)世界、適應(yīng)未來(lái)的高素質(zhì)人才。新課程的目標(biāo)就是要教育能夠與社會(huì)發(fā)展同步，學(xué)生能夠融入到靈活、開放的社會(huì)中。讓學(xué)生們不僅具備完善的知識(shí)體系，還應(yīng)有更高的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力；讓學(xué)生們不僅能夠?qū)ι詈蛯W(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)全面的分析，還應(yīng)讓他們能夠擁有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；讓學(xué)生們不僅要有高智商，還應(yīng)讓他們擁有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)。真正的成為新一代的素質(zhì)青年，完成現(xiàn)代化的人才素質(zhì)教育。

（三）適度原則

教師在適用素質(zhì)教育模式下，要注重適度原則，不能因?yàn)樗刭|(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)而急功近利全面的進(jìn)行改革，這種情況下恰恰容易適得其反，學(xué)生反而不能更好的達(dá)成素質(zhì)教育的目的。教師應(yīng)做好舵手的職能，根據(jù)實(shí)際發(fā)生的問(wèn)題進(jìn)行適合的教育方式和方法，時(shí)刻觀察學(xué)生的狀態(tài)掌握好尺度，循序漸進(jìn)的完成素質(zhì)教育改革。

（四）增加實(shí)驗(yàn)課和戶外實(shí)習(xí)

對(duì)于初中的物理課程，要增加學(xué)生的動(dòng)手訓(xùn)練，從課堂試驗(yàn)中讓學(xué)生直觀的了解知識(shí)動(dòng)態(tài)變化，更容易的接受和記住知識(shí)。從根本上做到理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)成素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。通過(guò)實(shí)行素質(zhì)教育的物理課程一方面也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，通過(guò)素質(zhì)教育學(xué)生不在是知識(shí)的接受者，也是知識(shí)的創(chuàng)造者，通過(guò)這些讓學(xué)生做到學(xué)以致用，提升綜合素質(zhì)和能力。

三、結(jié)論

課程的教育的改革不僅針對(duì)教師和學(xué)生，也讓各學(xué)科知識(shí)的授課方式得到了發(fā)展。初中物理課堂更要與教育的改革同步，讓物理課堂更具有生動(dòng)性和活力型，不再是一味的講授，而是讓學(xué)生參與到授課中，從實(shí)踐中獲得知識(shí)，通過(guò)這樣方式獲得的是具體的和全面的。社會(huì)是在發(fā)展的，教育的方式也要隨之進(jìn)步的，每個(gè)階段都會(huì)遇到教育上的問(wèn)題，只要教師們樹立正確的教育理念，所有的問(wèn)題都會(huì)迎刃而解，初中物理的課堂問(wèn)題也隨之解決。